點亮閱讀之燈 開啟智慧之門

【摘 要】閱讀是小學語文教學中的重要內(nèi)容，閱讀不僅能夠幫助學生獲得知識，還能夠引導學生形成良好的思想道德品質(zhì)。素質(zhì)教育已成為當下教育的主旋律，所以教師應當在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎?；诖耍恼聦θ绾卧谛W語文課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力進行了探索。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;閱讀能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0136-02

小學語文是新時期素質(zhì)教育的重要課程之一，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性作用。在實際教學中，小學語文教師應認識到學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并采取有效措施幫助學生獲得閱讀能力的提升。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

（一）有助于讓學生掌握更高效學習方法

閱讀能力屬于學生知識學習的基礎性能力，通過閱讀能夠提升學生的語言表達能力、問題分析能力與綜合理解能力等，幫助學生掌握更高效的語文課程學習方法，為其未來學習與發(fā)展奠定更良好基礎。在對學生閱讀能力進行培養(yǎng)時，可以促使學生建立獨立思考意識，幫助學生建立一套更符合自身發(fā)展的學習方法體系，從被動性學習逐漸向主動性學習轉(zhuǎn)變，以更積極的態(tài)度加入到語文學習中，提高語文教學課堂效率[1]。

（二）能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提高

現(xiàn)階段小學寫作最大的難點在于，學生本身生活經(jīng)驗較為匱乏，并沒有什么人生閱歷，所以作文中很難有豐富的生活氣息，這就需要借助閱讀來提升其本身綜合素養(yǎng)，為其語文學習提供支持。學生借助大量的閱讀，不單單可以實現(xiàn)語文素材的積累，還能夠?qū)崿F(xiàn)其本身思維能力的擴展，讓學生不再局限于語文教學課堂。由此可見，閱讀能力是學生學習、成長的重要基石，在小學語文課堂中培養(yǎng)學生的閱讀能力，可更好地促進學生綜合素養(yǎng)的提高[2]。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的教學策略

（一）創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學語文學習中，學生閱讀能力較差，根本原因在于學生自身理解能力較低，再加上閱讀學習本身較為枯燥，學生容易產(chǎn)生抵觸心理，導致學生對閱讀學習沒有興趣。實際教學中教師若采用照本宣科的教學模式，則難以讓學生對閱讀學習產(chǎn)生興趣。要讓學生自發(fā)愛上閱讀，教師就需迎合學生的心理特點，營造以生為本的學習環(huán)境[3]。小學生對新奇事物總是有著好奇心和探索欲，教師可以此為切入點，利用多媒體教學設備，圍繞語文教學主題，創(chuàng)建交互性、寬松化的教學情境，讓學生在舒適環(huán)境下主動探索知識，達到讓學生深入理解知識的目的，進而提高學生閱讀能力。

如教學《圓明園的毀滅》時，教師可先借助多媒體教學設備將圓明園昔日的美麗景象呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生無窮的想象，讓學生感知圓明園的壯麗景觀，進而點燃學生的學習熱情。當學生的學習熱情被點燃之后，教師再循序漸進地引入圓明園被毀滅的教學內(nèi)容，通過兩種景象的強烈對比，激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生認識到這一美好事物的毀壞源于侵略、源于戰(zhàn)爭。這樣可以有效培養(yǎng)學生的愛國意識，并可有效完成重難點知識教學，且學生在情境中能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，可為學生閱讀能力的提升奠定良好的基礎。

（二）構建完整教學活動，引導學生全面參與

所謂構建完整教學活動，是指整合閱讀教學內(nèi)容，為學生構建有效的學習平臺，將學生置于課堂學習的主體地位，讓學生全面參與學習活動。小學語文閱讀內(nèi)容相對簡單，深奧抽象的知識較少，但小學生理解能力和認知能力較差，基于此，為了保障閱讀教學的有效性，促進學生學習能力的提升，在整合語文閱讀教學內(nèi)容時，教師就需要充分考慮學生的認知能力，為此要對教材中的知識點進行深入挖掘，并對知識點進行深入概括和總結[4]。此外，為讓學生更加透徹地理解知識，在設計教學活動時，教師也可搜集與教學內(nèi)容相關的課外教學資源，如文章寫作背景等知識，將其與教材內(nèi)容進行結合，分層次融入實際教學中，以構成完整有效的教學活動，并在此過程中引導學生進行自主學習和自主探索。這樣不僅能夠提升教學有效性，也利于促進學生閱讀理解能力和分析能力的提升。

《獵人海力布》主要講述了善良誠實的海力布為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的故事。教學時教師可以首先搜集故事的背景和相關圖片，在教學導入環(huán)節(jié)以講故事形式激發(fā)出學生的學習興趣，或者可讓學生分享自己聽過的民間故事，讓學生了解民間故事的特點。然后引導學生略讀文章，梳理出文章主線，并概括故事的起因、經(jīng)過和結果。接著引導學生以小組的形式進行交流合作學習，讓學生簡述這個故事，以此鍛煉學生對文章的總結能力和表達能力。在小學語文閱讀教學中，只有讓學生有較高的參與感，并且有自主學習的空間和時間，才能加深學生對文章內(nèi)容的理解，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（三）合作式學習，促進學生閱讀能力提升

合作式學習是指按照學習能力將學生劃分成不同學習小組，根據(jù)教學內(nèi)容引導學生進行合作交流，以達到培養(yǎng)學生自主思考和合作學習能力的目的的教學方式[5]。在新時代，尤其在競爭激烈的現(xiàn)代社會，如果學生缺乏與人合作的意識與能力，其發(fā)展也會受限。在小學語文閱讀教學中，利用合作學習的方式培養(yǎng)學生的閱讀能力，既實現(xiàn)了教學創(chuàng)新，也達到了培養(yǎng)學生自主學習能力的目的，為學生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了良好條件。首先，教師應根據(jù)學生的性格和學習需求等因素，將學生劃分為不同的小組，以小組合作學習模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀教學模式，達到學生互幫互助、共同提升的目的，發(fā)揮合作學習的價值。其次，教師要圍繞閱讀教學內(nèi)容，設計利于小組合作學習的教學活動，如可根據(jù)教學內(nèi)容，以各種問題將知識串聯(lián)起來，形成環(huán)環(huán)相扣的鏈式學習，進而在課堂中，根據(jù)教學進度將問題逐一布置給各小組，讓各小組圍繞問題進行探索，找出問題的答案。教師要在小組討論探究的過程中積極引導，啟發(fā)學生思維，以此讓學生進入深度學習的狀態(tài)。

（四）鼓勵學生廣泛閱讀，提升理解能力

閱讀是不斷積累的過程，要提升學生的閱讀能力，不僅要做好基礎的閱讀教學工作，還要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。因此在日常教學中，教師要鼓勵學生進行廣泛閱讀，引導學生多汲取課堂外的知識，這樣既可以開闊學生視野，也可以讓學生深刻感受閱讀的樂趣。閱讀能力的提升是長期積累實踐的過程，只有多閱讀，學生才會逐步掌握閱讀方法，學生閱讀能力的提升才會水到渠成。

總之，開啟學生智慧之門不在于教師教多少知識，而在于傳授學生怎樣的學習方法。學生閱讀能力的提升，需要教師通過科學的教學方法讓學生感知到閱讀的樂趣。在小學語文閱讀教學中，只要教師堅持正確的方向，注重在教學中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生掌握閱讀方法，學生必然會在一點一滴的進步中獲得閱讀能力的提升。

【參考文獻】

[1]薛夢丹.淺析小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2021（20）.

[2]馬占海.小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（49）.

[3]馮勝剛.小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].試題與研究，2021（10）.

[4]李娟.小學語文閱讀教學中學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（47）.

[5]黃秀芬.小學語文線上教學中學生自主管理能力培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（46）.

【作者簡介】

林秀霞（1971～），女，漢族，福建仙游人，大專，一級教師。研究方向：小學語文教學。