高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義、方法與途徑

吳沖

摘要：隨著我國教育體質(zhì)的改革與推進(jìn)，高校數(shù)量在增加的同時(shí)，高校的青年教師占比也隨之遞增。高校青年教師作為高校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效很大程度上取決于高校教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)在高校學(xué)生的道德觀念與職業(yè)素養(yǎng)形成過程中起著至關(guān)重要的影響作用。因此，其職業(yè)道德修養(yǎng)的提升在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中有著十分重要的意義。本文就此對高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義、方法與途徑進(jìn)行了簡要探討與闡述。

關(guān)鍵詞：高校青年教師;職業(yè)道德;人才培養(yǎng)

0 高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

高校教師職業(yè)道德內(nèi)涵主要包括：敬業(yè)愛生的職業(yè)準(zhǔn)則，教書育人的職業(yè)使命，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)態(tài)度，為人師表的職業(yè)要求，自我糾錯(cuò)與自我反省的思想境界。

教師要熱愛自己的教育事業(yè)并且愛護(hù)自己的學(xué)生這就是敬業(yè)愛生。習(xí)近平總書記曾在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講到：“教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門”。同時(shí)教師在求知和傳授知識的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致，教師的言行舉止對其學(xué)生的影響巨大。

1 高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義

1.1 提升職業(yè)道德修養(yǎng)形成崇高的人格魅力

隨著高校進(jìn)一步擴(kuò)招導(dǎo)致越來越多的青年教師加入到高校教師隊(duì)伍中，部分教師由于剛走出校門又重回學(xué)校，其角色互換的觀念還沒能及時(shí)轉(zhuǎn)換，對于教師行業(yè)了解不夠深入，導(dǎo)致缺乏一定的職業(yè)道德修養(yǎng)。

高校青年教師只有具備一定的職業(yè)道德修養(yǎng)，無論在教學(xué)過程還是與同事相處的工作過程中，都會(huì)得到較高的評價(jià)，學(xué)生的喜愛能很好的完成教學(xué)內(nèi)容，與同事相處融洽能高效地完成各項(xiàng)工作，這樣能提升自我價(jià)值。

1.2提升職業(yè)道德修養(yǎng)有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)

“雙一流”大學(xué)的建設(shè)離不開好的教師團(tuán)隊(duì)，高校教師尤其是高校新進(jìn)的青年教師在完成自身的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，必須加快提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有每位教師都具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能凝聚在一起。如果職業(yè)道德修養(yǎng)參差不齊，怎么能夠形成一個(gè)整體的團(tuán)隊(duì)？

1.3提升職業(yè)道德修養(yǎng)有利于高校品牌的建設(shè)

高校離不開教師和學(xué)生兩個(gè)主體，而學(xué)生的道德修養(yǎng)很大程度上取決于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，教師教學(xué)過程中傳授給學(xué)生不僅僅只有書本知識，教師的道德修養(yǎng)在日常的教學(xué)過程中都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。

良好的口碑是高校品牌建設(shè)主要部分之一，然而良好口碑建立的基礎(chǔ)需要的是高校教師具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)出來的學(xué)生都需要有較好的道德修養(yǎng)。

2高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的方法

實(shí)際工作中提升高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有很多，但是重點(diǎn)還是需要落到實(shí)處，下面主要從將思想、政治和道德教育落到實(shí)處，樹典型、營造良好的師德氛圍，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、確保職業(yè)道德修養(yǎng)活動(dòng)取得實(shí)效三個(gè)方面簡要闡述提升職業(yè)道德的方法。

2.1 把思想、政治、道德教育落到實(shí)處

要讓青年教師認(rèn)識到職業(yè)道德修養(yǎng)活動(dòng)的重要意義，充分動(dòng)員青年教師積極參與思想、政治、道德教育的活動(dòng)中來，明確工作目標(biāo)，落實(shí)相關(guān)工作任務(wù)。同時(shí)高校應(yīng)積極組織青年教師廣泛開展學(xué)習(xí)相關(guān)教育法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的師德模范事跡，使高校青年教師充分認(rèn)識到加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性、必要性和緊迫性，努力實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識達(dá)到新的高度，理論修養(yǎng)升到新的水平、精神狀態(tài)形成新的面貌。

2.2 宣傳先進(jìn)典型，營造良好的師德氛圍

抓住師德先進(jìn)典型案例，特別是高校校內(nèi)本身的師德案例，加大力度宣傳、樹立先進(jìn)典型，讓高校青年教師充分學(xué)習(xí)典型案例。同時(shí)對先進(jìn)個(gè)人和集體進(jìn)行表彰并全校推廣，營造良好的師德氛圍。

2.3 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)教育活動(dòng)取得實(shí)效

相關(guān)學(xué)院、校領(lǐng)導(dǎo)要把青年教師師德師風(fēng)教育放在首要位置、抓重點(diǎn)。讓高校教師了解思想政治教育、師德師風(fēng)教育常態(tài)化、工作化。同時(shí)不定期深入調(diào)查青年教師思想政治學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)的狀況，針對青年教師所提的意見進(jìn)行可行性改進(jìn)落實(shí)。

3高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

途徑側(cè)重的是自身想提升卻不知道有哪些途徑，而方法側(cè)重點(diǎn)在于被動(dòng)性、強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)。高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)主要有三種途徑：認(rèn)識人性、參與實(shí)踐、批判現(xiàn)實(shí)。

認(rèn)識人性的途徑主要包括內(nèi)省和自我激勵(lì)。所謂內(nèi)省就是我們常說的自我反省，對自身不足之處做到及時(shí)改進(jìn)，內(nèi)省用于提升自我修養(yǎng)的內(nèi)涵。自我激勵(lì)首先需要認(rèn)識自我，為達(dá)到更高的師德水平而不斷努力的過程，自我激勵(lì)是激發(fā)教師進(jìn)行自我修養(yǎng)提升的內(nèi)在動(dòng)力。

參與實(shí)踐是高校教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑，高校教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過與不同的教師、同學(xué)相接觸才能更加清楚的認(rèn)識自己的行為的是與非，才能不斷的認(rèn)識到自身的道德修養(yǎng)，同時(shí)才能培養(yǎng)自己良好的教師道德品質(zhì)。

批判現(xiàn)實(shí)并不是一味的爭吵，很多現(xiàn)實(shí)問題只有在批判過程中才能讓我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)。提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)需要批判各種現(xiàn)實(shí)社會(huì)關(guān)系，包括教師自身、教師與他人等等。

高校青年教師具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的前提是需要了解、認(rèn)識自身。通過上述三種途徑正確認(rèn)識自己，才能更好的適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)教師團(tuán)隊(duì)，從而形成自我人格。對于提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂，高校青年教師是培養(yǎng)新世紀(jì)德智體美勞全方面優(yōu)秀人才的重要保障。本文依次從高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義、實(shí)現(xiàn)方法、根本途徑三方面簡要闡述了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。教師們的職業(yè)道德修養(yǎng)比任何其他職業(yè)道德修養(yǎng)的要求都要高。

總之，高校教師必須強(qiáng)化中國特色的法治意識，有高尚的職業(yè)道德。高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)是一個(gè)長期的、艱巨的工程，并不是一蹴而就、立竿見影的，需要各方面的協(xié)調(diào)與配合，更需要青年教師恪守職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人。因此，一個(gè)國家整體的道德素質(zhì)，與教師特別是高校教師有著密不可分的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳東. 提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義及方法 [J]. 大眾科技， 2019， 21（11）： 106-108.

[2]羅湘胤， 鄭蘭蘭. 提升高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義，方法與途徑 [J]. 亞太教育， 2021， （10）： 2.

[3]張素欣. 高校教師職業(yè)水平與道德修養(yǎng)全面提升策略與方法 [J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2015， （05）： 162.