論高職院校開設拓展訓練課程之必要性

秦麗莉

（淄博職業(yè)學院 山東 淄博 255314）

論高職院校開設拓展訓練課程之必要性

秦麗莉

（淄博職業(yè)學院 山東 淄博 255314）

高職院校學生整體素質的高低將直接影響學生的就業(yè)和學校聲譽，傳統(tǒng)教學模式的局限性導致學生普遍心理意志薄弱、缺乏自我挑戰(zhàn)與團隊協(xié)作精神。而拓展訓練則是一種全新的學習方式和訓練手段，是對傳統(tǒng)教育的有益補充。

高職院校；拓展訓練課程；職業(yè)品質；人才培養(yǎng)

近些年，“80后”大學生面臨著日益增強的就業(yè)壓力，他們苦于找不到中意的就業(yè)單位，而企業(yè)（事業(yè)）等用人單位卻頻繁奔走于各類招聘市場，找不到中意的急需人才。從人才培養(yǎng)的結構類型、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力等要素的儲備來看，供需雙方存在差距。當今一些大學較少教育學生培養(yǎng)認同感，即對國家的認同感、對社會的認同感、對企業(yè)的認同感和對他人的認同感，不具備職業(yè)心態(tài)。而拓展訓練正逐漸進入中國的各個培訓領域，為不同需要造就具備相應素質的人才。

研究對象與方法

研究對象:以山東省部分高職院校的學生為研究對象。

研究方法有以下四種：（1）文獻資料法。本文查閱了國內外有關拓展訓練的文獻資料，對拓展訓練納入體育教學后給學生帶來的教育結果進行相關分析，并提出了相應的應對措施。（2）調查實驗法。2008年9月～12月在山東職業(yè)技術學院、棗莊科圣職業(yè)技術學院、淄博職業(yè)學院等5所學院的個別班級進行體育拓展課程訓練，并于12月份對相關學生及任課教師進行了問卷調查。（3）數(shù)理統(tǒng)計法。運用統(tǒng)計軟件 spssl1．5對實驗數(shù)據(jù)及調查問卷進行統(tǒng)計處理。（4）邏輯分析法。對于文獻資料、實驗前后調查所得到的材料，通過比較與分類、分析與綜合等研究方法進行分析。

結果與分析

（一）拓展訓練課程與學校教育

拓展訓練的起源及相關概念 拓展訓練是當今世界上非常流行、非常科學、非常有效的體驗式培訓方式。它是素質教育的一個分支，與我們熟知的傳統(tǒng)的灌輸式教育培訓方式有很大的不同。拓展訓練又稱外展訓練（Outwardbound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。這種訓練起源于二戰(zhàn)期間的英國，當時盟軍在大西洋上屢遭德國U型潛艇的襲擊，在海上漂流的船員只有少數(shù)人得以生還。后來，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)——大多數(shù)生還者不是年輕力壯的水手，而是那些富有經(jīng)驗、心理素質較強的年長者。通過對這一現(xiàn)象的研究與分析，得出的結論是：能在惡劣環(huán)境下求得生存，靠的不僅僅是體能，更重要的是心理素質、意志及智慧。針對這種情況，德國人庫爾特·漢恩創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學?！?，訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。這便是拓展訓練的起源。在國外許多相關課程理念的影響下，中國的拓展訓練形成了本土化的體驗式學習方式。由于當初引入者的睿智，具有深意的“拓展訓練”不僅僅代表一種課程模式，甚至有了時尚與培訓風向標的作用。根據(jù)國內的拓展訓練與國外OutwardBound的培訓內容與培訓模式，在我國出現(xiàn)了以拓展訓練、戶外培訓、體驗式培訓、體驗式學習、行動式學習、戶外極限運動、EL外展訓練為主的拓展培訓模式。事實上，它們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，有的是包容關系，有的是衍生關系，有的是同類關系。

拓展訓練的內容 從訓練的場地來劃分，包括水上、野外和場地三部分。水上課程有：游泳、跳水、劃艇等；野外課程包括：遠足野營、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場地課程是在專門的訓練場地上，利用各種訓練設施，如高架繩網(wǎng)、空中斷橋等，開展各種團隊及個人的野外生存技能、團隊合作意識、挑戰(zhàn)極限及心理訓練等活動。訓練可分為個人項目和團隊項目。個人項目是本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險最小的原則而設計的，每項活動對參訓者的心理承受力都是極大的考驗。團隊項目以增強參訓者的合作意識和參訓集體的團隊精神為目標，通過復雜而艱巨的活動項目，促進學員之間的相互信任、理解、默契和配合。

拓展訓練的特點 （1）挑戰(zhàn)心理極限。拓展訓練的項目都具有一定的難度，主要表現(xiàn)在心理考驗上，需要學員向自己的能力極限和心理極限挑戰(zhàn)，力爭跨越極限。（2）綜合活動性。拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導，引發(fā)出認知活動、情感活動、意志活動和交往活動，通過實際綜合，實現(xiàn)學員全身心的體驗。（3）集體中的個性。拓展訓練實行分組活動，強調集體協(xié)作，要求每名學員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時通過從集體中吸取巨大的力量和信心，在活動中充分體現(xiàn)個人的個性魅力。（4）獲得成功體驗。通過克服困難，完成訓練項目要求，學員能夠體會到發(fā)自內心的勝利感和自豪感，獲得成功的體驗，增強以后在克服困難時的信心。（5）自我教育。教練只負責把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性。即使在課后總結中，教練一般也只是簡單引導，主要讓學員自己講述體驗和體會，達到自我教育的目的。

拓展訓練符合高職院校課程改革的要求 高等職業(yè)教育是職業(yè)教育體系中的高等教育層次，是高等教育的重要組成部分，主要是為社會培養(yǎng)技術型人才，為社會發(fā)展服務。隨著知識經(jīng)濟的來臨，社會職業(yè)崗位的結構發(fā)生變化，呈現(xiàn)多樣化趨勢和知識密集型趨勢，這必將直接影響到高職人才培養(yǎng)規(guī)格，高職教育面臨教育改革。當前，最迫切的是以就業(yè)為導向進行教學改革。主要包括理論課和實踐課改革兩方面，在這里我們主要探討實踐課改革，就是以能力為基礎培養(yǎng)學生的綜合應用能力。拓展訓練的培訓宗旨是“超越自我，熔煉團隊”。學校拓展課程主要通過場地項目和拓展游戲的形式使學生在活動中培養(yǎng)團隊意識、超越自我觀念、過硬的心理素質和在困難面前的創(chuàng)新精神等。設計的學校拓展訓練項目具有知識性和趣味性，具有高效的心理培養(yǎng)作用。主要以游戲的形式，使學生在愉快的參與中學到知識、感悟道理，能在短時間內吸引學生，激發(fā)學生的參與熱情，使他們積極主動地參與到活動中來，在游戲中享受快樂，在快樂中得到感悟。通過拓展訓練能培養(yǎng)學生在艱苦、惡劣的環(huán)境中發(fā)展良好的行為習慣，培養(yǎng)學生的團隊精神、處理好合作與競爭的關系，提高社會適應能力。

（二）高職教育的人才培養(yǎng)目標及任務

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學的基本依據(jù)。人才規(guī)格是培養(yǎng)目標的具體化，是組織教學的客觀依據(jù)。

作為高等教育的一種類型和重要組成部分，高等職業(yè)教育是工業(yè)化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是職業(yè)教育的高層次，是高等教育與職業(yè)教育有機結合的復合型教育。高職教育承擔著為社會開發(fā)勞動力資源，實現(xiàn)勞動力轉移，直接向社會輸送應用型高技能人才的任務。其目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力和素質，在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作的高等技術應用型人才。在科學技術突飛猛進的信息時代，一方面，技術對科學的依賴性越來越強；另一方面，技術又加快了科研成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的步伐，致使職業(yè)崗位的技術含量迅速提高，直接表現(xiàn)為勞動工具的日益智能化。在許多職業(yè)領域，技術型人才與技能型人才之間的界限正在模糊或消失。因此，高職院校除了增強對學生的專業(yè)技術技能的培養(yǎng)外，還應加強科研創(chuàng)新能力、社會適應能力、團隊協(xié)作能力、自我教育能力的培養(yǎng)，逐漸向培養(yǎng)社會需求的復合型人才目標轉化。

（三）社會需求與高職院校的人才培養(yǎng)

人才市場對大學生職業(yè)品質的需求特征 在人才市場的激烈競爭中，綜合素質高的復合型人才越來越受歡迎。任何一個單位都希望招聘的大學生到了單位就能勝任工作，有很強的適應能力，不需要再就業(yè)培訓花費太大的精力。問卷調查顯示：“用人單位挑選畢業(yè)生最注重的方面是綜合素質的高低 (占82%)，接下來依次是思想道德(占54%)、專業(yè)知識(占53%)、社交能力(占47%)和實踐能力(占45%)。表明用人單位最注重的是大學生的綜合素質。表明用人單位開始由單純重視大學生的知識和技能向重視職業(yè)品質傾斜。此外，用人單位認為當今大學生最需要培養(yǎng)的是實踐能力(占40%)、團隊精神(占37%)、吃苦耐勞(占35%)、誠信和創(chuàng)新能力(占30%)，其中團隊精神、吃苦耐勞和誠信都屬于職業(yè)品質范疇?！边@表明，綜合素質必將成為大學生自身發(fā)展的第一資源。另一方面也表明，大學生必須具備復合型人才的品質，才能在競爭中戰(zhàn)勝眾多對手，在社會上尋到立足之地。因此，大學生在校期間，單純地掌握知識和技能是不夠的，增強技能的同時更要加強自己品性和人格方面的培養(yǎng)，造就良好的職業(yè)品質，具備高尚的人格魅力，以提升自身的就業(yè)競爭力。

在高職院校開展拓展訓練的實效分析 2008年9月～12月，在山東職業(yè)技術學院及淄博職業(yè)學院的汽車與交通學院、工程實訓中心、職業(yè)教育學院中抽取500名學生參加拓展訓練。共進行兩期培訓，每期兩個月。培訓結束后進行問卷調查，發(fā)放問卷500份，回收480份，有效問卷468份，有效率93.6%。同時，對部分教師和學生進行了深度訪談，并對100余份學生參加拓展訓練后的感言進行了分析。

1.研究樣本結構。8月～9月參加培訓的學生234人 （占50%），10月、11月、12月參加的有234人（占50%）。

2.絕大部分學生認為拓展訓練有價值。81.6%的學生認為自己參加拓展訓練有價值，參加訓練前后對拓展訓練作用的認識存在極顯著性差異（df=4，p=0.000＜0.01），體驗式拓展訓練的效果是十分明顯的。

3.大部分學生認為拓展訓練對自己目前的學習和將來就業(yè)有影響。85.9%的學生認為拓展訓練對自己目前的學習和將來的就業(yè)有影響，其中34.2%的學生認為“非常有幫助”，13.5%的學生認為“只在訓練當時有所觸動，對學習和今后工作并無很大影響”，0.6%的學生認為 “無論當時還是以后都沒有幫助”。經(jīng)過對參訓學生所在班級輔導員、任課教師進行訪談，他們對參訓學生的評價是學生的自信心增強了，以往公共場合從不發(fā)言的學生變得積極主動了；學習和參加各項活動的積極性、主動性及自覺性增強了；自我管理能力也有了明顯提高。

表1 抽取樣本性別、年級結構表

表2 拓展訓練前后學生感受對比表

圖1 拓展訓練對學生目前的學習和將來就業(yè)的影響分析圖

結論與建議

（一）結論

1.拓展訓練不僅能夠豐富和完善學校體育課程體系，而且符合素質教育的需要，更有利于學生身心健康發(fā)展和社會適應能力的培養(yǎng)，是學校體育教學課程改革的延續(xù)。

2.拓展訓練是充滿誠信并富于挑戰(zhàn)的心理實驗場，在參與的過程中，學生需要不斷克服心理障礙，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。通過訓練，能有效地提高學生的心理承受能力；有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，提升班級的凝聚力；有利于培養(yǎng)學生果斷、自信的優(yōu)良品質；有助于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

3.拓展訓練能把學生帶進一種非常態(tài)的情境，可使學生從訓練情境中發(fā)現(xiàn)自身平時意識不到的欠缺、盲點及潛力，使學生強烈地體驗到個人奮斗的成就感以及集體協(xié)作的愉快感。

4.通過拓展訓練可使學生在進入社會之前就具備一定的職業(yè)心理品質，增強自己的就業(yè)競爭意識。

5.拓展訓練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織為適應社會變化、提高綜合素質而采取的全新學習方法與訓練方式，將拓展訓練引入高職院校體育教學中，既是必要的，也是可行的。

（二）建議

1.把拓展訓練課程納入高職院校學生必修課，在培養(yǎng)他們的心理素質和社會適應能力的同時，可提升他們的就業(yè)競爭意識。

2.有條件的學?？梢越⒆约旱耐卣褂柧毣兀诒Ｕ险＝虒W的情況下，向社會開放。既可增加收入，又可服務社會，讓拓展訓練充分發(fā)揮其功能和價值。

3.對擔任拓展訓練的教師，應加強其拓展訓練課程的授課能力，儲備教學的安全技術與知識。在條件允許的情況下,可以采用學校拓展訓練課與外展訓練相結合的形式。

4.學校的器材設施需經(jīng)專家或專業(yè)人員定期檢查與更換。

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[2]新疆維吾爾自治區(qū)統(tǒng)計局.新疆統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計出版社.2004：824.

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（本文責任編輯：尚傳梅）

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A

1672-5727（2010）10-0122-03

秦麗莉（1979—），女，山東沂源人，淄博職業(yè)學院化工系助教，研究方向為體育教學。