地方紅色文化融入當地高校思政課教學的探索

李全生

（煙臺大學 馬克思主義學院，山東 煙臺 264005）

習近平總書記強調：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統發(fā)揚好，把紅色基因傳承好?！保?］紅色文化是對大學生進行思想政治教育不可忽視的資源，也是高校思想政治理論課重要的教學素材。將紅色文化融入高校思政課教學，已經成為廣大思政課教師的共識，在各地的教學中普遍推行。同時，將地方紅色文化融入當地高校思政課的教學也日益受到重視，并在教學實踐中予以積極探索。

“紅色文化是中國共產黨、人民軍隊和廣大人民群眾在長期的革命實踐活動中，由紅色基因逐漸孕育、生長、傳承而形成的持久延續(xù)的價值觀念，是中國共產黨人精神與文化的象征?！保?］它是由物質文化、制度文化和精神文化三個方面的文化內容構成的。其中，物質文化對應的是紅色革命實踐中有關的遺址、紀念場館、使用過的實物等；制度文化指的是不同時期形成的理論、綱領、路線、方針、政策等規(guī)章制度、文件文獻等；精神文化即不同時期形成的革命精神。“紅色文化是當代中國文化體系的重要組成部分”［3］，是激勵和鼓舞億萬民眾砥礪前行的極為寶貴的精神財富。

有研究者形象地使用“軀干”和“枝葉”比擬全國性紅色文化和地方紅色文化，“在構建中國革命故事這棵參天大樹的過程中，全國性的敘事是軀干，地方性的敘事是枝葉。沒有軀干，不成大樹；枝繁葉茂，大樹才會充滿生機、不可撼動”［4］。我們還可以將全國性紅色文化比擬為滾滾洪流，將地方紅色文化比擬為支流甚至有的只是涓涓細流。全國性紅色文化是主流和主體，發(fā)揮主導性、關鍵性的作用，是全國紅色文化的旗幟和主旋律。地方紅色文化是支流，是側翼，發(fā)揮呼應性、補充性作用。地方紅色文化形成于民間，與鄉(xiāng)情民情水乳交融，有較為濃厚的草根氣息，有深厚的群眾基礎，容易產生豐富的基層經驗、地方經驗，在順應世界大潮這一“天時”的同時，兼?zhèn)洹暗乩薄叭撕汀?，有利于地方革命力量的立足和發(fā)展，從而不斷地為全國全面革命的發(fā)展注入新鮮血液，貢獻推動力量。

一、地方紅色文化融入當地高校思政課教學的意義和效果

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視紅色文化傳承工作。習近平總書記指出：“在5000 多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識?！保?］毫無疑問，紅色文化可以正人心、鼓士氣、樹信心、促發(fā)展，特別是對于在校大學生而言，在關乎大學生堅定政治信念、培育民族精神、激勵人生發(fā)展等方面，紅色文化有著重要的思想政治教育功能?？梢哉f，紅色文化資源是我們對大學生進行思想政治教育不可忽視的資源。我們應該在大學校園的思想政治教育工作中積極主動地利用紅色文化資源。

在全國學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”［6］而要做到做好“堅持社會主義辦學方向”“在堅定理想信念上下功夫”“健全立德樹人落實機制”等要求，更需要充分利用紅色文化資源，將之融入高校思政課的教學之中，使之發(fā)揮應有的立德樹人作用。

高校思政課教學既需要融入全國性紅色文化內容，也要根據各高校所在地區(qū)歷史文化背景，積極融入地方性紅色文化內容。各地的紅色文化是具有鮮明地方特色的紅色文化資源，也為當地高校的思政課提供了優(yōu)質教學資源。

地方紅色文化融入當地高校思政課教學有著較為重要的意義。

首先，可以加強對地方紅色文化的宣傳教育。地方紅色文化是我國豐富燦爛的紅色文化中的重要內容和組成部分，是地方人民革命歷史斗爭的精神結晶，具有地方色彩和獨特價值。地方紅色文化需要不斷發(fā)掘、宣傳、傳承，并借此發(fā)揚光大。地方紅色文化對于大學生的宣傳教育，除了專門的直接的宣傳教育活動之外，將其融入思政課教學中更是一種行之有效、潤物無聲的方式。通過這種方式，當地高校大學生可以更多地了解高校所在地的紅色文化，更好地實現地方紅色文化在本地高校中的進教材、進課堂、進大學生頭腦，從而使地方紅色文化和精神資源在大學生群體中得以傳承。

其次，可以提高思政課教學效果。與書本上的紅色文化知識相比，地方紅色歷史文化更加具體、更加直觀、更為真切，構成地方紅色文化的人物和事件，距離學生比較近。這些人物和事件會讓大學生產生親切感、神奇感和榮譽感，更加激發(fā)他們了解和學習的興趣，特別是實地參觀學習，走進一些科技模擬的場館，面對一些具有“穿越”效果的逼真畫面，必然使得大學生產生身臨其境之感，帶來強烈的視覺效應和心靈震撼，對相關事件的來龍去脈、相關人物的音容笑貌有更真切更細致的了解。這樣的教學活動是豐富生動的，有助于達到事半功倍的教學效果。

再次，可以增強大學生的家國情懷。蘇聯教育家加里寧說過：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開始的?！比藗兌紵釔圩约旱募亦l(xiāng)、熱愛自己的祖國，而大學生對家鄉(xiāng)、對國家的情感，帶有更多的知性和理性的特點。大學生接受地方紅色文化教育，充分感受到地方革命英雄人物的偉大和家鄉(xiāng)的可愛，進一步加深對家鄉(xiāng)、對腳下熱土的感情，從而也進一步加深了對偉大祖國的摯愛，增強了他們的民族自豪感和愛國主義情懷。

最后，可以激勵大學生勤奮好學、奮發(fā)有為。2019年7月，習近平總書記在考察內蒙古大學時提出：“大家要志存高遠、腳踏實地，學好知識，打好基礎，增長才干，將來為中華民族偉大復興貢獻自己的智慧和力量?！保?］大學生是國家的棟梁之才，是祖國的未來和希望，只有認真學好專業(yè)知識，真正掌握本領，才能成為有用之才，才能在未來的工作崗位上發(fā)揮專長，為社會主義現代化國家的建設貢獻聰明才智。學習和了解身邊的紅色文化，感念一代代仁人志士的革命故事和奮進精神，有助于增強大學生的意志，增強他們的責任感和使命感，堅定他們的理想信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，融小我于大我之中，正確看待個人在交友、戀愛、學業(yè)、就業(yè)等方面的挫折，保持一種積極向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，提高學習的積極性，最終學有所成，報效祖國和人民。

習近平總書記強調：“思想政治理論課要堅持在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，及時更新教學內容、豐富教學手段，不斷改善課堂教學狀況，防止形式化、表面化?！保?］可以說，將地方紅色文化融入當地高校思政課教學中，是大學思政課教學的改進和創(chuàng)新，能夠消除形式化、表面化的弊端，通過充實和豐富教學內容，實現教學效果的提高。

二、地方紅色文化融入當地高校思政課教學的經驗

經過一段時間的融入式教學的探索和實踐，我們逐漸積累了地方紅色文化融入當地高校思政課教學的一些可行性經驗。

（一）提高政治站位，理解融入式教學的重要意義

習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”［9］地方紅色文化是思政課建設和教學重要的知識素材和深厚的力量支撐，將之融入當地高校思政課教學中，以革命歷史視野，通過生動、深入、具體的縱橫比較，可以將一些道理講得更清楚明了，提高教學效果，更好地適應新時代思政課建設和教學的新要求。對此，廣大思政課教師應該提高政治站位和思想認識，充分理解將地方紅色文化融入自身思政課教學的重要意義，并積極在本職工作中身體力行。

（二）充分了解學生的狀況，增強融入式教學的針對性

習近平總書記指出：“要堅持以學生為中心，加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用?！保?0］大學生是思政課教育教學的直接對象，在將地方紅色文化融入當地高校思政課教學中，要充分尊重他們的主體性地位和主動性作用。首先，要進行科學的調研，充分了解當地高校學生對本地紅色文化的了解狀況、了解程度，掌握他們對地方紅色文化的學習愿望，了解他們的興趣點，傾聽他們的呼聲，順應他們有關的學習要求。其次，根據掌握的學生有關情況，有的放矢，因材施教，有針對性地進行融入式教學。

（三）提高教師的學養(yǎng)，積極發(fā)揮融入式教學的主導作用

教師是教學活動的主導者，思政課教學中教師的主導性作用尤為突出。無論是在日常工作交流中，還是在針對性訪談中，有的高校思政課教師對于地方紅色文化有關知識掌握得不多，學習了解的積極性不高，這與思想認識不到位有很大關系，也與教師隊伍的年齡、籍貫、成長經歷、專業(yè)背景有關。因此，要很好地將地方紅色文化融入當地高校思政課教學中，作為組織和承擔課程教學的教師，首先要提高自身的相關學養(yǎng)，通過參加培訓、專題研討和自學的方式，認真學習了解進而熟練掌握本地區(qū)紅色文化的知識，知曉相關地方紅色人物和著名事件，最好能達到隨手拈來、熟能生巧的程度，這樣在課堂教學中能夠靈活運用，充分發(fā)揮自身的主導性作用，掌控課堂氣氛，更好地調動學生的積極性。另外，對地方紅色文化有研究興趣和能力的教師，還可以充分利用當地的紅色檔案資料，訪談當年相關事件的當事人，就某些專題進行研究，將研究成果與思政課的教學相結合。

（四）依托地方紅色文化場館，實施融入式教學的現場模式

習近平總書記指出：“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫。”［11］同樣，地方紅色文化場館是當地的紅色基因庫，凝結和承載著地方紅色文化精神，是地方紅色文化主要的宣傳教育基地，也是對大學生進行思政課融入式教學的現場素材和生動課堂。步入地方革命事件的遺址，置身地方革命人物的故居和遺跡，看著展陳的一件件藏品和遺物，聽著工作人員聲情并茂的講解，青年學生能夠快速地跨越時空，身臨其境般直面血與火的革命歲月，沉浸其中來感悟革命歷史文化，心靈會受到深深的震撼。這種現場教學效果是一般的課堂教學難以達到的。同時，為了提高融入式現場教學的覆蓋面，任課教師可鼓勵同學們利用周末、節(jié)假日等時間，以班集體或個人分散的方式，走進這些場館來學習、體驗和感悟。

（五）注意相關融入內容的科學合理，避免融入式教學的偏誤

思政課中融入當地紅色文化教學內容，一定要注意科學適度合理，不能與每一門思政課教學大綱相沖突。首先，在補充融入的內容知識所占比例、時間安排、重要性程度上，要主次得當，不能喧賓奪主，特別是在積極融入的“中國近現代史綱要”課程中要注意。其次，融入內容要恰如其分、水到渠成，避免牽強附會、生搬硬套。這些問題不僅在課堂教學中要注意，在視頻教學、實地現場教學、翻轉課堂中都要做好度的把握。

（六）各方面協調配合，建立健全融入式教學的長效機制

將本地區(qū)紅色文化融入當地高校思政課教學，不是高校馬克思主義學院或思政教學部孤立的一個教學單位的工作，而是需要高校內部各方面各單位各環(huán)節(jié)協調配合。從教務職能部門和教學單位方面，可以鼓勵教師開設地方紅色文化之類的選修課，培養(yǎng)大學生的學習興趣，增強校園內地方紅色文化的氛圍。從學術領導機構和科研管理部門方面，可以整合校內地方紅色文化的研究力量，成立相關研究機構，經常性地設立相關研究專項，加強對地方紅色文化的針對性研究。從教職工基層黨組織和基層工會方面，可以結合黨史學習教育活動，多組織一些針對地方紅色紀念場館的參觀學習。從學校黨委組織部門方面，可以結合學生黨員和入黨積極分子的黨課，進行地方紅色文化專題學習，也可以在清明節(jié)、五四青年節(jié)組織學生黨員或入黨積極分子去地方紅色文化場館實地學習。從學校團委、各學院團委等學生工作部門方面，可以組織地方紅色文化節(jié)、地方紅色文化知識競賽之類的活動，可以倡導地方紅色文化學生社團的組建和積極開展活動。具體到每個班級層面，則可以通過主題班會、主題團課的方式，安排地方紅色文化的相關知識學習或紀念活動。只有通過全面、系統、長期的共同努力，持之以恒，久久為功，才能建立健全融入式教學長效機制，使地方紅色文化更好地融入當地高校的思政課教學之中。

將地方紅色文化融入當地高校的思政課教學，全國各地不少高校都已進行了相關實踐和探索。我們相信，隨著融入式教學的推進和發(fā)展，隨著越來越多相關經驗的積累和推廣，地方紅色文化必將在高校大學生中進一步發(fā)揚光大，各地高校思政課的教學效果也會不斷提升。