微課在小學信息技術教育中的應用探析

王馨婉

摘要：隨著科學技術的發(fā)展和革新，人類的教育方式與方法也在不斷地革新與變革，進入了一個飛速發(fā)展的時期。微課是一種新型的教學方式，目前已為廣大教育工作者所采用，但仍存在著很多需要改進和提高的地方。因此，在應用微課的過程中，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和方法，進行靈活的應用。微型課堂是一種特殊的教學方法。本文從微課教學法的功能及重要意義出發(fā)，對其在小學信息技術教學中的運用和實踐進行了詳細的論述。以期對小學信息技術教育有所幫助。

關鍵詞：微課;小學信息技術;應用實踐

引言：微課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)技術和移動互聯(lián)網(wǎng)技術的一種全新的教學方法，它比傳統(tǒng)的課堂教學更簡潔、更有效。小學階段是信息技術教育的初始階段，也是培養(yǎng)學生學習信息技術的關鍵時期。微課等新的教學手段，將極大地改善小學信息技術課堂的教學效果，使教學手段更加多樣化，既能促進學生的學習興趣，又能有效地激發(fā)和提升學生的學習積極性，從而有效地提高課堂教學的效率。

1、關于小學信息技術課程

1.1不健全的教育體系

信息技術專業(yè)是小學課程的一門輔修課程，它的教育和教學尚未建立起一套系統(tǒng)。另外，教師的數(shù)量也比較少。很多老師都不會開設資訊科技的課程，甚至很多學校都不會配備更多的資訊科技師資，大部分的學校都是由一些老師負責資訊科技的教學，所以這就造成了很大的問題。例如，在其它一些地區(qū)，一些學校提供了由老師代表參加的資訊科技課程，其中包括資訊科技，但是有時資訊科技也會變成其它老師的課程，例如：中文、數(shù)學、英語等。

1.2延遲式教學

當前，我國小學信息技術教學大多采取“講授”的方式，許多教師只在課堂上教授課本上的知識，很少親自到機房去做實際操作，從而使信息技術成為純粹的理論性教育。信息技術是一門應用范圍很廣的學科，它要求教師在教學過程中既要注重傳授知識，又要重視實際操作能力的培養(yǎng)。

1.3缺少動力

針對測試在教育體制的局限性，對小學生信息技術路線很感興趣，但不會作為小學水平的考試對象，必然造成學生注意力的低下。許多學生認為只要不會考試，就沒有必要那么認真地去學習這門課程，因此沒有形成正確的學習態(tài)度。這樣的觀念導致了小學生學習信息技術的積極性和熱情不足，學習興趣不強。

2、微課程應用于小學信息技術教育的重要性

2.1從老師的角度來分析

利用微課新的教學資源，既可以提升教師的教學質(zhì)量，又可以對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，有效提升教師的教學水平。在備課、輔導和復習過程中，教師的資源使用更加具有針對性和有效性。微課教學的研究，具有課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容豐富、目標單一等特點，教師備課、學習可以節(jié)約時間，教師有更多的空閑時間，因此教師的生活品質(zhì)得到改善，對教師工作的態(tài)度和熱情都有正面作用。

2.2學習方面

第一，微型課程能滿足學生個性化的需要。根據(jù)不同的學習環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)與技巧，學生可以選擇不同的微課程。通過這種方法，學生既可以查漏補缺，又可以加強知識點，提高學習效果。其次，微課內(nèi)容具有針對性。這些知識都圍繞著具體的知識點，很有助于學生結(jié)合教師講授的內(nèi)容進行階段性思考。這種方法不但可以有效地提高學生的知識水平，而且可以進一步提高學生傳遞知識點的能力，積極拓展學生的思維。三是能較好地改善學生的課堂學習效果。研究表明，在網(wǎng)絡課堂上，學生的注意力平均僅為10分鐘，超過了這個時間段，學生的注意力就會隨著時間的增加而逐漸減弱。微型課時不超過10分鐘，能在學生高度集中的時間內(nèi)有效提高學生的學習效率，利用學生注意力高度集中的時間段進行教學，大大提高了教育教學的效率。

3、微課程在小學信息技術教育中的應用策略

3.1提高小學教師使用微課的意識。

當前小學信息技術教學的實施效果不佳，其主要原因是由于教師對微課的理解不夠，以及微課的使用情況不夠好?？傊?，微課的教學理念和意識還沒有形成。因此，微課在小學信息技術教學中的運用可以有效地提高。首先，要充分認識微課的功能及其重要意義，進一步強化微課的運用意識。在信息技術教育中，要強化微課的教學手段，改進微課的教學質(zhì)量。當前，大多數(shù)小學教師對“微課堂”的理解還不夠深刻，在教學過程中很難將其應用到教學中，而在教學方法上，仍然采用了比較傳統(tǒng)的教學方法。要做到這一點，必須加強對教師的專業(yè)知識、職業(yè)技能的教育，讓他們了解微課的基本理論，并掌握其教學方法。使微課真正融入到課堂教學中，提高了教學效果和質(zhì)量。

3.2通過微課的教學，提高學生的自主性。

小學中段的孩子具有一定的自律性，并具有一定的學習方式和技巧。因此，小學老師對學生的知識、對學生的學習有很大的促進作用。在小學階段，信息技術學習的單一被動學習模式已不能適應目前小學生的學習需求。因此，在小學信息技術教育中，應充分發(fā)揮“微課”的作用，使其應用于課堂，減少被動式教學的教學。作為主動式教學方式和教學方式的變革，需要教師在教學中扮演更重要的角色。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生是主要的教學對象，微課可以使學生成為學習的主體，讓老師從學習領袖變?yōu)楹献骰锇椋蔀橛懻摵蜏贤ǖ膶ο?。只有這樣，新的微課教學模式才能有效地促進小學生在信息技術學習中的自主性。

3.3信息化微課程實施的綜合評價。

教師在小學信息技術教學中，需要通過微課堂快速、有效、公平、公正地評價學生的學習狀況。微課教學能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。當然，微課在學習過程中也存在一些問題。所以，教師要及時鼓勵和表揚善于學習的學生，并結(jié)合教育反饋及時改正自己的問題。小學信息技術教學過程中，與其單純依靠微課程教學，不如充分發(fā)揮微課程教學的優(yōu)勢，將自身的教學經(jīng)驗與微課教學進行整合，才能大大提高小學信息技術教學質(zhì)量。

結(jié)語：

微課是一種新興的教學方法，它已廣泛應用于小學信息技術課程。這不僅是一種新的教學方式，更是對當前教學理念的革新。因此，在教育過程中，教師要有效地改善教育模式，改變現(xiàn)行的教育理念，積極探索新的教育方式，提升小學信息化教學的質(zhì)量。

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