拉薩市幼兒家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究

潘衡衡 西藏自治區(qū)拉薩市江蘇實(shí)驗(yàn)幼兒園

家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭勞動(dòng)教育對幼兒身心全面發(fā)展有著不可替代的作用。2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)家庭要樹立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。筆者通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的勞動(dòng)教育研究主要集中于中小學(xué)和高校，對幼兒勞動(dòng)教育關(guān)注較少，對于民族地區(qū)幼兒家庭勞動(dòng)教育的實(shí)證研究也比較少。基于此，本研究對拉薩市幼兒家長進(jìn)行調(diào)查，通過問卷收集一手資料，希望了解拉薩市幼兒家庭勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，并嘗試找出解決現(xiàn)存問題的有效策略。

一、研究對象與方法

本研究采用問卷調(diào)查法，選用問卷《3-6歲兒童家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》［1］，以拉薩市六所幼兒園的家長為調(diào)查對象，共回收有效問卷418份。問卷包括家長對勞動(dòng)教育認(rèn)識現(xiàn)狀、幼兒在家勞動(dòng)時(shí)間現(xiàn)狀、家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容現(xiàn)狀、幼兒家庭勞動(dòng)教育途徑、當(dāng)前家庭勞動(dòng)教育所遇到的困難五部分，問卷回收后對問卷的信度和效度進(jìn)行了分析，問卷的克隆巴赫系數(shù)為0.845>0.8，KMO值為0.928>0.8，具有良好的信效度。

二、幼兒家庭勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）家長對勞動(dòng)教育認(rèn)識現(xiàn)狀

問卷中關(guān)于家長對勞動(dòng)教育認(rèn)識的量表題為五點(diǎn)計(jì)分法題目，計(jì)算均值表示家長對家庭勞動(dòng)教育認(rèn)識，均值越高，表示對勞動(dòng)教育認(rèn)識水平越高。問卷結(jié)果顯示均值最高的是“您認(rèn)為幫助孩子樹立正確勞動(dòng)觀念很重要”(4.65)，其次是“您會(huì)引導(dǎo)孩子尊重他人的勞動(dòng)及成果”(4.63)，再次是“您認(rèn)為孩子掌握一些基本的勞動(dòng)技能很重要”和“您認(rèn)為勞動(dòng)教育過程中培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣很重要”(4.62)，即家長已經(jīng)認(rèn)識到勞動(dòng)教育的重要性，但在“您經(jīng)常主動(dòng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)”(4.19)、“您會(huì)有目的地教授孩子一些勞動(dòng)知識與技能”(4.34)均值偏低，說明家長在具體實(shí)施勞動(dòng)教育過程中缺乏目的性的指導(dǎo)。

（二）幼兒在家勞動(dòng)時(shí)間現(xiàn)狀

幼兒在家勞動(dòng)時(shí)間現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示大部分幼兒在家勞動(dòng)時(shí)間較短，在家勞動(dòng)0.5小時(shí)以下的幼兒占63.88%，有13.4%的幼兒在家根本不進(jìn)行勞動(dòng)。這說明在家時(shí)家長并未對幼兒提出勞動(dòng)的要求，因此幼兒并未養(yǎng)成在家勞動(dòng)的習(xí)慣。

（三）家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容現(xiàn)狀

1.服務(wù)自我

服務(wù)自我就是指幼兒能夠自己的事情自己做，在服務(wù)自我的項(xiàng)目中穿脫衣服和鞋子（92.6%）、獨(dú)立進(jìn)食（88.0%）、洗臉?biāo)⒀溃?4.7%）和收拾自己的玩具（84.9%）的普及率較高，百分之八十以上的幼兒可以自己完成，而整理自己的房間（26.3%）和洗自己的衣物（8.6%）的普及率較低，需要家長的幫助。

2.服務(wù)家庭

幼兒是家庭的一員，應(yīng)當(dāng)參與日常家務(wù)，由調(diào)查結(jié)果可知，家長會(huì)選擇讓幼兒做一些簡單的活如為長輩捶背和“跑腿”（72.2%）、抹桌和掃地（71.8%）、垃圾分類和倒垃圾（66.0%）等，稍復(fù)雜一些的勞動(dòng)如照顧寵物或養(yǎng)殖花草的普及率為23.4%，有19.4%的家長會(huì)選擇讓幼兒嘗試擇菜、淘米、做一些簡單的食物。

3.服務(wù)社區(qū)

社區(qū)中有豐富的教育資源，幼兒參與社區(qū)勞動(dòng)可以大大提高幼兒的責(zé)任意識，增強(qiáng)自身社會(huì)性，但是家長們還并未意識到參與社區(qū)勞動(dòng)的重要性，幼兒服務(wù)社區(qū)勞動(dòng)普及率在幼兒家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容中是最低的。幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生是普及率最高的項(xiàng)目，也僅有24.9%，參加社區(qū)的安全巡邏、幫助孤寡老人做一些家務(wù)、參與社區(qū)綠化建設(shè)的普及率則均不超過20%。

（四）幼兒家庭勞動(dòng)教育途徑

在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)觀念的途徑中，講故事和看動(dòng)畫的普及率最高，分別是79.4%和70.3%，在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)情感的途徑它們的普及率也最高，分別是75.8%和71.3%，說明講故事和看動(dòng)畫是家長最常用的培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)教育的途徑。而在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)技能的途徑中，家長最長用的方法分別是日常生活中觀察成人勞動(dòng)（70.8%）、幼兒操作家長指導(dǎo)（61.0%）和言傳身教，榜樣示范（60.0%）。

三、幼兒家庭勞動(dòng)教育存在的問題

（一）勞動(dòng)教育觀念與勞動(dòng)教育實(shí)踐不匹配

家長在主觀上知道勞動(dòng)教育的重要性，但卻并沒有付諸實(shí)踐，每天做家務(wù)0.5小時(shí)以下及不做家務(wù)的幼兒占77.28%，家長對勞動(dòng)教育較高的認(rèn)識水平與幼兒每天在家較短的勞動(dòng)時(shí)間不匹配。很多家長表示自己很愿意讓幼兒進(jìn)行勞動(dòng)，但是家里長輩并不認(rèn)同，對幼兒比較溺愛，所以勞動(dòng)教育無法進(jìn)行。還有部分家長自己的工作較忙，休假時(shí)間較短，無法陪同幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。

（二）家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容單一

在家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容中，服務(wù)自我的普及率最高，其次是服務(wù)家庭，服務(wù)社區(qū)的普及率最低，說明家庭勞動(dòng)教育內(nèi)容單一，家長更偏重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，而忽視培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，沒有認(rèn)識到服務(wù)家庭和服務(wù)社區(qū)也是幼兒勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。

（三）家長缺乏科學(xué)引導(dǎo)方法

幼兒家庭勞動(dòng)教育離不開家長的引導(dǎo)，在培養(yǎng)勞動(dòng)教育的途徑中，家長更多選擇講故事、看動(dòng)畫和幼兒觀察等較為簡單的方法，只是在日常生活中較為隨意地進(jìn)行教育，并沒有采用更加積極主動(dòng)的教育方法。在調(diào)查目前的家庭教育存在哪些困難時(shí)，許多家長寫道“孩子不愿意勞動(dòng)”“孩子不能夠主動(dòng)勞動(dòng)”“孩子不服從分配，不聽從指揮”“無法與孩子講道理，孩子不理解勞動(dòng)的意義”“孩子迫于壓力勞動(dòng)”等等，由于缺乏科學(xué)的勞動(dòng)教育引導(dǎo)方法，這些問題成為幼兒家庭勞動(dòng)教育實(shí)施的巨大阻礙。

四、思考與對策

（一）注重培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要途徑，過度包辦只會(huì)扼殺幼兒成長的可能性，家長應(yīng)當(dāng)將幼兒視作家中的一份子，讓幼兒在長期參與家庭勞動(dòng)的過程中形成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的觀念和不怕困難、吃苦耐勞的品質(zhì)。幼兒的思維發(fā)展處于“感知運(yùn)動(dòng)階段”，需要在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，家長不需要害怕幼兒在勞動(dòng)中犯錯(cuò)，幼兒在不斷地試錯(cuò)中提高自身解決問題的能力，應(yīng)當(dāng)給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，幼兒參與勞動(dòng)的過程重于勞動(dòng)結(jié)果。

（二）樹立更加積極的勞動(dòng)教育觀

家長應(yīng)利用各種途徑學(xué)習(xí)更加科學(xué)的家庭勞動(dòng)教育方法，如聆聽教育專家的講座、與幼兒園教師進(jìn)行交流，改變被動(dòng)、消極的勞動(dòng)教育觀，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行家庭勞動(dòng)實(shí)踐，并不斷擴(kuò)大幼兒參與勞動(dòng)的范圍。在實(shí)施中應(yīng)當(dāng)采用漸進(jìn)與層次的原則，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有步驟地進(jìn)行，不斷嘗試新的方法，直到讓幼兒對勞動(dòng)感興趣并在勞動(dòng)中獲得樂趣。

（三）家庭與幼兒園、社區(qū)相協(xié)作

家長應(yīng)當(dāng)與幼兒園相互配合，積極參加幼兒園開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)，并將幼兒的勞動(dòng)意識和勞動(dòng)習(xí)慣延續(xù)到家庭中來，共同營造勞動(dòng)教育的氛圍。家長也應(yīng)帶著幼兒積極參與社區(qū)組織的活動(dòng)，或者與要好的鄰里結(jié)伴，一起為做些社區(qū)中有意義的事情，讓幼兒在身體力行中養(yǎng)成幼兒服務(wù)他人的意識，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。