淺議“雙減”政策背景下如何做好幼兒游戲課程教育的研究

周泉泉

摘要：幼兒教育是每個(gè)孩子的最基礎(chǔ)啟蒙教育，其主要包括認(rèn)知、思維能力的構(gòu)建、自我保護(hù)意識(shí)的養(yǎng)成以及身體素質(zhì)的鍛煉等。而幼兒教育不同于其他階段教育模式，教師需要以引導(dǎo)為主、帶領(lǐng)為輔的方式對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化地影響，也就是說，幼兒教育只依靠語言的交流是行不通的，它需要教師在活潑的課堂氛圍中以肢體示范的形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，而游戲課程教育就是最適應(yīng)幼兒綜合發(fā)展的教學(xué)方式。本文基于‘‘雙減’’政策背景下對(duì)幼兒游戲課程教育進(jìn)行研究，并探討游戲課程在幼兒教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;幼兒游戲;課程教育研究

引言：隨著‘‘雙減’’政策的不斷推進(jìn)，教育工作者為了全面實(shí)現(xiàn)‘‘減量不減質(zhì)’’教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)思路方面和教學(xué)設(shè)計(jì)方面付出了大量的時(shí)間和精力，并效果顯著?；诖?，針對(duì)于幼兒階段的教育也在向‘‘雙減’’政策推進(jìn)，旨在為幼兒創(chuàng)造‘‘寓教于樂’’型的教學(xué)環(huán)境，簡(jiǎn)單來說就是讓幼兒即得到了思維的鍛煉又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的認(rèn)知提升。而基于幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，將教學(xué)游戲化是必然的教育趨勢(shì)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中豐富知識(shí)、在游戲中提升體能、在游戲中建立思維觀念等。

一、幼兒游戲課程教育現(xiàn)狀以及存在的問題

現(xiàn)階段的幼兒游戲課程教育對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)起到了不可忽視的作用，幼兒教育工作者在保障幼兒安全情況下對(duì)孩子們進(jìn)行了全方位的引導(dǎo)和幫助，但是仍有需要完善之處。首先是部分幼兒游戲課程教育過于游戲化，在游戲過程中忽略了教育的本質(zhì)，因而形成‘‘本末倒置’’現(xiàn)象。其次是部分幼兒教育過于功利化，在游戲中只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容從而忽略了將游戲與課程相結(jié)合的意義。最后是游戲過程中沒有關(guān)注幼兒感受只是機(jī)械地完成了游戲課程教學(xué)任務(wù)。

二、基于‘‘雙減’’政策背景下幼兒游戲教育策略的實(shí)施

（一）強(qiáng)化幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)

教育工作者作為引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體、心理、智力全面發(fā)展的引導(dǎo)者，其自身的職業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)成果。教師的職業(yè)素養(yǎng)不僅包括擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量、擁有正確的三觀觀念、擁有超高水平的教學(xué)能力，同時(shí)教師也應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。在對(duì)幼兒教師的觀察中不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師都能夠做到以極度的細(xì)心、耐心以及愛心為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，但是部分幼兒教師卻存在教育方式單一和過于傳統(tǒng)的現(xiàn)象，且沒有改變教學(xué)模式的意識(shí)，其原因大致是由于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)形成了固有的教學(xué)思路，再加之傳統(tǒng)教學(xué)方式有著一定的效率性，從而形成了缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式。因此，強(qiáng)化幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要，每位幼兒教育工作者都應(yīng)擁有與時(shí)代發(fā)展相吻合的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，并為之付出實(shí)際行動(dòng)。隨著近年來幼兒教育的快速發(fā)展，游戲課程教育方式得到了越來越多的關(guān)注與應(yīng)用并產(chǎn)生了較好的教學(xué)成果。因此，幼兒教育工作者應(yīng)秉持進(jìn)步心態(tài)，向新型教學(xué)模式學(xué)習(xí)，從而在提升自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)具有特色和溫度的幼兒游戲

基于提升教學(xué)效果的原則對(duì)幼兒教學(xué)與游戲相融合首先需要在游戲設(shè)計(jì)中關(guān)注幼兒的喜好，也就是說，游戲的設(shè)計(jì)是為了在教學(xué)過程中對(duì)幼兒產(chǎn)生某方面的引導(dǎo)或幫助，而不是基于教師的心態(tài)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。因此，在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)充分思考幼兒的年紀(jì)、性格，使游戲在應(yīng)用過程中能夠得到回應(yīng)和配合，只有幼兒喜歡的游戲方式才是符合其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育方式。其次，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的感情因素，由于幼兒長(zhǎng)期處于家庭關(guān)愛圍繞的環(huán)境，在加入到集體中后部分孩子表現(xiàn)出了焦慮、恐懼和不安的心態(tài)。因此，在游戲設(shè)計(jì)中增加溫度可以使幼兒放下警惕性，與小朋友之間建立情感、與教師之間建立信任。例如，教師可以設(shè)計(jì)‘‘愛的抱抱’’游戲環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備游戲道具，可以以小朋友們比較流行的動(dòng)畫片主人公為設(shè)計(jì)元素，將每個(gè)動(dòng)畫片角色打印、裁剪并標(biāo)注名字，再戴在每個(gè)小朋友和老師的頭上，當(dāng)老師喊出其中兩個(gè)角色的名字時(shí)戴著相對(duì)應(yīng)人物的幼兒和教師就要進(jìn)行擁抱，并以此反復(fù)進(jìn)行游戲。通過這個(gè)游戲幼兒會(huì)更愿意和教師以及其他小朋友親近，并在其中學(xué)習(xí)到相對(duì)應(yīng)人物的名字，可謂一舉兩得。

（三）加強(qiáng)家庭成員在游戲課程教育中的重要性

幼兒游戲課程教育不僅僅是課堂教育，它應(yīng)結(jié)合幼兒的家庭成員進(jìn)行有效互動(dòng)才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，教師在游戲課程教學(xué)前應(yīng)提前將教學(xué)方式和教學(xué)任務(wù)告知幼兒家長(zhǎng)，幼兒家長(zhǎng)在條件允許的情況下可以和孩子提前進(jìn)行情境演練，這個(gè)過程中不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)能力更能夠強(qiáng)化親子關(guān)系。其次，家庭成員也可以陪同幼兒進(jìn)行手工制作，并將作品用于未來的游戲設(shè)計(jì)中，以此使幼兒更愿意參與游戲課程，并實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的提升。最后，教師可以將每天的教學(xué)任務(wù)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以以此對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)問答，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固的同時(shí)提升幼兒自信心。

（四）設(shè)計(jì)生活情境相關(guān)游戲

由于幼兒沒有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷其在家庭范圍活動(dòng)中的認(rèn)知占據(jù)了知識(shí)儲(chǔ)備的大多數(shù)。因此，在游戲課程教學(xué)中設(shè)計(jì)生活情境相關(guān)游戲能夠很大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及活躍度。例如，在生活中常見的做家務(wù)環(huán)節(jié)就可以設(shè)計(jì)成符合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的游戲。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備衣物、學(xué)習(xí)用品、玩具以及清掃工具等，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些物品進(jìn)行分類歸納，在這個(gè)過程中不僅能夠鍛煉幼兒的思維反應(yīng)能力，更能使幼兒感受家務(wù)的樂趣，對(duì)于年齡較大的幼兒能夠啟發(fā)其懂得家人做家務(wù)的辛苦的作用。

結(jié)束語：

總而言之，‘‘雙減’’政策適用于任何階段的教學(xué)模式，因此，本文基于幼兒游戲課程教育的高效性進(jìn)行了研究，其主要以游戲與教育相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)幼兒教育的高效性。眾所周知，幼兒階段是其思想發(fā)育初期、身體成長(zhǎng)初期以及觀念意識(shí)建立初期，在這個(gè)階段的教學(xué)中不應(yīng)過于專注幼兒對(duì)知識(shí)面的掌握，而應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其思想和思維的建立。而在教學(xué)中以游戲教學(xué)方式為主體能夠最大限度地刺激幼兒的感官，從而實(shí)現(xiàn)思維和體能的共同進(jìn)步。

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