提高中職生作文水平策論探究

韋冬萍

摘要：在中職寫作教學中，學生的寫作存在很多問題，每周或每幾周寫一篇文章很難提高學生的寫作水平。對于中職學生來說，要有效提高寫作水平，教師不僅要注重學生的寫作訓練，還要注重作文風格的指導，加強實踐，提高學生的寫作興趣。

關鍵詞：中職生;作文現(xiàn)狀;教學策略

引言

限制中職學生寫作質量的因素是多方面的，提高寫作質量還有很多工作要做，但首先需要解決兩個問題。一是緩解學生對寫作的恐懼，二是幫助學生提高使用寫作素材的能力。這是中職學生在作文寫作中普遍存在的兩個基本問題，更重要的是提高他們的讀寫能力。

1.中職生作文現(xiàn)狀分析

一篇好的作文必須緊扣主題，很多同學在寫作的過程中存在結構層次混亂。很多學生在寫作時不注意審題，胡思亂想，導致作文內(nèi)容空乏，不著邊際，文章缺乏真實的情感。還有很多學生在寫作時總是重復一些他們在中學和小學時使用的例子，也有一些學生的思維水平很幼稚，幾乎沒有自己的意見，以及來自生活、觀察和體驗。今天的大多數(shù)學生都是獨生子女，對周圍的人和事缺乏足夠的照顧。大部分中職學生成績普遍處于中低檔，學習積極性不高。平時寫作練較少，六七百字的作文也需要花費大量的時間和精力來寫。有時花費很長時間寫出的文章只是毫無價值的空文本。大多數(shù)學生的閱讀量很小，閱讀范圍很窄。對閱讀報紙興趣不大，不熟悉政治時事。閱讀質量低導致思想水平低和精神營養(yǎng)不良。不言而喻，中職生作文現(xiàn)狀存在很大問題，需要正視這個現(xiàn)實，找到分析的原因，積極應對。

2.提高中職生作文水平的幾點建議

2.1減輕心理負擔，讓學生動手寫作

說到寫作，學生普遍感到“難寫”、“不善寫”，甚至抵觸寫作，寫不出。寫出一篇優(yōu)秀的作文其實很難，但是對好標準的不同理解會改變對待困難的態(tài)度，也會影響寫作質量。很多同學都明白，只有文采好才能寫出好文章，基于這種理解，作文需要一系列華麗的詞藻。但這種認識對學生施加了很大的限制，并且受到這些限制他們寫作動機的標準的限制。其實，簡簡單單的作文同樣精彩，在簡單的寫作中改變文風，展現(xiàn)自己的真實水平，也可以是很好的寫作。意識到這一點后，學生的心理普遍比較平靜，對寫作的恐懼也少了很多。從寫作動機來看，對學生的寫作也產(chǎn)生了積極的心理影響。同學們普遍認為作文是寫一篇非常好的文章，寫范文級的文章，這實際上是一個思想障礙。設定寫作目標來“提高”寫作水平也會讓學生的心理變得更容易，因為學生在“范文”面前往往會氣餒，而“提高”可以從任何起點開始。事實上，大多數(shù)中職學生往往不愿意寫作，因為他們對各種困難都有共同的恐懼，因為他們的基礎很差。因此，不要將“范文”視為簡單的兩個字，其對減輕學生的心理負擔有很大幫助。

2.2練習擴寫句子段落，提高作文水平

擴句是通過加詞將簡單的句子擴展為具體、生動、形象的句子。我們知道，一個通用的句子包含主成分，如果通過在主成分的基礎上增加附加成分來修改或補充原文，就是一個擴展。擴大句子最基本的就是更清楚、更具體地表達意思。另一方面，可以擴展句子以使其更加生動。文章必須依靠完整的細節(jié)來支持。練習擴展寫作是學生在寫作中避免枯燥語言的有效方法。在寫作教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生在寫論文時有很多場景、短篇故事或話題要談。學生們的筆下常常會寫出一兩個短句，就無話可說了，他們很難將自己所經(jīng)歷和所見所聞用語言文字流暢的表達出來。擴展寫作是在小學開始培養(yǎng)的，但遺憾的是一些中職學生缺乏掌握這些基本寫作技能的寫作能力。采用這種方法，既是寫作課的適當補充，也是一種務實的做法，對提高中職學生的寫作能力有很大的幫助。

2.3寫作過程生活化

寫作教育要貼近學生的真實情況，使他們能夠輕松地書寫和表達。有很多學生害怕寫作文，因為他們在教學實踐中沒有什么可寫的。事實上，寫作過程應該是輕松愉快的，不需要對學生施加太多的限制。語言學習的世界非常廣闊，其的觸角延伸到學生生活的每一個角落，讓他們從熟悉的日常生活中吸取養(yǎng)分。拓展學生寫作的生活素材，讓他們感受到在生動生動的現(xiàn)實生活中表達的需要。因為構圖用語言來反映生活，所以構圖離開了生活，變成了無源的水。因此，寫作的過程必須與社會、家庭、校園生活相聯(lián)系，在寫作過程中，有機會再現(xiàn)活動情景，表達真實的情感，培育新的內(nèi)心心理體驗，教他們表達自己必須要表達的東西。抓住在正確的時間看、聽、感受和思考。只有表現(xiàn)出豐富多彩的生活，才能使作文閃耀出思想的光輝，語言變得豐富多彩，才能提高作文的完整性。

2.4使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣

良好的學習習慣包括預習、主動閱讀、重點批注、主動表達、專心聆聽。此外，中職語文教師要適當傳授創(chuàng)作背景、選詞造句、藝術技巧、學習重難點等幾種行之有效的學習方法。學生必須在預習中同時記筆記。在這種情況下，老師可以通過根據(jù)學生的筆記或課堂表現(xiàn)提供有效的指導來消除驗證過程中的問題，而寫作教學要求學生加強動筆練習。另外，語文老師可以根據(jù)寫作題目進行閱讀和表演，這時候根據(jù)寫作水平，語文老師可以給予適合學生因材施教的指導，讓學生養(yǎng)成表達自己的習慣。此外，聽和說的態(tài)度要適合學生的年齡特點，一些強化的聽和說練習需要進一步提高技能和良好的學習習慣，在郎朗朗讀的聲音中捕捉到了學生的一些經(jīng)歷和疑惑，在日常教學中，結合學生的學習話題，進一步開闊學生的思維，鼓勵學生勇于提問，解決疑慮。并對問題提出質疑，然后鼓勵學生更積極地參與課堂教學。

結語

提高中職學生的寫作質量需要很多努力，包括增強信心、保持寫作動力、積累詞匯、提煉教材、升華主題等。其中，自主學習的能力是最重要的因素，而這種能力是學生寫好作文的核心能力，當學生克服寫作恐懼，有強烈的寫作意愿時，這種能力尤為重要，使其能夠順利完成作文。通過觀察簡單而平凡的人和事物，開拓視野，思考平凡的深刻主題和美，幫助學生挖掘寫作素材，同時加強寫作練習，從而使中職學生的寫作質量得到有效提高。

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