新時期加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探析

代然

摘要：百年大計(jì)，教育為本;教師素質(zhì)，師德為先。隨著時代發(fā)展，教師職業(yè)道德建設(shè)也有了更為寬泛的內(nèi)容和要求，同時也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。那么，新時代背景下教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)該如何建設(shè)呢？筆者從多年管理經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對學(xué)校如何開展師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué);師德師風(fēng)建設(shè);策略

教育的根本目的是為社會培育時代所需的當(dāng)代優(yōu)秀青年。《資治通鑒》“才者，德之資也;德者，才之帥也”，教育的主要任務(wù)是為國家培育人才，但必須重視德育，不能培養(yǎng)有才而無德者。因此，“育才”需先要“立德”，“立德”為“育才”之要義。眾所周知，培養(yǎng)孩子的德行、才智需要從基礎(chǔ)教育抓起，小學(xué)教師的德行資質(zhì)和教學(xué)才能對學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，往往學(xué)生在其影響下確立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、逐漸形成堅(jiān)韌不拔的性格和優(yōu)良的道德品質(zhì)。故而，當(dāng)下我們必須采取措施以此來提高中小學(xué)教師的師德水平，從而加強(qiáng)師德建設(shè)。

一、小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)意義

小學(xué)教師作為小學(xué)生成長階段的重要領(lǐng)路人，若師德師風(fēng)不佳，易影響育人成效。而加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有助于提升教師職業(yè)素養(yǎng)，完善其人格，促使小學(xué)生從教師的行為舉止中積累更多經(jīng)驗(yàn)。而教師也能憑借自身人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終促使小學(xué)生在后續(xù)成長過程中，能時刻謹(jǐn)記往日教師正面引導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)會規(guī)范個人行為。在建黨一百周年之際，更應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)，師德師風(fēng)建設(shè)對師生的發(fā)展均有深遠(yuǎn)影響，教師可逐步踐行素質(zhì)教育目標(biāo)，學(xué)生可獲得良性發(fā)展。

二、新時期加強(qiáng)中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探析

（一）強(qiáng)化綜合素養(yǎng)

處在這樣的社會現(xiàn)狀中人們越來越重視教育，因此對小學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)提出了更高的要求。

在越來越高的要求下，教師應(yīng)重視強(qiáng)化綜合素養(yǎng)，讓自己通過對職業(yè)道德的建設(shè)使自己達(dá)到一個合格出色的教師要求，同時為自己教育職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該首先從加強(qiáng)理論知識和強(qiáng)化職業(yè)修養(yǎng)著手，要保證職業(yè)素養(yǎng)的綜合性與全面性。在強(qiáng)化了職業(yè)修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)明確隨著社會的發(fā)展，人們會對教學(xué)不斷提出更高的要求，同時要了解相關(guān)文件政策，豐富自身的理論認(rèn)知，滿足職業(yè)道德建設(shè)的理論基礎(chǔ)要求，為綜合素養(yǎng)的完善充當(dāng)促進(jìn)劑。在職業(yè)修養(yǎng)強(qiáng)化的要求下，教師應(yīng)該重視對自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，從而能夠在日常教育教學(xué)工作開展的過程中對自身的行為進(jìn)行反思。在教學(xué)時，教師應(yīng)該以嚴(yán)于律己的高度思想認(rèn)知參與到教學(xué)工作中，從而能夠?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)工作養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，為綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提升奠定行為習(xí)慣基礎(chǔ)。教師在日常工作的過程中不斷強(qiáng)化自身的理論知識與加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)，能夠有效滿足教師職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)要求，從而能夠?yàn)樾W(xué)教育教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中重視對自身綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化，保證長期以高度的思想認(rèn)知參與到教學(xué)工作中，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作的高效發(fā)展。

（二）增強(qiáng)情感實(shí)踐

在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，由于部分教師不重視對教學(xué)工作進(jìn)行自身情感的投入，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中不能夠與學(xué)生之間產(chǎn)生濃厚的師生情感，嚴(yán)重阻礙了教師教學(xué)工作的積極性，同時也不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)下的發(fā)展中，對小學(xué)教師在教學(xué)工作開展時提出了增強(qiáng)情感實(shí)踐的要求。在教學(xué)工作中，教師通過這一舉措能夠避免出現(xiàn)思想認(rèn)知低下造成的問題。例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作開展的過程中，部分教師過分重視自身的利益，從而在教學(xué)的過程中收取部分學(xué)生家長的紅包，對學(xué)生進(jìn)行特殊照顧，最終導(dǎo)致優(yōu)等生與后進(jìn)生差異性不斷加大，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作開展的全面性與深入性。因此，在教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該重視增強(qiáng)自身情感實(shí)踐，能夠在教學(xué)的過程中與學(xué)生進(jìn)行情感的互動交流，從而提高師生之間的關(guān)系，有效提高教學(xué)效率。

在這一舉措落實(shí)的過程中，教師應(yīng)該重視對后進(jìn)生進(jìn)行有效教學(xué)，能夠在課后時間對后進(jìn)生進(jìn)行充分輔導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到全面性的提升，促進(jìn)小學(xué)教育的高效開展。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該將自身情感實(shí)踐的落實(shí)作為教學(xué)的常規(guī)化工作之一，從而能夠有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，有效建設(shè)自身職業(yè)道德，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

（三）建立考核制度

在小學(xué)階段教學(xué)工作開展的過程中，由于相關(guān)制度體系的缺失，不能夠?qū)處熯M(jìn)行有效的督促幫助其發(fā)展，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中思想認(rèn)知低下、綜合素養(yǎng)低下、價值觀模糊等問題層出不窮。因此，小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，應(yīng)該重視對教師進(jìn)行考核制度體系的建立，從而能夠以此高度要求教師和督促教師的職業(yè)道德發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，通過對教師進(jìn)行全面考核，能夠及時發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作中存在的問題，從而能夠不斷進(jìn)行優(yōu)化完善，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作的發(fā)展。在進(jìn)行考核制度落實(shí)的過程中，應(yīng)該重視從兩個方面進(jìn)行開展，從而保證考核的有效性。在日常的教學(xué)活動中，可以對教師的課堂進(jìn)行聽取與考評，從而提出教師課堂教學(xué)工作中存在的問題，能夠明確教師在教學(xué)工作中存在的問題，進(jìn)而對教師的教學(xué)工作進(jìn)行充分提升。在另一方面應(yīng)該重視對教師理論能力的考核，通過書面的考核方式對教師進(jìn)行理論能力的評價，最終對教師的理論能力不足之處進(jìn)行加強(qiáng)提升，從而滿足教師的職業(yè)道德建設(shè)要求，不斷提高教師的教學(xué)能力與理論能力。通過這一考核制度體系的建立完善，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作開展奠定制度基礎(chǔ)，為小學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展做好充分體系保障。

三、結(jié)語

小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)并非一朝一夕就可以完成，它需要地方教育局教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)人在日常工作中，積極聯(lián)合學(xué)校不斷完善規(guī)章制度、從嚴(yán)考核，并且踴躍組織師德培訓(xùn)和評選活動，拉動學(xué)校和社會各界為監(jiān)督群體，以此建成一支具有崇高職業(yè)道德情操的小學(xué)教師隊(duì)伍，讓教師真正成為學(xué)生成長路上的引路人。

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