推動(dòng)普職資源融通 構(gòu)建科技創(chuàng)新人才聯(lián)培機(jī)制

文/周瑞祥

（泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇泰州 225300）

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善國(guó)家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。這既給科技創(chuàng)新賦予了鮮明的時(shí)代定義，也為青少年科技創(chuàng)新指明了方向。青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育教學(xué)體系中具有重要作用。在青少年學(xué)生中樹立鮮明的科技強(qiáng)國(guó)導(dǎo)向，既是學(xué)校教育的應(yīng)有之義，也是“五育并舉”育人模式的現(xiàn)實(shí)要求。

1.青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)資源存在的不平衡性

1.1 優(yōu)勢(shì)資源分布不均衡

以泰州市為例，目前獲得省、市青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校相對(duì)集中，普通中學(xué)輔導(dǎo)教師相對(duì)較少。究其原因，一是普通中學(xué)教師學(xué)科教學(xué)任務(wù)較重，精力受限；二是許多作品設(shè)計(jì)功能的實(shí)現(xiàn)需要技術(shù)、技能支撐，職業(yè)學(xué)校教師大多是專業(yè)課教師，技術(shù)實(shí)踐相對(duì)豐富。在學(xué)生層面，普通中學(xué)高中階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯加重，投入到科技創(chuàng)新活動(dòng)中的時(shí)間和精力明顯不足，再加上從學(xué)科學(xué)習(xí)到解決實(shí)際問題缺乏順暢的過渡和引導(dǎo)，學(xué)生在觀察社會(huì)生活、提煉科創(chuàng)選題、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)功能等方面存在一些障礙。職業(yè)學(xué)校學(xué)生科創(chuàng)時(shí)間較為充足，技術(shù)資源支撐較為豐富，但基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)存在短板，科創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施往往會(huì)遇到基礎(chǔ)知識(shí)障礙。

1.2 優(yōu)勢(shì)資源缺乏共享

師資力量不均衡、教師不流通，容易導(dǎo)致創(chuàng)新教育的實(shí)施困難。學(xué)校之間的基礎(chǔ)平臺(tái)缺乏共享功能以及課程缺乏流通性，容易導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)。目前，受到教育定位以及學(xué)校管理的制約，普通高中和職業(yè)學(xué)校在課程、教師及平臺(tái)資源等方面的交流較少。

2.聯(lián)合培養(yǎng)可以作為加強(qiáng)青少年科技人才培育的可選路徑

2.1 開展校際協(xié)作，構(gòu)筑融合培養(yǎng)的聯(lián)合體

針對(duì)普通中學(xué)師資基礎(chǔ)學(xué)科較強(qiáng)、技術(shù)實(shí)踐學(xué)科較弱的狀況，普通中學(xué)和職業(yè)學(xué)校以及駐泰高校應(yīng)組建集體導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師各自專長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)選題、科學(xué)論證、尋求解決方案。另外，三方還需要嘗試資源互通、普職融通，把勞動(dòng)技能、職業(yè)體驗(yàn)等要素融入科技創(chuàng)新活動(dòng)中。在學(xué)科建設(shè)、課題選定、目標(biāo)設(shè)定、資源配置等方面，三方應(yīng)遵循教育規(guī)律、遵循科學(xué)規(guī)律，量力而行，循序漸進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人、活動(dòng)帶隊(duì)伍的目標(biāo)。

2.2 通盤謀劃區(qū)域內(nèi)青少年科技創(chuàng)新資源

教育主管部門和科協(xié)組織應(yīng)成立協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，把全面落實(shí)中央精神作為首要任務(wù)，打破校際壁壘，統(tǒng)籌科創(chuàng)資源，促進(jìn)要素流通。雙方還應(yīng)建立專家委員會(huì)、輔導(dǎo)教師人才庫(kù)，廣泛動(dòng)員各方力量，形成促進(jìn)青少年全面發(fā)展及高質(zhì)量開展青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的理念、目標(biāo)、載體、路徑和實(shí)施步驟，并且在統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上統(tǒng)一行動(dòng)。

2.3 創(chuàng)設(shè)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生“三贏”模式

構(gòu)建融合培養(yǎng)聯(lián)合體，有利于建立學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)到面對(duì)實(shí)際問題的科創(chuàng)輔導(dǎo)體系，使學(xué)科學(xué)習(xí)和科創(chuàng)活動(dòng)結(jié)合得更加緊密，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科創(chuàng)動(dòng)力。各專業(yè)教師可以聚合最合適的生源，充分利用專業(yè)所長(zhǎng)，提高科創(chuàng)成果的產(chǎn)量和有效性。另外，學(xué)?？梢杂檬聵I(yè)的成就感、榮譽(yù)感激發(fā)教師的創(chuàng)造力。此外，家長(zhǎng)能從孩子的成長(zhǎng)中獲得快樂，從而改善家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

3.聯(lián)合培養(yǎng)模式的理念、目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 培養(yǎng)理念

青少年科技創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)需要把科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展與人的全面發(fā)展、建立“五育并舉”的教育體系、激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)的青春熱情、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)品格、優(yōu)化教育教學(xué)工作、建設(shè)“四有好老師”隊(duì)伍相結(jié)合。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

青少年科技創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)，有利于促進(jìn)青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛持久開展。各校需要錯(cuò)位發(fā)展。協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)各校定位來整合優(yōu)勢(shì)資源，培育出一批具有各校特色的科創(chuàng)教育品牌，培養(yǎng)出一批“五育并舉”、知識(shí)面廣、眼界開闊的優(yōu)秀學(xué)生，建立一支基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有學(xué)科前沿見識(shí)、學(xué)科門類協(xié)調(diào)的專兼職教師隊(duì)伍，取得一批拿得出手、經(jīng)得起驗(yàn)證的科技創(chuàng)新成果，最終形成富有鮮明特色、切合中學(xué)教育實(shí)際的科技創(chuàng)新教育品牌。

3.3 教師定位

（1）科任老師?？迫卫蠋煈?yīng)活躍在普通中學(xué)教學(xué)一線，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生專長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從人的全面發(fā)展的角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐。

（2）科教老師。科教老師應(yīng)協(xié)調(diào)教育教學(xué)以及科教資源，統(tǒng)籌學(xué)科比例，根據(jù)學(xué)生興趣和選題方向匹配輔導(dǎo)老師，從資源管理和過程管理的角度來做好科技創(chuàng)新活動(dòng)保障工作。

（3）輔導(dǎo)老師。職業(yè)學(xué)校與高校應(yīng)建立綜合育人合作關(guān)系，并且聘請(qǐng)專業(yè)教師作為普通中學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)輔導(dǎo)老師，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)本校教師的積極性，在學(xué)科專業(yè)上全面全程輔導(dǎo)學(xué)生，從而形成相對(duì)穩(wěn)定的教科研團(tuán)隊(duì)。

3.4 活動(dòng)載體

教師應(yīng)以學(xué)生競(jìng)賽和青少年科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)為載體，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生投身科技創(chuàng)新實(shí)踐。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在具體的活動(dòng)中觀察社會(huì)生活，綜合應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。其中，許多活動(dòng)所形成的成果是青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)?？傊瑢W(xué)生競(jìng)賽和青少年科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)具有知識(shí)綜合性和技能實(shí)踐性，它們是非常合適的載體。

3.5 實(shí)現(xiàn)路徑

（1）相關(guān)部門應(yīng)以教育主管部門和科協(xié)組織成立的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)為龍頭，統(tǒng)籌科創(chuàng)資源，制訂總體規(guī)劃，以各校特色校本教材建設(shè)和特色社團(tuán)建設(shè)為抓手，組織各校申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目，確定發(fā)展方向。

（2）相關(guān)部門應(yīng)以市科協(xié)為主體，遴選邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者組成青少年科技創(chuàng)新專家指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)青少年科創(chuàng)的政策咨詢、規(guī)劃論證、方案評(píng)審等工作，從而保證規(guī)劃的科學(xué)性、前瞻性和可靠性。

（3）相關(guān)部門應(yīng)打破教師流動(dòng)的管理體制障礙，尤其需要打破具有科創(chuàng)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)教師的行政管理界限。市一級(jí)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)應(yīng)建立輔導(dǎo)教師人才庫(kù)，推薦遴選符合條件的教師入庫(kù)，并且進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

另外，相關(guān)部門應(yīng)建立課題庫(kù)，鼓勵(lì)各校組織老師和學(xué)生申報(bào)課題，同時(shí)鼓勵(lì)跨校組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，等等。

4.聯(lián)合培養(yǎng)的品質(zhì)管理

4.1 培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力

青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的最大區(qū)別就是解決實(shí)際問題，而不是做習(xí)題、試題。因此，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生觀察社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、大膽假設(shè)、證偽容錯(cuò)、不斷探索，既是青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的目標(biāo)，也是青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值和魅力所在。因此，教師需要特別重視選題的論證，貫徹落實(shí)青少年科技創(chuàng)新要求，把規(guī)范變成習(xí)慣，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的能力。

4.2 培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識(shí)的能力

科技創(chuàng)新不僅需要綜合運(yùn)用知識(shí)，還需創(chuàng)造新知識(shí)?？萍紕?chuàng)新既能拓展學(xué)生的科學(xué)視野，也能檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。這一培養(yǎng)過程離不開教師的點(diǎn)撥、輔導(dǎo)、引領(lǐng)，它既是各專業(yè)老師共同研究、各施所長(zhǎng)、發(fā)揮合力作用的過程，也是學(xué)生消化、升華知識(shí)，變知識(shí)為能力的過程。

4.3 把挫折教育作為人格教育內(nèi)容

既然是科技競(jìng)賽，就有選擇和評(píng)價(jià)；既然是科技創(chuàng)新，就必然會(huì)遇到不可預(yù)見的困難。學(xué)校必須把科技創(chuàng)新活動(dòng)作為挫折教育的有效載體，歷練學(xué)生的意志品格，培養(yǎng)學(xué)生的韌勁和穩(wěn)勁，讓學(xué)生明白科學(xué)成果是歷經(jīng)磨煉后閃耀著智慧光芒的明珠。

4.4 把科學(xué)精神教育貫穿始終

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生以事實(shí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)證，還需要讓學(xué)生明白堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度是科技創(chuàng)新的前提條件。另外，教師應(yīng)注重抓目標(biāo)管理和過程管理。教師需要在課題的選題、開題、管理過程中，實(shí)行節(jié)點(diǎn)化考核，把注意力集中在過程的科學(xué)性和有效性上，抓實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范性，抓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的完整性，抓節(jié)點(diǎn)報(bào)告的有效性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神、一絲不茍的工作作風(fēng)，把高質(zhì)量的過程成果打造成高質(zhì)量的結(jié)項(xiàng)成果。

4.5 讓科技創(chuàng)新成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的催化劑

青少年科技創(chuàng)新應(yīng)該是在學(xué)有余力的情況下對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。成績(jī)優(yōu)秀是學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。相關(guān)部門需要以科技創(chuàng)新活動(dòng)來吸引學(xué)生，并且將科技創(chuàng)新作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)和競(jìng)賽成績(jī)上都有獲得感，讓科技創(chuàng)新成為學(xué)生繼續(xù)深造的動(dòng)力源泉。