國內(nèi)開放大學(xué)學(xué)位授予現(xiàn)狀及質(zhì)量提升研究*

楊 英

(江蘇開放大學(xué) 學(xué)科建設(shè)處，江蘇 南京 210036)

自2012年起，國內(nèi)“1+5”所開放大學(xué)陸續(xù)掛牌成立，相繼獲得學(xué)士學(xué)位授權(quán)。由于起步晚，開放大學(xué)在健全學(xué)位制度文件、完善學(xué)位授予實施細則、組織學(xué)生申請學(xué)位、審核學(xué)生申請材料、授予學(xué)位證書等方面尚處于探索階段。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展要求和個人職業(yè)發(fā)展需求日益提升，開放大學(xué)學(xué)生學(xué)習動機正在由生存性需求向發(fā)展性需求轉(zhuǎn)變，[1]這也為其學(xué)位授予質(zhì)量提升迎來更多新挑戰(zhàn)。

研究以江蘇開放大學(xué)為例，通過全面分析探究目前開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予過程中存在的問題及其根源，并嘗試從高質(zhì)量發(fā)展的角度出發(fā)，結(jié)合政策文件要求和實際工作經(jīng)驗，提出加快開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予數(shù)量和提升學(xué)位授予質(zhì)量的有效策略，以期為加快開放大學(xué)高質(zhì)量提升和高水平發(fā)展提供可鑒之策。

一、研究設(shè)計

(一)數(shù)據(jù)來源

截止2021年9月，江蘇開放大學(xué)共發(fā)布10份學(xué)士學(xué)位授予名單，累計授予學(xué)士學(xué)位373人。本研究以江蘇開放大學(xué)歷屆學(xué)位評定委員會會議召開情況、學(xué)位獲得者基本情況，以及近年來各級教育主管部門發(fā)布的與學(xué)士學(xué)位授予相關(guān)的制度文件為研究對象進行分析，厘清開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予邏輯與現(xiàn)狀。

(二)研究方法

研究首先對學(xué)士學(xué)位授予分布基本情況進行量化分析，明確開放大學(xué)學(xué)位授予數(shù)量分布和變化規(guī)律，然后運用質(zhì)性研究方法對歷屆校學(xué)位評定委員會審議情況和學(xué)士學(xué)位相關(guān)制度文件進行文本分析，厘清江蘇開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予的工作邏輯，針對其中的相關(guān)問題嘗試提出提升學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)與量的有效對策，加強和優(yōu)化學(xué)士學(xué)位授予管理，提高學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量，促進開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

(三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

1. 學(xué)位授權(quán)專業(yè)情況。學(xué)位授權(quán)審核在促進高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展、學(xué)科結(jié)構(gòu)布局調(diào)整、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟發(fā)展方面的積極作用。[2]開放大學(xué)充分發(fā)揮本科專業(yè)辦學(xué)特色，通過“以評促建”實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化，提升專業(yè)建設(shè)開放育人的質(zhì)量。2016年6月，江蘇開放大學(xué)在獲得單位學(xué)士學(xué)位授權(quán)的同時4個本科專業(yè)獲學(xué)士學(xué)位授權(quán)，截止2021年9月共獲批學(xué)士學(xué)位授權(quán)專業(yè)9個(管理學(xué)4個，工學(xué)4個，農(nóng)學(xué)1個)。

2. 學(xué)士學(xué)位授予整體情況統(tǒng)計與特征分析。學(xué)校自獲本科辦學(xué)自主權(quán)至今已逾5年已有11屆本科畢業(yè)生，截至目前已為其中首批4個專業(yè)的10屆畢業(yè)生和第二次獲批3個專業(yè)的3批學(xué)生組織開展了學(xué)士學(xué)位的申請和授予，第三次獲批學(xué)位授權(quán)的2專業(yè)的學(xué)位授予工作正在進行中。學(xué)士學(xué)位授予始終堅持“寬進嚴出、擇優(yōu)授予”的原則，[3]按照《江蘇開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予實施細則》對學(xué)生的思想道德、專業(yè)學(xué)位課程、外語能力、學(xué)位論文等學(xué)位申請條件嚴格審核，學(xué)位授予工作逐漸進入常態(tài)化。

(1)學(xué)士學(xué)位授予人數(shù)統(tǒng)計。學(xué)位授予人數(shù)在一定程度上代表開放大學(xué)作為新型本科高校人才培養(yǎng)的育人成效。圖1中1-1至2-2為江蘇開放大學(xué)首批授權(quán)的4個專業(yè)學(xué)士學(xué)位授予人數(shù)，2-3和2-4為首批和第二批共7個專業(yè)學(xué)士學(xué)位授予人數(shù)，學(xué)士學(xué)位授予人數(shù)整體上呈增長趨勢。在獲得學(xué)士學(xué)位的373人中，開放普通學(xué)生有273人(約占73.19%)；開放老年學(xué)生有100人(約占26.81%)，均為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。

圖1 學(xué)士學(xué)位授予人數(shù)統(tǒng)計

(2)學(xué)位授予類別整體統(tǒng)計在目前已授予學(xué)生學(xué)位的7個專業(yè)中，管理學(xué)有4個、工學(xué)有2個、農(nóng)學(xué)有1個(見圖2)。在373位學(xué)位獲得者中，獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位的有255人(約占68.36%)，工學(xué)學(xué)士學(xué)位有97人(約占26.01%)，農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位有21人(約占5.63%)?？梢?，不同專業(yè)學(xué)位類別學(xué)生對學(xué)位的需求不盡相同。

圖2 學(xué)位類別分布

3. 最近2次學(xué)位獲得者基本情況統(tǒng)計與特征分析。為進一步加強學(xué)士學(xué)位授予信息管理，提升學(xué)位授予的質(zhì)與量，為開展學(xué)位全面質(zhì)量管理奠定基礎(chǔ)，學(xué)校對學(xué)位申請流程、授予條件、申請信息等進行了優(yōu)化細化，以便收集到學(xué)位申請者更加詳細的信息。最近2次共有242人提交學(xué)士學(xué)位申請，最終239人通過最終審核并獲得學(xué)位。

(1)最近2次學(xué)位獲得者入學(xué)年齡分布。在對239名學(xué)位獲得者的入學(xué)年齡進行統(tǒng)計分析是發(fā)現(xiàn)，目前申請學(xué)位的學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)啞鈴型(見圖3)，40歲以下和60歲以上的人群居多，中間年齡段人數(shù)較少。通過反向調(diào)研了解到學(xué)生選擇在開放大學(xué)繼續(xù)學(xué)習的原因主要有：20-24歲多為?？飘厴I(yè)后選擇繼續(xù)接受本科教育，提升自身知識儲備以期有更好的就業(yè)擇業(yè)機會；25-44歲多為工作崗位需求或升職加薪需求，具有較強的薪資目的和社會功利性；60歲以上的老年學(xué)生主要是在退休之后為滿足精神追求，而選擇更能陶冶情操的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)(含攝影、書畫、詩詞賞析等專業(yè)方向)進行繼續(xù)學(xué)習，并最終獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，是非功利性的。

(2)最近2次學(xué)位獲得者前置學(xué)歷分布。開放大學(xué)學(xué)生的學(xué)緣結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在前置學(xué)歷、原有專業(yè)、工作崗位等均有較大差異。通過對學(xué)生前置學(xué)歷進行統(tǒng)計分析可知，在授予學(xué)位的239人中，前置學(xué)歷主要有?？?、本科和碩士，且以?？茷橹?見圖4)：前置學(xué)歷為碩士的1位學(xué)生的原專業(yè)為美術(shù)學(xué)，現(xiàn)職工作在江蘇省農(nóng)業(yè)宣傳教育與文化體育中心，因崗位需求選擇再攻讀了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)并獲得農(nóng)學(xué)學(xué)士學(xué)位；前置學(xué)歷為本科的24位學(xué)生中，環(huán)境工程專業(yè)4人、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)6人、工程管理專業(yè)4人、財務(wù)管理專業(yè)5人、行政管理專業(yè)1人；還有4位是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)老年學(xué)生，前置學(xué)歷所學(xué)專業(yè)分別為法學(xué)、中文、金融學(xué)和船舶內(nèi)燃機。從學(xué)位申請數(shù)量及學(xué)源結(jié)構(gòu)角度看，學(xué)位授予工作在向好的趨勢發(fā)展；從學(xué)位申請者學(xué)歷分析角度看，高學(xué)歷人群再學(xué)習的現(xiàn)象表明，在后疫情時代，開放大學(xué)在線學(xué)習、終身學(xué)習的理念和學(xué)習方式受到一定的關(guān)注和認可。

圖4 學(xué)位獲得者原學(xué)歷結(jié)構(gòu)

(3)最近2屆學(xué)位獲得者外語能力分布。對外語能力的要求是衡量開放大學(xué)本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位申請者的英語語言知識和運用能力，考查其是否達到普通本科教育英語教學(xué)的一般要求。為有效應(yīng)對新冠疫情影響，江蘇開放大學(xué)自2020年春學(xué)期其每年自行組織2次英語學(xué)業(yè)水平測試并明確劃定合格分數(shù)線，以保障學(xué)位申請者因無法參加PES3級考試而缺失學(xué)位申請機會的權(quán)益。對最近2次獲得學(xué)士學(xué)位的239人的外語能力證明材料進行統(tǒng)計可以看出(見圖5)：提供英語學(xué)業(yè)水平測試成績、大學(xué)英語四級成績和PET3級考試成績以及入學(xué)年齡滿60周歲的學(xué)生居多，提供大學(xué)英語六級成績、學(xué)士學(xué)位證書、碩士學(xué)位證書、中級職稱證明和副高級職稱證明的人數(shù)共計7人。關(guān)于外語能力的要求按照不同年齡段進行區(qū)別要求以適應(yīng)成人學(xué)習者的不同特性，也體現(xiàn)了開放大學(xué)靈活、全納、開放的教育理念。

圖5 學(xué)位獲得者外語能力水平

(4)最近2次學(xué)位申請率與授予率分布。本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位申請率和授予率是衡量開放大學(xué)人才培養(yǎng)成效的重要指標，對促進本科教學(xué)質(zhì)量提升具有現(xiàn)實意義。2020年春學(xué)期共有1708名本科畢業(yè)生，提交學(xué)位申請的有90人，學(xué)位申請率(提交學(xué)位申請人數(shù)/畢業(yè)生人數(shù))為5.27%，最終全部獲得學(xué)位，即最終學(xué)位授予率(授予學(xué)位人數(shù)/畢業(yè)生人數(shù))為5.27%；2020年秋學(xué)期共有1722名本科畢業(yè)生，提交學(xué)士學(xué)位申請的有152人，學(xué)位申請率為8.83%，授予學(xué)位149人，學(xué)位申請通過率為98.03%，最終學(xué)位授予率為8.65%，其中未通過審核的3人原因均為外語能力未達標。各專業(yè)學(xué)位申請率和授予率(見表1)，總體上呈增長趨勢，其中農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)位授予率較高，環(huán)境工程和行政管理專業(yè)的學(xué)位授予率普遍較低。

表1 近2屆各專業(yè)學(xué)位申請率和授予率情況統(tǒng)計

二、影響開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予的因素分析

(一)影響學(xué)士學(xué)位授予“量”的因素分析

1. 認知因素。開放大學(xué)學(xué)生多為在職在崗人員，完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中安排的課程且成績及格即可以獲得該課程的學(xué)分，修完所有規(guī)定模塊的課程并滿足最低學(xué)分要求，學(xué)生即可申請畢業(yè)。但畢業(yè)條件與學(xué)位標準之間存在一定差距，學(xué)生如果需要申請獲得學(xué)位，個人學(xué)位課程、外語能力、畢業(yè)論文等均須達到相應(yīng)指標。在前期進行學(xué)生學(xué)位需求調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，目前尚有近半數(shù)學(xué)生不清楚學(xué)歷與學(xué)位的區(qū)別，也不明確學(xué)士學(xué)位證書對于自身未來發(fā)展的重要作用。認知屏障是影響學(xué)生學(xué)位申請主動性的重要因素。

2. 意愿因素。不同工作崗位、專業(yè)背景、入學(xué)年齡的開放大學(xué)的學(xué)生對于申請學(xué)位的意愿也不盡相同。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，不同專學(xué)生生源結(jié)構(gòu)不同，職業(yè)需求不同，學(xué)位需求度也不同，因此學(xué)位申請率存在較大差別。其中，有穩(wěn)定工作崗位的學(xué)生對學(xué)位的需求更多，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境工程兩個專業(yè)學(xué)生的需求更高。此外，老年學(xué)生(文化產(chǎn)業(yè)管理)申請學(xué)位的意愿相對更強烈，更多是基于個人興趣愛好以及彌補早年學(xué)位缺失的遺憾。

3. 條件因素。外語能力、畢業(yè)論文成績等不符合學(xué)士學(xué)位申請條件是開放大學(xué)多數(shù)學(xué)生無法順利申請學(xué)士學(xué)位的重要因素。對部分非外語專業(yè)背景的成人學(xué)習者(非老年)而言，外語能力要求成為其放棄申請學(xué)士學(xué)位的主要因素。

(二)影響學(xué)士學(xué)位授予“質(zhì)”的因素分析

1. 尚無健全的學(xué)士學(xué)位授予組織保障和制度體系。制度作為規(guī)范行為的約束力，對開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予“質(zhì)”的保障和提升有著重要影響。從目前江蘇開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予體制機制建設(shè)整體情況來看，管理制度尚不健全。除制定并發(fā)布了《學(xué)士學(xué)位授予工作實施細則》和《學(xué)士學(xué)位授權(quán)與授予管理辦法》以及成立了學(xué)校學(xué)位評定委員會之外，尚未成立按學(xué)位的學(xué)科門類劃分的學(xué)位評定分委員會，尚未制定學(xué)校學(xué)位評定委員會及分委員會章程，尚無學(xué)士學(xué)位授權(quán)專業(yè)定期審核與質(zhì)量監(jiān)督管理辦法等。

2. 尚無完善的學(xué)士學(xué)位授予管理信息化平臺。江蘇開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位申請和授予工作目前仍采用全線下的方式進行，學(xué)生提交傳統(tǒng)紙質(zhì)學(xué)士學(xué)位申請表和佐證材料，由各級教學(xué)部門通過郵寄或者工作的方式交至學(xué)校學(xué)位管理辦公室，由學(xué)位管理人員進行逐一核查，不合規(guī)者需要重新提交，全人工審核的過程耗時繁瑣且容易出錯，成為影響學(xué)位授予工作質(zhì)量和效率的重要因素。開放大學(xué)作為以信息技術(shù)為支撐的新型高等學(xué)校，亟待解決學(xué)士學(xué)位授予管理信息化平臺建設(shè)問題。

3. 尚無系統(tǒng)的學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障體系。國內(nèi)各開放大學(xué)尚未構(gòu)建系統(tǒng)完善的學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障體系：(1)無法體現(xiàn)學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障內(nèi)容的全面性，重視授予結(jié)果的管理，對學(xué)位授予內(nèi)容和過程的關(guān)注甚少；(2)無法體現(xiàn)學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障主體的全員性，學(xué)士學(xué)位申請審核管理主要由學(xué)科建設(shè)處、教務(wù)處和學(xué)生工作處完成后，提交學(xué)校學(xué)位評定委員會會議復(fù)審決議，學(xué)院、學(xué)位課教師、學(xué)位論文指導(dǎo)教師以及學(xué)生的主體性在學(xué)位授予質(zhì)量保障中尚未得到明顯體現(xiàn)；(3)無法體現(xiàn)學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障活動的服務(wù)性，關(guān)于學(xué)士學(xué)位授予保障的活動主要是在學(xué)生提交學(xué)士學(xué)位申請表以后，前期關(guān)于學(xué)位制度文件、學(xué)位申請條件與流程等的服務(wù)性宣傳解讀工作較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)位認知的缺失；(4)無法體現(xiàn)學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障方法的科學(xué)性，仍采用傳統(tǒng)紙質(zhì)材料審核管理，工作量大、效率低、易出錯等問題頻現(xiàn)；(5)無法體現(xiàn)學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障過程的預(yù)防性，對學(xué)士學(xué)位管理工作各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題不能及時進行總結(jié)分析原因，導(dǎo)致相同問題頻繁出現(xiàn)，常規(guī)性問題未能得到及時有效預(yù)防。

三、提升開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量的對策

(一)引導(dǎo)認知：提升開放學(xué)生學(xué)位申請需求

1. 開展宣傳鼓勵，幫助學(xué)生了解學(xué)位的重要性。學(xué)位認知與專業(yè)認知大有不同，開放大學(xué)學(xué)生對專業(yè)的認知遠遠高于學(xué)位認知。因此，學(xué)校需要通過多種方式幫助學(xué)生了解學(xué)位，提升其學(xué)位認知水平和認知能力：(1)學(xué)位申請動員工作提前，在學(xué)生注冊入學(xué)之后就應(yīng)該及時面向開放大學(xué)的本科生進行學(xué)位的宣傳，讓學(xué)生首先了解到學(xué)位證書對個人職業(yè)發(fā)展的重要作用；(2)目前開放大學(xué)申請學(xué)士學(xué)位的學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)啞鈴狀，且年輕人偏多，中間年齡段人數(shù)較少，因此各學(xué)院應(yīng)主動了解到該部分學(xué)生的工作背景和學(xué)習需求，有針對性地做好學(xué)位宣傳，提升其對學(xué)士學(xué)位的認知。(3)邀請已獲得學(xué)士學(xué)位的開放大學(xué)本科畢業(yè)生，形成口碑效應(yīng)。(4)為開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位獲得者舉行學(xué)位授予儀式，加強學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)生對開放大學(xué)的歸屬感和自豪感。[4]

2. 做好支持服務(wù)，幫助學(xué)生達到學(xué)位申請指標。加強學(xué)位管理隊伍的建設(shè)，學(xué)位管理部門聯(lián)合二級學(xué)院、課程導(dǎo)師、學(xué)務(wù)導(dǎo)師等學(xué)位管理輔助人員，為學(xué)生提供專門的學(xué)位申請指導(dǎo)和答疑，加強教學(xué)支持服務(wù)工作，有針對性的幫扶有學(xué)士學(xué)位需求的學(xué)生，幫助其了解學(xué)位申請條件以及達到學(xué)位申請標準的路徑，尤其要關(guān)注其專業(yè)學(xué)位課程的學(xué)習，輔導(dǎo)學(xué)位英語考試，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)高質(zhì)量完成等，[5]還包括提醒學(xué)位申請時間節(jié)點、材料提交等，全方位幫助學(xué)生順利申請學(xué)位。學(xué)位授予以“寬進嚴出、擇優(yōu)授予”為原則，保證開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生真正達到學(xué)士學(xué)位授予標準，有效促進職業(yè)發(fā)展。

(二)構(gòu)建體系：保障開放學(xué)生學(xué)位授予質(zhì)量

質(zhì)量就是生命線。國內(nèi)開放大學(xué)正式掛牌成立之前，由于沒有本科自主辦學(xué)權(quán)，只能通過和擁有自主學(xué)位授權(quán)的普通高校聯(lián)合培養(yǎng)本科生的方式積累經(jīng)驗，學(xué)位授予權(quán)在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校而不是開放大學(xué)，開放大學(xué)只能扮演學(xué)士學(xué)位授予流程上的“檢驗員”的角色，對學(xué)士學(xué)位授予數(shù)量和授予質(zhì)量的關(guān)注度均較低；在開放大學(xué)獲得本科辦學(xué)權(quán)和學(xué)士學(xué)位授予權(quán)初期，由于發(fā)展需求和相關(guān)制度體系尚不健全，多關(guān)注學(xué)位授予的速度、規(guī)模和數(shù)量，為開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予數(shù)量的統(tǒng)計階段；隨著開放大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的日益提升，對學(xué)位授予質(zhì)量、效益、安全的要求越來越高，開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予工作將進入全面質(zhì)量管理的新階段，[6]加快構(gòu)建“全員、全流程、全方位”的開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障體系，[7]完善規(guī)章制度，細化程序標準，做好政策銜接，確保學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量。開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障體系必須以學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障和提升為核心，依靠內(nèi)外部學(xué)位授予質(zhì)量利益相關(guān)者的積極性和主動性，通過制定并執(zhí)行一整套系統(tǒng)的學(xué)位制度、規(guī)章、方法、程序等，將學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量保障工作加以系統(tǒng)化、標準化、制度化和常態(tài)化，同時加強質(zhì)量文化建設(shè)。[8]

(三)開發(fā)平臺：加強開放學(xué)生學(xué)位申請審核過程監(jiān)控

開放大學(xué)是以信息化為支撐的新型高等學(xué)校，目前急需設(shè)計開發(fā)以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的系統(tǒng)的學(xué)位申請和授予管理平臺，加快學(xué)位申請“全流程”在線化、數(shù)據(jù)化和智能化，提高學(xué)位申請審核的效率。加強學(xué)位管理部門、教學(xué)管理部門、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門、信息化建設(shè)部門之間的有效溝通，共同商議完善學(xué)位管理平臺的整體架構(gòu)、基本功能、組織管理、權(quán)限分布、數(shù)據(jù)需求等，做好平臺的全面系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)。通過平臺數(shù)據(jù)收集分析也可以直觀便捷地了解到開放大學(xué)學(xué)生學(xué)士學(xué)位申請和授予的整體情況，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生學(xué)位信息進行挖掘，獲得關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)，也將有助于反向追蹤調(diào)查，了解影響開放大學(xué)學(xué)生學(xué)位需求和授予質(zhì)量的因素，進而有針對性地提供學(xué)位授予與管理支持服務(wù)，幫助學(xué)生順利獲得學(xué)位，有效促進開放大學(xué)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

四、結(jié)論

學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量提升是高質(zhì)量發(fā)展時代開放大學(xué)加快高水平建設(shè)和高質(zhì)量內(nèi)涵式建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。研究以江蘇開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予整體情況為例，通過量化數(shù)據(jù)和質(zhì)性分析，總結(jié)開放大學(xué)學(xué)位申請和授予的整體特性，明確目前影響學(xué)位授予質(zhì)和量的因素，為開放大學(xué)建設(shè)質(zhì)量提升帶來啟示。最后從實現(xiàn)開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的角度出發(fā)，提出新時代加快開放大學(xué)學(xué)士學(xué)位授予質(zhì)量提升的應(yīng)然對策：引導(dǎo)認知以提升開放學(xué)生學(xué)位申請需求；構(gòu)建體系以保障開放學(xué)生學(xué)位授予質(zhì)量；開發(fā)平臺以加強開放學(xué)生學(xué)位申請審核過程監(jiān)控。