中職英語語法教學(xué)策略探微

【摘 要】英語語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時也是使用英語的重要依據(jù)。而英語語法的學(xué)習(xí)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難題，因為中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)往往比較薄弱，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中興趣不足，缺乏一定的積極性與主動性。文章根據(jù)現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對于中職英語語法的教學(xué)要點進行討論分析。

【關(guān)鍵詞】中職英語語法;教學(xué)要點;語法技巧

【中圖分類號】G712? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0018-02

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪邪缪莸慕巧絹碓街匾?。在英語學(xué)習(xí)中，語法是最基礎(chǔ)的部分，同時也是教師教學(xué)的重難點。隨著新課改的不斷深入以及素質(zhì)教育的推進，中職英語教學(xué)面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，一方面要保證學(xué)生專業(yè)知識的獲取，另一方面還要提升學(xué)生的英語水平。作為一名英語教師，就必須要站在時代前沿，與時俱進，豐富教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的英語語法教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生英語語法水平的提升。一般情況下，教師的教學(xué)策略是課堂教學(xué)實踐的生命線，是串聯(lián)英語學(xué)習(xí)中的語法知識與學(xué)生和教師的重要橋梁和紐帶。采用科學(xué)合理的語法教學(xué)策略，能夠在一定程度上提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)的效率。以下幾點是筆者提出的英語語法教學(xué)

策略。

一、在具體語境中開展語法教學(xué)

中職英語語法知識的學(xué)習(xí)過程是比較枯燥無味的，因此教師要結(jié)合課文或者具體的語境開展教學(xué)活動。例如在教學(xué)過程中引用一些耳熟能詳?shù)挠⑽母枨蚬适?，通過對這些歌曲中的歌詞或故事中的內(nèi)容進行講解，將語法知識融入其中，能夠在一定程度上將抽象的語法知識變得生動、具體，有利于促進學(xué)生對知識的理解和掌握，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容涉及到的相關(guān)語法知識，在其中加入與主題相符的英文歌曲，讓學(xué)生很自然地融入課堂氛圍中，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。如教師在講解一般將來時的語法知識時，可以在課堂上播放《阿甘正傳》的插曲“San Francisco”，這首歌有非常典型的一般將來時的語法?！癐f youre going to San Francisco， be sure to wear some flowers in your hair.”以及“If you come to San Francisco，summertime will be a love-in there.”學(xué)生可以在聆聽的過程中，跟唱熟悉的歌詞，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，之后，老師再讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的語法知識，思考歌曲中的哪些語句體現(xiàn)了一般將來時，一般將來時的句子結(jié)構(gòu)通常

如何。

又如在教授關(guān)于倒裝句的語法知識時，筆者用熟悉的故事來介紹課題：Long long ago，there was a hill;on the hill stood a temple;in the temple lived an old monk，the old monk was telling stories to a little monk。緊接著筆者開始講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)、完整地掌握語法規(guī)則。在此過程中，筆者創(chuàng)造情境，讓學(xué)生更好地理解語法知識。當(dāng)然，教師在設(shè)計情境時要選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，這樣可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生基本了解所學(xué)語法知識點后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行反思和總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是強行灌輸。在情境教學(xué)模式中，學(xué)生會主動去思考，一步步弄懂相關(guān)的語法知識，并且學(xué)會熟練地運用[1]。

二、創(chuàng)新英語語法的教學(xué)模式

教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在具體的教學(xué)實踐中引入多媒體進行教學(xué)，使一些抽象化的語法知識變得形象、生動。如此不僅可以在一定程度上降低語法學(xué)習(xí)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。如中職英語教師在講解move，begin，leave等用來表示時態(tài)即將開始的動作知識點時，可以充分利用多媒體教學(xué)工具進行講解。如教師在講解“She is leaving the city for vacation.”（她就要離開這個城市去度假了）這個句子時，可以通過多媒體展示她站在機場看著窗外飛機起飛，激動地歡呼“我要離開這個城市去度假了”的情境，用進行時表示她即將去度假。又如教師對“We are moving to a new home.”（我們要搬去新家了）這一例句進行講解時，可以用多媒體展示一輛大貨車在馬路邊上拉著一車家具，一家三口站在旁邊，配上旁白“我們要搬去新家了”。充分利用先進的多媒體教學(xué)工具將原本難以理解的“利用進行時態(tài)表示即將開始的動作”生動、形象地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對這一語法知識點的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)能力

生成性學(xué)習(xí)主要指教師訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)的知識形成認(rèn)知，從而加強學(xué)生對英語語法知識的理解。教師在具體的語法教學(xué)實踐中，要引導(dǎo)學(xué)生自己去理清語法學(xué)習(xí)思路，掌握英語語法的相關(guān)規(guī)律，并將這些語法知識轉(zhuǎn)變成抽象的知識脈絡(luò)，從而加深對語法知識的印象。教師在課堂上講解定語從句的例句時，可先給學(xué)生提供幾個例句，

如“The meeting that you have missed yesterday was very important.”“The old lady whose two daughters are both teachers is our neighbour.”“He is unlikely to find the house in which he lived forty years ago.”“He has finished the difficult exercise，which is easy for you.”教師可以讓學(xué)生畫出定語從句中的先行詞以及關(guān)系詞，學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)的方式，將先行詞與關(guān)系詞的關(guān)系一一列舉出來。這種在課堂上反復(fù)練習(xí)和梳理知識點的方式可以將知識點用通俗易懂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生用自己的方式進行記憶學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會形成一套自己的學(xué)習(xí)方法，形成生成性學(xué)習(xí)能力。A5F0C47D-04C8-4BDD-91A5-716C44E9F0B8

此外，英語教師還可以成立英語學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)實踐中，讓學(xué)生對課堂問題或者相關(guān)知識點進行交流學(xué)習(xí)。如可以讓不同小組的成員進行比賽，課后總結(jié)出答案最完整的小組，對該小組的成員進行積分獎勵，課堂上的學(xué)習(xí)積分與期末考試成績相掛鉤，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進一步提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、通過習(xí)題講解幫助學(xué)生鞏固語法知識

通常情況下，教師讓學(xué)生進行適當(dāng)?shù)挠⒄Z語法課后練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生熟練掌握和運用語法知識。而且，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱Z法習(xí)題對幫助其鞏固英語語法知識點是十分有必要的。以fish為例，在只表示魚兒不考慮其種類或數(shù)量時一般用單數(shù)fish，如果表示魚的種類繁多時通常用復(fù)數(shù)fishes，要注意的是fish表示“魚肉”時為不可數(shù)名詞。如“There are many kinds of fish in the wet market.”（菜市場有許多種魚）和“Of all the food，I like fish best.”（所有的食物中，我最喜歡魚）[2]。

再如，引導(dǎo)同位語從句的連詞通常有that，

whether，連接代詞有who，what。在suggestion，advice，request等意為“建議”或“要求”的名詞之后，同位語從句中的謂語動詞通常采用“should +動詞原形”的虛擬語氣結(jié)構(gòu)。這些微小但重要、容易混淆且零散的知識點靠死記硬背一定效果甚微，如果教師不組織學(xué)生對課堂所學(xué)語法知識進行練習(xí)，學(xué)生在課后很容易遺忘這些知識點。因此，教師要給學(xué)生布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題訓(xùn)練作業(yè)，促進學(xué)生對英語語法知識點的掌握，讓學(xué)生熟悉使用合適語法知識點的情境，總結(jié)相同或相似使用方法的詞或短語，進一步鞏固課堂教學(xué)

效果。

綜上所述，教師在中職英語語法教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，同時靈活安排學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。在具體的教學(xué)實踐中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能做到寓教于樂，讓學(xué)生處在一個較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。除此之外，中職英語教師要多汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語水平，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)

效率。

【參考文獻】

[1]潘永清.探析職業(yè)中專英語語法教學(xué)的困境與對策[J].中外交流，2019（33）.

[2]孟倩嵐.充分利用多媒體，不斷改進民族地區(qū)中職英語教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（2）.

【作者簡介】

方如萍（1985～），女，漢族，江蘇如皋人，本科，講師。研究方向：英語教學(xué)。A5F0C47D-04C8-4BDD-91A5-716C44E9F0B8