淺談初中信息技術教學探究

何澤朋

摘要：5g時代的到來給各行各業(yè)帶來了深刻的變化，也對教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。同時，隨著國家對計算機學科核心素養(yǎng)的不斷關注，如何將新的信息技術與教育深度融合，構建智能化、信息化的教學環(huán)境，它已成為一個具有現(xiàn)實意義的研究方向。以計算機學科的基本素質為基礎，運用智能課堂教學模式，在以物聯(lián)網(wǎng)教學為例的情況下，探索信息技術課堂教學模式，展示信息技術教學中各個環(huán)節(jié)的實踐策略，讓學生自主形成學科智慧，培養(yǎng)和優(yōu)化學習能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中信息技術;物聯(lián)網(wǎng);教學策略

引言：課程以課堂教學的形式進行，課堂教學是傳遞學生知識和技能的主要途徑。對于中學計算機科學課程來說，課堂教學是實現(xiàn)計算機知識和技能的主要渠道。在當前中學信息技術課程的教學中，還存在一些問題，如教學方法單一、學生計算機技能儲備不規(guī)范等，這在一定程度上影響了信息技術課程的教學質量和教育效果。

一、初中信息技術教學中存在的問題

1、教師的教學理念比較陳舊

隨著現(xiàn)代科學技術的不斷進步，中學信息技術教學變得越來越重要。雖然現(xiàn)在很多中學生對計算機等基本的計算機設備有了一定的了解，但他們只停留在玩和上網(wǎng)的水平上，對相應的理論知識沒有深入的了解。但僅僅按照傳統(tǒng)的教學方式，整個教學活動枯燥乏味，教師在教學過程中對學生缺乏耐心，學生無法快速掌握相應的理論知識，使學生不能直觀地理解中學信息技術的理論內容，不利于學生的長遠發(fā)展和學生個人信息技術能力的提高。

2、學生的積極性不高

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)教師沒有創(chuàng)新和實施相應的教學方法，課堂相對枯燥。教師沒有呼吁有效的教學方法來提高學生的積極性，因此學生對課程的積極性不高。一些學生甚至用電腦玩或看電視劇而不是學習。教師看到這種現(xiàn)象沒有批評和糾正，而是放縱學生，這將使越來越多的學生不重視理論知識的學習。此外，教師對設計課堂活動沒有興趣，學生參與課堂活動的興趣也不是很高。教師應重視這一方面，積極采取措施，充分調動學生在中學學習信息技術理論知識的積極性，更好地提高學生的信息技術技能。

二、基于體驗物聯(lián)網(wǎng)教學為例的初中信息技術教學探究策略

1、由課程定課型，深化教學設計

信息技術課程是一門知識更新快、完整性強的學科，因此，不同的教學內容領域需要不同類型的課程。筆者將信息技術課程分為四類：理論課是基礎知識或原理知識，通過教學和講解鞏固或拓展;技能課程是以計算機硬件和應用軟件的基本操作為主要教學內容的一門課程。在教學中經(jīng)常采用課堂教學法、實踐教學法、任務指導等教學方法，講述其原理，規(guī)范其操作，提高學生的獨立操作能力;勞動生產(chǎn)課程是一門以計算機工作為主要任務的教學課程。在教學中，經(jīng)常采用作品設計與制作法、作品可視化法和作品評價法，培養(yǎng)自主探索、設計與創(chuàng)作、小組合作和評價反饋;實驗課程是一門探索式實施的計算機科學課程，強調實驗軟硬件條件的準備、實驗操作、實時數(shù)據(jù)處理和實驗結果，驗證理論知識，加深對知識的理解，強化操作知識，提高實踐技能。其中大部分是設計實驗、調查實驗和鉆井實驗。本課程的教學項目傾向于探索性實驗課：以“物聯(lián)網(wǎng)實驗”教學為例，研究教材知識點，控制課堂教學節(jié)奏，“讓學生的知識吸收在課堂上實現(xiàn)”。

2.注重理論教學，有機結合實踐操作

培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)是初中信息技術課程教學的重要內容，但不能忽視培養(yǎng)學生用信息技術解決實際問題的能力，學生信息素養(yǎng)的高低以及運用信息技術解決實際問題的能力，在一定程度上也是衡量初中信息技術課程教學效率的重要標準和依據(jù)。因此，初中信息技術課程的教學應注重理論教學與實際操作的有機結合。教師通過傳授學生信息技術理論知識，通過學生的操作示范和實際操作，培養(yǎng)學生的實際操作能力，促進學生知識技能和信息技術應用能力的同步提高。

信息技術課程是一門實踐性很強的學科。如果學生注重理論知識的傳授而不是操作實踐，那么學生在初中學習信息技術后，只能掌握部分理論知識。在實際應用中，他們只能是做無用功，初中信息技術課程的教學效率很難得到有效提高。因此，理論教學與實際操作的有機結合是提高初中信息技術課堂教學效率的必然要求，教師不僅要重視對學生理論知識的教學，更要重視對學生理論知識的培養(yǎng)，。

3.教師著力于引導，深化探究學習

本節(jié)課是探究型實驗課，可以繪制開放式思維導圖來進行教學。首先，讓學生在課前展示研究結果。還可以通過教材、動畫、視頻等方式進行展示和演講，在物聯(lián)網(wǎng)技術上展示自己的想法、觀點、觀點和自己的判斷，預測未來的發(fā)展趨勢。然后老師引導其他小組現(xiàn)場提問，如美國核心斷裂對中國物聯(lián)網(wǎng)的影響、人臉識別、支付安全等問題，充分調動學生思考的積極性，讓學生在交流中相互啟發(fā)、相互促進，在良好的課堂氛圍中體驗成功和幸福。教師要有意識、有控制地培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，使獨立閱讀和獨立思考成為學生正常的、主要的學習形式。

由于課堂時間有限，教師必須從專業(yè)和高水平方向進行充分干預，通過引導和提問幫助學生進入高質量、高效、多樣的教學場景，使課堂呈現(xiàn)出嚴肅的學習狀態(tài)，思維深刻，創(chuàng)造力強。例如，引導學生回想《新一代物聯(lián)網(wǎng)宣傳片》中提出中國物聯(lián)網(wǎng)為什么可以實現(xiàn)全球領先。這是核心的“信息社會責任”環(huán)節(jié)，引導學生了解黨和國家信息化建設的戰(zhàn)略布局，引導學生學習一些面向未來的國家科技項目和戰(zhàn)略。在小組演講結束時，老師們應該鼓勵優(yōu)秀的團隊，并對優(yōu)秀的成果進行評論，以推動他們進入以學校為基礎的小型研究課題。

結束語：總之，要營造輕松愉快的課堂環(huán)境，創(chuàng)新和豐富教學方法，注重理論教學與實際操作的有機結合，實施信息技術基礎教育是提高初中信息技術教學效率的有效措施。然而，提高教學效率的措施多種多樣，可以用“多種想法碰撞”來形容在新的時代和新的教育形勢下，教師必須不斷提高自己的教學水平和教學能力，才能更好地適應新時代初中信息技術教學的需要，保證和提高教學效率。

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