新課程背景下初中數(shù)學與信息技術(shù)的融合路徑

黃海明

摘要：隨著新課程改革不斷深入，信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域廣泛滲透，并全面進入各學科教學課堂，為高效教學助力。鑒于此，實際以初中階段學生為對象進行數(shù)學教學活動的時候，各任課教師不僅需要充分認識信息技術(shù)輔助教學價值，而且需在此基礎(chǔ)上持續(xù)探究如何更為恰當?shù)貞眯畔⒓夹g(shù)手段，便于大幅提高數(shù)學教學效果，促進所教班級學生整體數(shù)學綜合能力迅速提升，最終實現(xiàn)既定教學目標。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學;信息技術(shù)

一、引言

信息時代的到來，給世界帶來了新的變革，使得人類社會各行各業(yè)都隨之向前發(fā)展和變化。對于教育行業(yè)來說，信息技術(shù)的到來給傳統(tǒng)的教育行業(yè)注入了一股全新的力量，改變了傳統(tǒng)的教育教學方式，也改變了人們的教育理念，同時也給教育行業(yè)帶來了前所未有的思想變革，促進了教育的發(fā)展和進步。計算機的發(fā)明和發(fā)展對數(shù)學學科的發(fā)展功不可沒，讓數(shù)學的計算變得更加方便快捷，也讓數(shù)學建模廣泛應用于各個行業(yè)，不僅推動了數(shù)學的發(fā)展，也讓數(shù)學與生活的聯(lián)系更加的密切。在數(shù)學教學上，信息技術(shù)的到來可以讓學生更加直觀地獲取數(shù)學知識，也能夠更加深切地體會到數(shù)學所帶來的奇妙世界。初中數(shù)學知識涉及面廣，知識難度高，很多知識不再像小學數(shù)學那樣用具體的形象，直觀描述來呈現(xiàn)知識，而是逐漸抽象起來，對學生的抽象能力，邏輯思維能力都提出了較高的要求。而初中學生的抽象能力，邏輯思維能力等都還有待提高，因而要讓學生更好的適應初中的數(shù)學學習，就需要以具體形象為橋梁，逐步提高學生的思維和能力。而信息技術(shù)就恰巧給數(shù)學教學構(gòu)建了這樣一個橋梁，讓學生能夠更容易理解數(shù)學知識，讓數(shù)學真正走進學生。

二、新課程背景下初中數(shù)學與信息技術(shù)的融合路徑

1. 利用希沃白板，提高教學的便捷性和嚴謹性

現(xiàn)如今，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟的強大，希沃一體機已經(jīng)逐漸走進了學校，希沃白板這個軟件以其自身豐富的功能征服了很多一線教師。首先，希沃白板集板書和課件于一體，可以隨時隨地在課件上進行講解，以及隨時擦除、修改、變換位置和增加頁數(shù)等，告別了以往教師需要不停地擦板書的過程，節(jié)省了課堂時間。

其次希沃白板資源豐富，有很多學科工具可供使用。初中數(shù)學中需要畫圖的部分有很多，傳統(tǒng)的課堂教學在板書上畫圖花費時間較長還可能不精準，利用希沃白板中的畫圖工具來操作節(jié)省時間的同時提高了圖形的精確性。最后，相較于PowerPoint來說，希沃白板最優(yōu)越的地方在于它的交互性。在傳統(tǒng)教學中，展示學生試卷時所采用一般是傳閱的方式，有了希沃白板的加持，可以將學生的解題過程上傳到電腦上，及時修改，及時反饋。

“幾何畫板”是美國KeyCurriculumPress公司制作的優(yōu)秀教育軟件，是一個適用于幾何教學的軟件。幾何畫板作為一種教學輔助工具，以其自身的優(yōu)勢在數(shù)學課堂中發(fā)揮著積極的作用。它給人們提供了一個便于觀察圖形的內(nèi)在關(guān)系，探索幾何圖形奧妙的環(huán)境，它以點、線、圓為基本元素，通過對這些元素的變換、構(gòu)造、測算、動畫、跟蹤軌跡等，構(gòu)造出其他千變?nèi)f化的圖形。對于數(shù)學知識來說，公式雖然屬于代數(shù)部分的內(nèi)容，但是很多公式不僅可以從代數(shù)的角度進行解釋和證明，也能夠從幾何的角度出發(fā)進行驗證，這既加深了學生對知識的理解，又培養(yǎng)了學生的數(shù)形結(jié)合思想;先前對于幾何知識的學習，課本和板書上的幾何圖形都是平面的，靜止的，很多時候并不利于學生想象力的發(fā)揮，而幾何畫板的動態(tài)變化正是彌補了課本和板書的這個不足，并且能夠通過更加直觀的方式幫助學生理解數(shù)學知識，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

例如：在八年級上冊《三角形有關(guān)的線段》一節(jié)中，三角形的三邊關(guān)系有兩個性質(zhì)：三角形兩邊之和大于第三邊，三角形兩邊之差小于第三邊。教材上是利用“兩點之間，線段最短”來解釋“三角形兩邊的和大于第三邊”這個性質(zhì)，然后從代數(shù)的角度證明了“三角形兩邊的差小于第三邊”。我們在教學過程中可以通過幾何畫板，畫出三角形，并計算出兩邊的和與兩邊的差與第三邊去做比較，并且教師在幾何畫板上可以任意移動任何一個點，讓學生體會數(shù)據(jù)在變化，但大小關(guān)系不變，從而可以學生更加直觀的了解三角形的三邊關(guān)系。

微課是以教學微視頻為主要載體，以某個知識點或教學環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，對重難點的精煉講解，與其他輔助教學資源共同構(gòu)成完整的在線教學視頻。每節(jié)微課一般在10分鐘到20分鐘之間，由教師對一個完整的知識點進行系統(tǒng)的講解。一節(jié)10分鐘到20分鐘的微課，看似內(nèi)容不多，但是對于重難點的突破，對于不同層次學生的分層教學都有很大幫助，同時也對課堂教學有非常強的輔助作用。需要注意的是，微課教學對課堂教學只是一個輔助作用，并不能代替真正的課堂教學，平時45分鐘的課堂教學知識點較多，對于一部分學生來說，無法完全理解和吸收課堂中的全部知識點，這時，微課中對于重難點或者一部分知識點的重點講解就能夠幫助學生突破困難，加深理解。與此同時，學生利用微課輔助課堂教學就對微課的質(zhì)量提出了更高的要求，首先微課的結(jié)構(gòu)要完整，知識點講解要完善，要在10-20分鐘之內(nèi)將一個或幾個知識點講解得清晰而有深度，這些要求就非?？简灲處煹哪芰臀⒄n的質(zhì)量。

例如：在《13.4課題學習最短路徑問題》一節(jié)中，需要將著名的“將軍飲馬”問題抽象成數(shù)學問題，并利用軸對稱的方法去找到最短路徑。這個過程需要較強的抽象推理能力，一些學生數(shù)學思維沒有那么強，在課堂上聽一遍并不能完全吸收，這時微課就極大的方便了學生課后查漏補缺，加深理解。

三、結(jié)語

綜上所述，借助信息技術(shù)對初中數(shù)學的教學，不僅可以使教學內(nèi)容更加豐富，還可以有效提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師可以通過創(chuàng)造數(shù)學情境、利用信息技術(shù)的交互性，增強學習的趣味性，拓展學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。但是多媒體等信息技術(shù)的教學設(shè)備對課堂僅僅只是輔助作用，要將傳統(tǒng)教學和信息技術(shù)盡可能完美的融合，才能有效提升教學效率。

參考文獻：

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