鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的對(duì)策

朱支浩

摘要：在新的課程改革形式下，學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)變得更加多元化，學(xué)校不僅要致力于傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要注重培養(yǎng)全面型人才，這一教育改革的要求對(duì)我國(guó)所有學(xué)校起著重要的影響。雖然近幾年，我國(guó)人均收入大幅上漲，但是地區(qū)間的貧富差異仍然較大。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后的鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)如何深入貫徹落實(shí)新課改要求，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才至關(guān)重要。初中生物是一門重要學(xué)科，如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)有重要影響。本文通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)對(duì)策，希望能夠?qū)︵l(xiāng)村薄弱中學(xué)師生提供良好幫助。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村薄弱中學(xué);初中生物;學(xué)習(xí)興趣

前言

通過(guò)對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)生物教學(xué)狀況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)生物課堂上仍然存在著許多不足之處，這些不足之處既有來(lái)源于教師方面，也有來(lái)源于學(xué)生方面，將這些因素綜合起來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)歸根到底是學(xué)生缺乏生物學(xué)習(xí)興趣所導(dǎo)致的。因此，為了較好的提升鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物教學(xué)效果，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。通過(guò)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)改善當(dāng)前鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提升。

一、現(xiàn)階段鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生參與互動(dòng)。

在鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)中，大部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，在生物課堂上仍然以自己為主導(dǎo)，習(xí)慣于讓學(xué)生跟隨自己的想法、思路去學(xué)習(xí)和思考，這樣的教學(xué)方式不利于提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。此外，這種教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，這樣學(xué)生就無(wú)法自由發(fā)揮和深入思考，長(zhǎng)久下去，不僅生物課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)消失殆盡。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏變通

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有具備良好的興趣，學(xué)生才能對(duì)生物學(xué)科充滿探索欲和求知欲。但是當(dāng)前在鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)中，大部分教師還沒(méi)有意識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在課堂上仍然采用“板書式”教學(xué)方法。，學(xué)生對(duì)于這種“板書式”的教學(xué)方法產(chǎn)生了“眼疲勞”和“聽力疲勞”，無(wú)法對(duì)生物學(xué)習(xí)提起興趣，自然生物成績(jī)也無(wú)法提升。

二、鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的對(duì)策

（一）凸顯學(xué)生主體地位

教師在教育教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生放在主要位置，在日常學(xué)習(xí)交流中，要時(shí)刻凸顯學(xué)生的主體地位。初中生物教師針對(duì)鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)初中生物的課堂教學(xué)，應(yīng)以提高學(xué)習(xí)興趣為主，打好堅(jiān)實(shí)的生物知識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)一些生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，充分參照課本進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，然后大家分組演練，既能提高初中學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流意識(shí)，也能夠互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充各自生物知識(shí)的不足之處。教師要重視學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，遇到不懂的問(wèn)題要積極提問(wèn)，如果同學(xué)之間不能解決的問(wèn)題再尋求生物教師的幫助。

（二）引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

為了豐富鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)教師生物教學(xué)方式，建議教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開展生物教學(xué)。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式主要是指將班級(jí)里的學(xué)生以小組學(xué)習(xí)形式開展合作交流和學(xué)習(xí)探究。在整個(gè)過(guò)程中，教師充當(dāng)輔助，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自我、發(fā)揮主動(dòng)思考的能力。比如在學(xué)習(xí)生物生存的基本條件這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在開展合作之前，教師可以設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流和探討，總結(jié)出生物生存的條件。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)方式擺脫了以往教師一味地貫輸知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生記憶的教學(xué)模式，在一定程度上提升了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，而且還有利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。

（三）積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有提高學(xué)生記憶力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)掌握程度的優(yōu)點(diǎn)，因此生物教師要積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。雖然鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)資金力度不如城市中學(xué)資金寬裕，辦學(xué)條件設(shè)施簡(jiǎn)陋，但是也不影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)探索的熱情。教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用日常能夠找到的生物教學(xué)內(nèi)容中的植物等充當(dāng)教具，在教學(xué)過(guò)程中使用這些教具做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生牢記實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果，并反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將知識(shí)牢牢掌握。例如：在講授植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以利用日常生活中的洋蔥，讓學(xué)生做洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照擦、滴、撕、展、蓋、染、吸七步操作步驟，讓學(xué)生親自動(dòng)手，制作出洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，再在顯微鏡下找到了物像，大家這時(shí)手舞足蹈，異常興奮，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲。這樣通過(guò)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生牢記細(xì)胞壁和細(xì)胞質(zhì)等生物的結(jié)構(gòu)和樣貌，切實(shí)感受生物實(shí)驗(yàn)的魅力。

（四）積極走出生物課堂

教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)同學(xué)們一起走出生物課堂，在實(shí)踐中不斷開闊視野，不斷引導(dǎo)同學(xué)們從不同角度考慮生物這一課題，目的是最終使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的生物知識(shí)能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。比如，在平時(shí)生物教學(xué)中，參觀生物種植園是個(gè)不錯(cuò)的選擇，參觀過(guò)程中教師可以組織學(xué)生觀察生物并用自己所學(xué)的知識(shí)解說(shuō)和討論所觀察生物的現(xiàn)象，通過(guò)認(rèn)真的交流，相信學(xué)生們運(yùn)用生物知識(shí)的能力會(huì)潛移默化的得到提升。

（五）注重興趣點(diǎn)的設(shè)置

學(xué)習(xí)是一點(diǎn)一滴的積累過(guò)程，生物學(xué)習(xí)也是一樣，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，逐步調(diào)整教育方針和授課模式，教師要注重設(shè)置學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生每天都有新的學(xué)習(xí)方向。因此，初中教師根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容，重新梳理課程教案，充分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，把握學(xué)生求知的心理特點(diǎn)，采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施。生物教師要多預(yù)留懸疑性、趣味性十足的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確思考，積極探索問(wèn)題的答案。生物教師要在整篇課程內(nèi)容中，設(shè)置“學(xué)生的興趣節(jié)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家對(duì)教育的投入逐漸加大，鄉(xiāng)村薄弱地區(qū)的教育基礎(chǔ)設(shè)施也在逐漸改善，但總體而言，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較高的城市相比，仍有較大差距，在鄉(xiāng)村薄弱中學(xué)的生物課堂上，教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，必須要激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，在興趣濃厚的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生去探索生物、去鉆研生物，爭(zhēng)取在這一過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身綜合實(shí)力的提升，以便于未來(lái)更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

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