李志欣:科學(xué)運(yùn)用素材，助力法治意識(shí)生成

李志欣

摘要：初中道德與法治課承擔(dān)著培育初中生法治意識(shí)的重要責(zé)任，在法治課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用素材，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法治事件，有利于促進(jìn)學(xué)生提升法治思維，有利于激發(fā)學(xué)生踐行法治信仰。本文以具體事例為例，從課前教學(xué)導(dǎo)入、課中深度探討、課后提煉升華三個(gè)部分對(duì)初中生法治意識(shí)的生成進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：素材法治事件法治思維法治信仰

一、高效導(dǎo)入，關(guān)注法治事件

教學(xué)的過(guò)程中導(dǎo)入新課是重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的效率直接關(guān)系著課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，高效的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。要在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)達(dá)到事半功倍的效果，就需要教師進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法。在法治內(nèi)容的教學(xué)中，導(dǎo)入的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法治事件，教師可以根據(jù)材料的不同，在實(shí)際教學(xué)中積極運(yùn)用以下兩種導(dǎo)入方法。

一是生活情景劇導(dǎo)入法。當(dāng)前初中生邏輯性較好，能利用已有的線索進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)展，對(duì)生活情境有較強(qiáng)的參與愿望。筆者根據(jù)這種情況經(jīng)常采用生活情景劇導(dǎo)入法導(dǎo)入情境，讓學(xué)生以表演的方式續(xù)寫(xiě)可能發(fā)生的事件。例如，在“善用法律”的教學(xué)中，展示以下內(nèi)容：

學(xué)生根據(jù)情境快速展開(kāi)想象形成觀點(diǎn)，并派代表生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的演繹，教師順理成章地引出“智勇雙全，依法維權(quán)”的課題。這樣的導(dǎo)入促進(jìn)了學(xué)生關(guān)注法治事件，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。生活情景劇導(dǎo)入使學(xué)生參與度高，但是時(shí)間較長(zhǎng)，這就需要教師在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中圍繞情景劇內(nèi)容進(jìn)行，情景劇內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要。

二是社會(huì)熱點(diǎn)事件導(dǎo)入法。由于信息傳播方式的轉(zhuǎn)變和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的萌發(fā)，學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)人，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等更多地了解了社會(huì)熱點(diǎn)事件，并能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，在法治教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)法律事件中形成法治思維，提高法治意識(shí)非常重要。結(jié)合初中生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)事件和法治內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)，社會(huì)熱點(diǎn)事件導(dǎo)入法是教學(xué)中經(jīng)常使用的方法。比如在“生活需要法律”教學(xué)導(dǎo)入中引用高鐵霸座事件，用學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)事件促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的重要性，同時(shí)提高學(xué)生關(guān)注度。用這種方法，要注意教學(xué)中選用的事件要真實(shí)可靠，通過(guò)真實(shí)案例給學(xué)生以正確法治觀念的引導(dǎo)。

助力學(xué)生法治意識(shí)的生成中，對(duì)法治事件的關(guān)注是必不可少的，對(duì)法治事件的關(guān)注是一切法治意識(shí)生成的基礎(chǔ)，唯有多關(guān)注和分析法治事件才能提高法治思維，踐行法治信仰。法治事件本身就是很好的教學(xué)素材，所以教師在課堂教學(xué)的始發(fā)階段要積極運(yùn)用合適的方法導(dǎo)入素材，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治事件的關(guān)注度，從而更愿意了解和分析法治事件，踐行法治信仰。

二、深入探討，提升法治思維

在教學(xué)的過(guò)程中深入討論素材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。在法治內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生法治思維能力的提高，需要根據(jù)素材設(shè)置合適的任務(wù)，以任務(wù)為導(dǎo)向促使學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行全方位分析，從而結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)輸出理解，同時(shí)在經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的交流整合過(guò)程中形成更全面的認(rèn)知，提高自己法治思維的運(yùn)用能力。

在《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)“依法納稅”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師以“依法納稅，人人參與”為主題，選用了著名影星范某某偷逃稅事件為素材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)素材進(jìn)行分幕呈現(xiàn)，第一幕：2018年9月30日，范某某偷稅、漏稅被官方證實(shí);第二幕：2018年9月30日，江蘇省稅務(wù)局向其下達(dá)“稅務(wù)處理決定書(shū)”和“稅務(wù)行政處罰決定書(shū)”，要求其將追繳稅款、滯納金、罰款在收到上述處理處罰決定后在規(guī)定期限內(nèi)繳清，需補(bǔ)繳稅款共8.84億;第三幕：2018年10月3日，范某公開(kāi)發(fā)表致歉信，承認(rèn)偷稅、漏稅，并表示積極補(bǔ)繳稅款;第四幕：各個(gè)明星補(bǔ)稅的補(bǔ)稅、注銷(xiāo)公司的注銷(xiāo)公司。同時(shí)，根據(jù)分解任務(wù)有利于任務(wù)完成這一特點(diǎn)，分幕設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題，“范某某行為屬于什么行為，這種行為有什么危害？”“為什么公民要依法納稅？”“依法懲處違法行為的意義有哪些？”“有人說(shuō)，明星范某某需要依法納稅，我只是中學(xué)生，納稅與我無(wú)關(guān)，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由?！睂W(xué)生在法治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)證實(shí)范某某偷稅—稅務(wù)部門(mén)正式下達(dá)決定書(shū)—補(bǔ)繳稅款—連帶社會(huì)效應(yīng)四幕素材層層遞進(jìn)，展示事件的發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生清晰地了解事件的進(jìn)展。同時(shí)，根據(jù)事件發(fā)展過(guò)程以任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置“是什么、為什么、意義、辨析怎么做”四個(gè)問(wèn)題，由淺入深地討論和探究問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜全方位思考本次法治事件。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中圍繞依法納稅這一理論知識(shí)對(duì)范某某偷稅漏稅的法治事件進(jìn)行剖析，并在最后的辨析中將依法納稅知識(shí)落實(shí)到自己所處的初中生群體。學(xué)生在真實(shí)的法治事件的分析過(guò)程中不斷深入，提升法治思維，提高法治思維運(yùn)用能力。

助力學(xué)生法治意識(shí)生成的過(guò)程中，提高學(xué)生法治思維運(yùn)用能力是重頭戲，在教學(xué)中結(jié)合對(duì)真實(shí)事件的思考與探討，有利于促進(jìn)學(xué)生全方位地認(rèn)知生活中發(fā)生的法治事件。同時(shí)，學(xué)生在與同學(xué)、教師的交流中思維不斷碰撞，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷提升對(duì)法治事件的剖析與思考的能力，促進(jìn)自我法治思維發(fā)展，提高自我法治思維的運(yùn)用能力。

三、提煉升華，踐行法治信仰

當(dāng)法律走進(jìn)人心才能發(fā)揮它本來(lái)的作用，只有形成法治信仰才能真正做到守法、尊法、護(hù)法。在初中法治內(nèi)容教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生法治信仰的生成是最終落腳點(diǎn)，筆者認(rèn)為法治信仰的生成是通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、環(huán)境熏陶所產(chǎn)生的不易動(dòng)搖的法治信念和意愿，并以這種信念和意愿為準(zhǔn)則指引自己的行動(dòng)。

在課堂教學(xué)中法治信仰生成主要對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，為了達(dá)到課堂教學(xué)此項(xiàng)目標(biāo)的最優(yōu)效應(yīng)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極提煉和升華素材，將來(lái)源于生活的法治事件所蘊(yùn)含的精神力量展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立法治信仰，以指引現(xiàn)實(shí)行為。這一部分教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以用視頻播放、模擬活動(dòng)等方式進(jìn)一步提煉具體內(nèi)容，發(fā)揮具體素材所承載的精神力量。例如，在“治國(guó)安邦總章程”的教學(xué)中，教師以“維護(hù)憲法權(quán)威，爭(zhēng)做憲法宣傳小能手”作為主題素材，在最后組織學(xué)生進(jìn)行“憲法宣誓”模擬活動(dòng)，學(xué)生在莊嚴(yán)的模擬活動(dòng)中進(jìn)一步感受憲法的權(quán)威，促進(jìn)憲法精神走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。在這一課的教學(xué)中教師以主題素材為依托組織學(xué)生參與模擬活動(dòng)，通過(guò)參與模擬活動(dòng)，學(xué)生切身感受到法律的莊嚴(yán)與權(quán)威，從而將這種感受深植于內(nèi)心，使其成為內(nèi)在法治信仰的一部分。

在法治內(nèi)容的教育過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用素材有利于促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的生成，然而我們也必須意識(shí)到初中生法治意識(shí)的生成不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的巨大工程，不僅需要教師在學(xué)科教學(xué)中積極運(yùn)用合理的教學(xué)方法，還需要各方合力為學(xué)生營(yíng)造良好的法治環(huán)境。

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責(zé)任編輯：唐丹丹