家庭教育與幼兒園教育配合促進(jìn)幼兒發(fā)展

曹琳

摘要：幼兒時(shí)期是孩子身心健康發(fā)展的重要階段，也是大腦發(fā)育的重要階段，只靠著幼兒園教育已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒的身心發(fā)展，家庭教育也變得越來(lái)越重要，在幼兒教育中占據(jù)著不可替代的作用。隨著家庭教育逐步的宣傳與倡導(dǎo)，家庭教育已經(jīng)被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所接受，家庭教育與幼兒園教育的有效配合，使得幼兒的身心更加的健康，發(fā)展更加的全面。

關(guān)鍵詞：家庭教育;幼兒園教育;幼兒發(fā)展

不可否認(rèn)，家庭教育逐漸被大眾所接受，但是在一些農(nóng)村地區(qū)的幼兒園中，父母外出打工居多，幼兒大部分被爺爺奶奶撫養(yǎng)，但是爺爺奶奶不僅僅缺乏文化的積累，對(duì)孩子也是一味的溺愛(ài)，家庭教育這一塊也是完全喪失，對(duì)幼兒的教育只是指望著幼兒園的老師，老師在學(xué)校里教授的東西，回到家與爺爺奶奶耳濡目染的行為截然不同，這樣的不一致，導(dǎo)致幼兒會(huì)朝著能讓他開(kāi)心的一方面發(fā)展，慢慢的各種壞習(xí)慣就會(huì)被培養(yǎng)，而且伴隨一生。因此，幼兒園教育與家庭教育的有效結(jié)合已經(jīng)是迫不及待[1]。

一、幼兒園教育與家庭教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育不被重視

如今社會(huì)發(fā)展的如此迅速，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，將孩子送到幼兒園是一種一舉兩得的好事，其一不用再教育孩子，其二自己還可以上班有一份收入，將孩子完完全全的交給了幼兒園。而且在孩子上幼兒園的過(guò)程中，要改變幼兒對(duì)家庭與學(xué)校的認(rèn)知，需要家長(zhǎng)首先做好對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)，這也是為什么小班孩子在開(kāi)學(xué)第一天就哭鬧的非常多，家庭教育的缺失會(huì)對(duì)幼兒在上學(xué)的心理上留下創(chuàng)傷，或許一直都會(huì)不愿意上學(xué)。

（二）老師與家長(zhǎng)之間缺乏溝通

在家庭教育嚴(yán)重缺乏的農(nóng)村，父母忙著賺錢(qián)養(yǎng)家，把幼兒丟給年過(guò)半百的父母，養(yǎng)育孩子的重?fù)?dān)放在了老人身上，而且，大部分的老人缺乏文化底蘊(yùn)，對(duì)孩子的教育只能是溺愛(ài)。再者，由父母養(yǎng)育的孩子，因?yàn)楦改概c老師之間缺乏溝通，導(dǎo)致老師對(duì)孩子的了解不夠全面，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)孩子的關(guān)注不夠，父母也因?yàn)槿笔?duì)孩子在幼兒園的了解，與幼兒園的教育模式背離，使得孩子的教育沒(méi)有達(dá)到最好的效果[2]。

二、幼兒園教育與家庭教育有效結(jié)合的途徑

（一）在幼兒園教育中開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)

如今，社會(huì)壓力年年增加，大部分的家長(zhǎng)缺少對(duì)孩子的陪伴，也缺失了孩子成長(zhǎng)的重要階段，而在幼兒園定期開(kāi)展親子活動(dòng)，不僅僅可以增加父母對(duì)孩子的陪伴，而且也會(huì)在活動(dòng)當(dāng)中，更加的了解自己的孩子，家長(zhǎng)與老師的溝通也能夠加強(qiáng)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是一件百利而無(wú)一害的事情。很多的家長(zhǎng)在孩子上幼兒園的過(guò)程中鮮少接送，在家溝通也比較少，與孩子的溝通與交流更是缺乏，孩子也對(duì)父母有著不一樣的看法，久而久之，會(huì)對(duì)孩子的心理造成一定的創(chuàng)傷，通過(guò)幼兒園開(kāi)展的一系列活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系，還能夠讓家長(zhǎng)掌握孩子更多的情況，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在他面前沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的一面，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到積極的作用。

（二）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通

想要將家庭教育和幼兒園教育有效的進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的溝通是必不可少的。通過(guò)一些有效的手段，將家長(zhǎng)和老師緊密聯(lián)系在一起，讓家長(zhǎng)更多的了解幼兒園內(nèi)的孩子，讓他們感受孩子每一天的變化，老師也可以從家長(zhǎng)的口中得知幼兒在家庭的表現(xiàn)，更好的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。比如幼兒園可以經(jīng)常定期組織一些家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)體驗(yàn)日、親子活動(dòng)日等活動(dòng)，在線下進(jìn)行面對(duì)面的有效溝通，再比如利用日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)，建立微信群、現(xiàn)場(chǎng)直播等方式，讓家長(zhǎng)遠(yuǎn)距離觀察孩子的情況。家長(zhǎng)也應(yīng)該積極的配合老師，盡量不缺席孩子每一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，讓孩子的心理以及身體都健健康康[3]。

（三）家庭與幼兒園統(tǒng)一對(duì)幼兒的要求

家庭與幼兒園統(tǒng)一對(duì)幼兒的要求是家庭教育和幼兒園教育有效結(jié)合的必經(jīng)之路，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多血淋淋的例子，尤其存在于孩子由爺爺奶奶輩養(yǎng)育的。在學(xué)校老師會(huì)告訴孩子不能過(guò)多的看電視，玩手機(jī)，要多吃蔬菜，要多看繪本，但是一回到家，孩子想看電視，因?yàn)檫^(guò)度的溺愛(ài)，孩子一哭鬧，爺爺奶奶就會(huì)把手機(jī)給孩子，孩子一連看好幾個(gè)小時(shí)，爺爺奶奶也不阻止，孩子想干什么就干什么，久而久之，孩子會(huì)形成一種我在幼兒園是一種行為，在家是另外一種行為，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是非常不友好的。因此，家庭教育與幼兒園教育應(yīng)該統(tǒng)一對(duì)孩子的要求，讓孩子在一種約束一致的環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣也會(huì)增強(qiáng)孩子明辨是非的能力。

三、總結(jié)

綜上所述，家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合已經(jīng)是迫在眉睫，作為老師應(yīng)該做好學(xué)校與家庭的紐帶，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，多舉辦活動(dòng)，提高家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng);作為家長(zhǎng)，要積極配合老師的工作，抽出時(shí)間多參與孩子的成長(zhǎng)。老師通過(guò)與父母的溝通，更好的了解幼兒的心理與生理變化，在上課過(guò)程中更好的選擇教學(xué)模式，不僅僅能讓幼兒在一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)一定的知識(shí)與技能，還一定程度的提高了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在增強(qiáng)幼兒的合作能力的同時(shí)，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷惠娟. 家庭教育在幼兒教育中的作用及有效策略[J]. 文淵（高中版），2021（5）：1240.

[2]拉巴片多. 家園共育促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 電腦愛(ài)好者（電子刊），2021（3）：3747.

[3]李曉芳. 淺談?dòng)變簣@開(kāi)展家園共育的有效策略[J]. 好日子，2021（6）：128-129.