微課在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和研究

王素芳

摘要：新課改對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出新要求的情況下，為了使化學(xué)教學(xué)符合素質(zhì)教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探究適合的、有效的教學(xué)模式，提高該項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量和效率。基于此，本文從高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);微課;提升效果

一、前言

化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)裝置的配置導(dǎo)致某些演示實(shí)驗(yàn)無法完成或現(xiàn)象不明顯。微課的出現(xiàn)就像一場(chǎng)及時(shí)的春雨，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的不足。化學(xué)實(shí)驗(yàn)微課是以視頻為主要載體記錄實(shí)驗(yàn)操作的完整過程與探討分析。實(shí)驗(yàn)微課時(shí)間短，演示實(shí)驗(yàn)直觀化，使每個(gè)學(xué)生都能清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使實(shí)驗(yàn)效果最大化。利用微課能夠有效輔助傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將個(gè)性化教學(xué)的有效性逐漸表現(xiàn)出來，不斷在教學(xué)過程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、利用微課提升化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解效果

高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，能夠有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的直接教學(xué)手段，微課能夠以較強(qiáng)的知識(shí)針對(duì)性進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)講解，講解方式新穎，因此能夠有效降低課堂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的吸收。例如在原電池相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解過程中，高中化學(xué)教師可以搜集相關(guān)視頻資料，作為微課視頻的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，同時(shí)對(duì)微課視頻當(dāng)中的新穎事物進(jìn)行分析，提升學(xué)習(xí)效果。從課本內(nèi)容角度進(jìn)行分析，可以看出原電池是高中化學(xué)考核的重要內(nèi)容，從學(xué)生的角度進(jìn)行分析可以看出，學(xué)生理解到的是能量的轉(zhuǎn)換過程，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，將理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，深層次的理解化學(xué)知識(shí)。

三、利用微課攻克化學(xué)教學(xué)過程難點(diǎn)和重點(diǎn)

化學(xué)是一門研究物質(zhì)微觀變化過程的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生難以達(dá)到微觀知識(shí)的認(rèn)知程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的困難，例如學(xué)生難以理解微觀變化過程中的離子規(guī)律，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程也無法進(jìn)行清楚解釋，此時(shí)可利用微課教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠清晰的看到溶液當(dāng)中的離子運(yùn)動(dòng)過程，采用這種形象化、直觀化的講授方式，使學(xué)生能夠更加深入的理解基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。微觀化學(xué)知識(shí)是高中化學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)，僅僅依靠教師的課堂講解是無法達(dá)到學(xué)習(xí)的目的的，課堂教學(xué)質(zhì)量也難以得到保證，同時(shí)微觀化學(xué)學(xué)習(xí)深度也是停留在知識(shí)表面。利用簡(jiǎn)短的微課能夠直觀的對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性展示，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，大幅度降低學(xué)習(xí)過程難度，使學(xué)生能夠花較少的時(shí)間掌握更加深層次的知識(shí)內(nèi)容。例如在干電池實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要求將高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行充分體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會(huì)到能量轉(zhuǎn)化過程，同時(shí)要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的能量損耗進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)，樹立起利用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。在實(shí)驗(yàn)探索過程中利用微課視頻培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)推理能力，使學(xué)生能夠充分感受到高中化學(xué)學(xué)科的魅力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂采用微課視頻的教學(xué)方式，結(jié)合課本基礎(chǔ)教學(xué)素材，使學(xué)生在觀看視頻展示的過程中能夠思考原電池的化學(xué)反應(yīng)模型，形成利用化學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)踐現(xiàn)象的能力。微課視頻教學(xué)方式不僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、利用微課彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限，無法將所有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，同時(shí)因?yàn)楦咧杏幸徊糠只瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有較高的危險(xiǎn)系數(shù)，因此在課堂教學(xué)過程中取消掉一部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有限，化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)間相對(duì)較少，在有限的實(shí)驗(yàn)展示過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象時(shí)，往往造成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不仔細(xì)，影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果和教學(xué)目的，綜上所述，高中化學(xué)教師可以采用微課的方式，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的各種不足之處，有針對(duì)性的對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的變化過程較快的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)講述，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中容易出錯(cuò)的步驟進(jìn)行多次循環(huán)播放教學(xué)，讓學(xué)生能夠深刻理解實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，同時(shí)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變化進(jìn)行深刻記憶。例如：鈉和水的反應(yīng)和過氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)是必修一中一個(gè)很重要的內(nèi)容基礎(chǔ)，歷年的高考題當(dāng)中都會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容的開闊延展，也是歷屆高考重點(diǎn)考察的元素化合物知識(shí)，還有助于鞏固離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，是一個(gè)很重要的知識(shí)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)中的實(shí)驗(yàn)不能真正體現(xiàn)反應(yīng)的現(xiàn)象和對(duì)產(chǎn)物的驗(yàn)證，根據(jù)這個(gè)情況和實(shí)驗(yàn)室里現(xiàn)有的自制教具決定對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后期制作。一氧化氮和二氧化氮的轉(zhuǎn)化，此實(shí)驗(yàn)中污染性大，傳統(tǒng)的銅與稀硝酸的反應(yīng)在試管中進(jìn)行，污染空氣，而且實(shí)驗(yàn)操作中氣體往往在液面就變色了，收集到的氣體沒有說服力，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論不吻合。體現(xiàn)綠色化學(xué)的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單化，實(shí)驗(yàn)器材微型化，操作方便，現(xiàn)象明顯。這個(gè)也列為了微課內(nèi)容。氯化鈉的電解向來是個(gè)難點(diǎn)，進(jìn)入知識(shí)前引入一個(gè)電解氯化鈉的小魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生好奇心，通過觀察實(shí)驗(yàn)加深了對(duì)本節(jié)課的理解，起到了事半功倍的效果。

五、結(jié)語

總之，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)采用新的教學(xué)方式，采用微課幫助教學(xué)過程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。利用微課教學(xué)的方式輔助高中化學(xué)課堂教學(xué)，能夠從不同的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充改善，不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文是石家莊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《微課在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用和研究》，課題編號(hào)：G2020303的研究成果。