淺談繪畫在自閉癥兒童康復訓練中的運用

馬紅庭

摘要：自閉癥兒童不愿與他人展開溝通交流，興趣狹隘，行為方式刻板重復，這些都會對其生活和學習造成嚴重影響。但有相關研究表明自閉兒童在學習時視覺處理占有一定優(yōu)勢，有較強機械記憶能力，且呈現(xiàn)出重細節(jié)、輕整體接收信息的現(xiàn)象，這些特征與繪畫有著很多相通之處。繪畫在自閉癥兒童康復訓練中的運用，可有效降低其情緒沖突，使自閉兒童的表現(xiàn)力和觀察力得到提升。本文主要探析了繪畫在自閉癥兒童康復訓練中的運用策略。

關鍵詞：繪畫;自閉癥兒童;康復訓練;運用策略

自閉癥的主要表現(xiàn)為人際交往、語言交流障礙，相對于普通兒童來講，自閉癥兒童的語言、智力、動作各方面發(fā)展都較為落后，但其視覺處理能力卻占有較強優(yōu)勢，對于色彩關注度較高，因此在自閉癥兒童康復訓練中可嘗試運用繪畫展開輔助治療，以提升自閉癥兒童表達能力、觀察能力與活動能力。

一、自閉癥兒童繪畫特征

1、隨意涂抹。因自閉癥兒童動作發(fā)育較為落后，智力發(fā)展水平較低，因此繪畫水平也會維持在兒童智力發(fā)展階段，其在繪畫時會隨意涂抹，繪畫不成形，且喜歡描繪幾何形狀圖形。

2、較為關注色彩。若只給到自閉癥兒童一支鉛筆，其并不能堅持作畫，興致也不高。而若是給到多種彩色筆，自閉癥兒童的注意力會更加集中，堅持作畫的時間也會更長久。而這說明了自閉癥兒童對顏色有著較高敏感度。

二、繪畫在自閉癥兒童康復訓練中的應用

（一）以游戲促畫

手部活動會對腦部發(fā)育造成直接影響，通過訓練手指動作可以很好的刺激腦細胞。自閉兒童各方面發(fā)展落后，又存在著社會淡漠表現(xiàn)，一些正常兒童喜愛的事情其也缺乏興趣。因此可采用手指游戲來對其手指靈活度進行增加，使其手眼協(xié)調(diào)能力能得到提升，為今后繪畫奠定良好基礎。

（二）耐心引導

自閉兒童剛開始學習繪畫時會隨意涂抹，此時家長和教師一定要做好對兒童繪畫興趣的培養(yǎng)，做好引導工作。教師和家長可經(jīng)常給兒童一些鮮艷的畫筆，鼓勵其用紅色畫出蘋果，用藍色畫出海洋等，自閉癥兒童剛開始繪畫時無法畫出具體形狀，家長和教師也不能指責兒童，這樣只會導致兒童內(nèi)心更封閉。所以家長和教師要慢慢引導，兒童有一點進步時，哪怕是能通過畫筆顏料涂鴉簡單圖畫，也要及時給予肯定和鼓勵，使其能樹立起繪畫的自信心。

（三）引導兒童畫親人、畫腦海中的事物

當自閉癥兒童對于繪畫有一定的興趣之后，便可引導其開始畫圖形，開始簡單，之后逐漸的加深難度，逐漸提升自閉癥兒童的注意力集中時間，并教會其觀察親人。如教師可讓兒童在課后觀察自己的媽媽，頭發(fā)的顏色、長短，眼睛大小、身高、胖瘦等，之后在課堂上教師可在黑板上先行示范，引導學生描繪自己的媽媽，學生在開始繪畫時可能會出現(xiàn)緊張情緒，這時教師要安慰和鼓勵學生，一些學生畫出來的圖畫可能歪歪扭扭的，教師也不能直接指出學生問題，而是要用引導性的語言幫助兒童學會，怎樣畫眼睛、鼻子等。當自閉癥兒童能畫出媽媽形象時，說明其對自己母親也有一定關注，而采用此種方法還可以促進親子關系。此外，一些自閉癥幼兒非常的喜愛太空、宇宙、宇航員等，教師也可結合幼兒的興趣愛好引導其學會如何繪畫這些內(nèi)容，這樣幼兒參與繪畫的興趣會更高，教師也可結根據(jù)兒童的繪畫對其思想進行了解，之后更有針對性的開展教學和引導。

（四）創(chuàng)作畫，疏導情緒

有自閉癥的兒童會封閉自我，活在自我世界中，且多維圖像思維，對于這部分兒童來講，繪畫是一種很好的溝通與表達形式，教師通過對學生繪畫的分析，可了解其想要表達的情緒。如在課堂教學之前教師可準備一副代表憤怒，一副代表高興的畫，在課堂教學之前先拿出畫展現(xiàn)給學生，讓學生指出自己喜歡哪一幅，而后教師在就畫面的意思進行解釋，引導學生畫出自己的情緒。在教師的引導和鼓勵下，學生便會逐漸地畫出自己的情緒，學會通過繪畫方式傳達自我情緒。借助繪畫對自閉兒童進行恢復訓練，可使學生將自己融入在繪畫實踐中，并能通過繪畫與外界展開交流溝通，有利于其良好品質(zhì)和健康個性的形成。好的兒童美術作品可將作者的真實情感表達出來，使自閉癥兒童能將自己的情緒通過繪畫展現(xiàn)給外界。

（五）寫實畫，發(fā)展健康個性

當自閉癥兒童能借助繪畫表達自我情緒之后，教師便可引導學生進行寫實畫創(chuàng)作，提升其繪畫能力，使其形成健康的個性。要教會這部分兒童學會用理性眼光看待社會世界，融入生活中。如教師可引導自閉癥兒童觀察太陽的升落，觀察每一天不同時間段太陽的方位及顏色等，然后再通過繪畫的方式將其展現(xiàn)出來。?也可引導學生觀察學?；▓@，花朵的顏色，花瓣的形狀，樹葉的顏色和形狀等，并將其通過繪畫展現(xiàn)出來。通過引導學生觀察實物，借助水彩筆將觀察到的實物展現(xiàn)在畫面上，有利于自閉癥兒童認知能力的提升，使其逐漸地融入到社會中，能接觸更多的人或事物。

結束語

總之，選擇適合自閉癥兒童的繪畫教學方式對其展開康復訓練，可鍛煉其手眼協(xié)同能力，使這部分兒童在繪畫中逐漸敞開心扉，愿意融入到社會中，并體會到繪畫的快樂，獲得成就感，開發(fā)自我潛能。所以相關教學者一定要積極通過繪畫輔助自閉兒童康復訓練，推動自閉兒童身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李姍姍，王育新.繪畫治療在自閉癥兒童中的可實施性研究[J].鞋類工藝與設計，2021（5）：27-29.

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