人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型下高等數(shù)學(xué)教學(xué)探索

王躍華

【摘要】高等數(shù)學(xué)是高等院校教學(xué)當(dāng)中一門很重要的基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)在高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的方面發(fā)揮著重要的作用，文章就高等數(shù)學(xué)在高等院校當(dāng)中的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)當(dāng)中普遍存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，并對(duì)高等數(shù)學(xué)在高等院校當(dāng)中的教學(xué)理念、高等數(shù)學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法以及對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)的方式，給出了合理化的改革意見，以期為高等院校更好的培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供切實(shí)可行的參考。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 轉(zhuǎn)型 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)要點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0127-01

前言：高等數(shù)學(xué)是高等院校教學(xué)當(dāng)中最重要的也是最基礎(chǔ)的課程之一。雖然新課程改革在高校教育當(dāng)中已然取得了一定的成效，但是仍有很多高等院校在教學(xué)當(dāng)中沒有緊跟新課改的深入而做出改變和調(diào)整。相反傳統(tǒng)教學(xué)模式的注重以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力的教學(xué)策略，已經(jīng)不僅影響到了學(xué)生在數(shù)學(xué)問題上的思考能力和應(yīng)用能力，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性也使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的熱情不是很高。

1.傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式較為單調(diào)

目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)之所以較為單調(diào)和與現(xiàn)代教育產(chǎn)生差異化，其主要原因是高等院校在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中沒有完全把傳統(tǒng)教育當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)部分與現(xiàn)代教育當(dāng)中的技術(shù)部分有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2不重視學(xué)生之間的差異性

學(xué)生個(gè)體之間是存在著一定的差異化的，然而高校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式恰恰是忽略了這一點(diǎn)，只是通過籠統(tǒng)的老師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下記的授課方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣相反也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

1.3考核評(píng)價(jià)方式較為籠統(tǒng)

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，忽略教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)軟件應(yīng)用的考核方式不僅測(cè)試內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且考核形式也比較單調(diào)，不僅不能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生也很難通過這種模式找到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的思路方法。

2.改進(jìn)措施

2.1更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

第一，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力為教學(xué)方向，打破以往知識(shí)傳授的局限性和片面性。第二，在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索和積極參與的熱情，通過教師課堂講解學(xué)生提問的方式營(yíng)造一個(gè)雙向互動(dòng)的課堂氛圍。第三，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中期末考試雖然可以判定出學(xué)生在此期間的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是這種考評(píng)方式卻忽略了考核學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，所以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)將重結(jié)果向重過程方面轉(zhuǎn)化。

2.2發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)努力的轉(zhuǎn)變角色和改變教學(xué)方法，打破以往填鴨式的教學(xué)方式，按照學(xué)生個(gè)體的差異化，構(gòu)建因人施教的教學(xué)策略，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)”。

2.3改進(jìn)教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段不僅可以合理的利用教學(xué)時(shí)間，而且還能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中消化更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，所以，高等數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性就必須要引入多媒體教學(xué)。另外，多媒體教學(xué)手段還能夠?qū)Ω叩葦?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的抽象知識(shí)，通過直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些較為抽象知識(shí)產(chǎn)生一種直觀的感覺，以此增加數(shù)學(xué)課程的趣味性，讓單一枯燥的高等數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來。

2.4改進(jìn)課程考核評(píng)價(jià)體系

高等院校測(cè)試學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力通常是按照學(xué)生在高等數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的考試成績(jī)來檢驗(yàn)的，這種考評(píng)方式雖然能夠得出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是卻忽略了考核學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。所以，改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程的考評(píng)方式，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的考評(píng)體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中解決實(shí)際問題的能力十分重要。因此，在建立高等數(shù)學(xué)課程考評(píng)體系時(shí)，應(yīng)按照學(xué)生的平時(shí)成績(jī)；應(yīng)用能力以及期末考試成績(jī)來進(jìn)行評(píng)定。從而更好的對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行控制和兼顧對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：高等院校在教學(xué)當(dāng)中要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才就必須要轉(zhuǎn)變?cè)诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的觀念，改進(jìn)教學(xué)手段，改革教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的應(yīng)用課程考評(píng)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛好。另外，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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