基于部編人教版小學(xué)語文口語交際的教學(xué)探究

傅美娟

摘要：現(xiàn)階段，在我國教育體制改革的影響下，無論是教育理念還是教育目標(biāo)都相較于以往發(fā)生了極大的變化，口語交際教學(xué)也因而受到了極大的重視。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力對于語文學(xué)習(xí)而言是極為重要的教學(xué)內(nèi)容，其不僅僅可以更加的符合當(dāng)今時代的發(fā)展理念，而且還可以更加的貼合教育改革所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。本文主要立足于現(xiàn)階段我國小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，對影響小學(xué)語文口語教學(xué)的因素進(jìn)行簡要的概括，然后進(jìn)一步針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際水平進(jìn)行著重的探討與分析，以期可以為業(yè)內(nèi)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語文;口語交際;影響因素;教學(xué)策略;

引言：人際交流是推動我國社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展不可或缺的重要組成部分。口語交際能力要從小抓起，提高學(xué)生的口語交際能力，其不僅僅不可以在極大程度上促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，而且還可以滿足當(dāng)今時代的發(fā)展需求。小學(xué)生的口語交際能力的提升，需要學(xué)生擁有堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)、清晰的邏輯思維以及一定的語言組織能力，然而，這些能力對于當(dāng)前的小學(xué)生而言，正是其所欠缺的。當(dāng)前小學(xué)教材中欠缺口語交際的教學(xué)內(nèi)容以及教師與學(xué)生自身的忽視都是導(dǎo)致阻礙學(xué)生口語交際能力提升的主要因素。因此，只有教師與學(xué)生需要齊心協(xié)力，才能從根本上解決這些問題，從而改變當(dāng)前的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀。

一、影響小學(xué)語文口語教學(xué)的主要因素

1.1、教師的教學(xué)思路單一、固化

教師作為課堂教學(xué)活動的主要參與者，其自身存在的問題會嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)工作的展開。部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課的過程中，仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，自顧自講，完全忽視了與學(xué)生之間應(yīng)有的溝通與交流，其教學(xué)思維固化，與當(dāng)今時代的新式教育思想相脫軌，進(jìn)而導(dǎo)致了口語交際的教學(xué)無法在課堂的教學(xué)中得到重視。教師作為課堂進(jìn)度的推動者，其自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思路都會在不同程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長造成影響，教師的教學(xué)風(fēng)格極具吸引力，教學(xué)思維符合時代發(fā)展潮流，那么學(xué)生的口語交際能力也會得到快速的提升，反之則會直接對學(xué)生口語交際能力的提升速度產(chǎn)生影響。因此，為了更好地提升學(xué)生的口語交際能力，教師需要跳出舒適圈，積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，與此同時，教師還需要適時地與學(xué)生展開積極的互動與交流，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.2、學(xué)校教育缺位

學(xué)校的教育環(huán)境也會間接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。部分學(xué)校缺乏完備的教育制度來支撐教育工作的落實(shí)，再加上管理工作的缺失，其教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。學(xué)校各項(xiàng)管理工作開展的質(zhì)量與學(xué)生的成長有著十分密切的關(guān)聯(lián)，例如，學(xué)校缺乏完備的考核體系便會直接導(dǎo)致教師無法得心應(yīng)手地完成工作，從而阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)校沒有為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會與平臺，學(xué)生無法從實(shí)踐中獲得真知，亦無法從實(shí)踐中提升自我?？偠灾?，學(xué)校教育工作不到位會直接影響到教師教學(xué)工作與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的展開。

1.3、學(xué)生自身欠缺學(xué)習(xí)意識

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動的主要參與者，其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到課堂的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生綜合能力的提升，除了要依靠教師的付出，其自身的努力也是必不可少的。然而，據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識十分淺薄，學(xué)習(xí)自主性極差，完全意識不到口語交際能力對于其成長發(fā)展所具備的重要性。如此一來，便會直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果很難得到有效地提升。

二、小學(xué)語文口語教學(xué)策略

2.1、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的主體，其學(xué)習(xí)意識以及學(xué)習(xí)態(tài)度對于該項(xiàng)教學(xué)工作的而言具有極大的影響，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正其學(xué)習(xí)態(tài)度，才能使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中積極地投入到學(xué)習(xí)活動之中。教師要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下兩個方面入手：其一、情境導(dǎo)入。教師可以通過多媒體、音頻等工具來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其二、聯(lián)系生活實(shí)際。很多知識都是來源于人們的日常生活，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時便可以聯(lián)系生活實(shí)際，提取有教育價值的生活片段讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以此來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活性與豐富性。與此同時，與生活密切相關(guān)的內(nèi)容還可以教會學(xué)生許多小道理，對于學(xué)生口語交際能力的提升而言是極為有益的。

2.2、增強(qiáng)教學(xué)素材的拓展

提升小學(xué)語文課堂中的口語交際的教學(xué)質(zhì)量，除了要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)自主意識之外，還需要教師在進(jìn)行授課的過程中充分的聯(lián)系教材內(nèi)容，對于教材中有限的知識還要做好充分的拓展與延伸，使學(xué)生在可以完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還可以學(xué)習(xí)到教材以外的內(nèi)容，拓展其知識面，提升其實(shí)際交際能力。教師在展開實(shí)際授課的過程中，雖然要注重知識的拓展與延伸，但一定要注意分清教材中的主次內(nèi)容，針對性地進(jìn)行知識的延伸與拓展，對于一些次要內(nèi)容無需花費(fèi)過多的時間。教師針對教材中的重點(diǎn)知識，需要組織學(xué)生展開針對性的學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生提高口語交際能力。

2.3、鼓勵學(xué)生多交流意見

小學(xué)語文教師除了要注意自身在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極的互動之外，還要注重學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流。教師需要多給予學(xué)生一些開口說話的時間，此外，教師需要給予學(xué)生足夠的空間去展示自我、表達(dá)自我，需要為學(xué)生提供一個自由發(fā)表意見的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，進(jìn)而使學(xué)生在表達(dá)自我的過程中提高其口語表達(dá)能力。與此同時，還可以使學(xué)生的思維邏輯能力以及語言組織能力得到充分的提升。教師在此過程中，需要做的便是維持好課堂的秩序，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生口語能力的提升提供助力。

結(jié)束語：

教師，學(xué)生都存在著不同程度的問題阻礙著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，只有從根本上解決以上三者存在的問題，才能有效地提高小學(xué)語文課堂中學(xué)生口語交際的教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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