葛基雲(yún)　沈赟赟：淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

葛基雲(yún)　沈赟赟

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，這在一定程度上激發(fā)了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力，喚醒了初中生的求知欲望，有效地促進(jìn)了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，數(shù)學(xué)教師要積極探索高效應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的方法和策略，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

自新課改推行以來，減負(fù)成為熱門話題，筆者認(rèn)為高效課堂才是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)最好的方式。如何在有限的四十分鐘內(nèi)提高課堂的效率與質(zhì)量？如何保證全體學(xué)生的參與度和每個(gè)孩子較高的專注度？信息技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用恰到好處地解決了一些問題，成為課堂教學(xué)的新寵?，F(xiàn)階段的孩子都在數(shù)字化時(shí)代長(zhǎng)大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而與信息技術(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂則會(huì)帶來更直觀的情境，解讀知識(shí)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)、將課堂效率與質(zhì)量提上新臺(tái)階等方面均具有優(yōu)越性。因此，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用既是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，也是時(shí)代的必然趨勢(shì)。筆者就信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用做些探討，以供參考。

一、借助信息技術(shù)，趣味導(dǎo)入新課

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本身很難生動(dòng)有趣，試想，如果教師一上課就說一大堆的定義、公理或習(xí)題等，學(xué)生很難做到興趣盎然，其學(xué)習(xí)的積極性不高不利于后面教學(xué)活動(dòng)的開展?；诖耍處煈?yīng)以興趣教學(xué)為導(dǎo)向，將新課內(nèi)容置于與學(xué)生的生活息息相關(guān)的豐富多彩的圖片或生動(dòng)形象的視頻之中，通過直觀方式引入新課，更貼近孩子們的認(rèn)知，自然更能吸引孩子們的注意力，為后面新知識(shí)教學(xué)的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“平移”這部分內(nèi)容時(shí)，一開始就向?qū)W生播放商場(chǎng)手扶電梯移動(dòng)的視頻，學(xué)生馬上就明白了什么是平移。在探討平移的性質(zhì)時(shí)，教師提問大家：“平移改變了什么？不變的是什么？”這樣一來，學(xué)生便自然而然地總結(jié)出“改變了位置，不變的是形狀和大小”。通過運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，活躍了課堂氛圍，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，瞬間激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，從而輕松進(jìn)入后面新知識(shí)的教學(xué)。

二、借助信息技術(shù)，豐富教法運(yùn)用

教學(xué)方法的選擇必然影響教學(xué)效果，好的教學(xué)方法是有效課堂的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要積極優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，合理采用多樣化與豐富化的教學(xué)策略開展教學(xué)，以進(jìn)一步適應(yīng)新形勢(shì)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求。基于此，我們可以借助信息技術(shù)豐富教法。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的加法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多樣教法。首先，教師可以借助多媒體動(dòng)畫，向?qū)W生具體展示“向東走或向西走多少米”運(yùn)動(dòng)過程，將定性與定量相結(jié)合，再通過條件和結(jié)果的比對(duì)讓學(xué)生展開合理猜想，將學(xué)生三到六人分為一組進(jìn)行討論驗(yàn)證，類比非負(fù)數(shù)加法的方法，再結(jié)合有理數(shù)加法的意義，進(jìn)一步明確有理數(shù)加法的算理和算法，繼而提出并解決相應(yīng)的常規(guī)問題等。然后，數(shù)學(xué)教師可以細(xì)化對(duì)以上內(nèi)容的講解，并通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的參與度提高了，自然掌握得更輕松。最后，教師可以設(shè)計(jì)課后練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行作答，從而在多樣化的教法使用中助力學(xué)生較好掌握該節(jié)課的內(nèi)容。

又如，筆者在教學(xué)“不等式及其基本性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，選取了三個(gè)特別可愛的小動(dòng)物：一只小白兔、一只小灰兔和一只小烏龜，利用動(dòng)畫展示它們比體重，整節(jié)課充滿了歡聲笑語。學(xué)生輕松地掌握了不等式的基本性質(zhì)，而且印象也特別深刻，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、借助信息技術(shù)，開展靈活復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和回顧的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師要合理利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式將知識(shí)串聯(lián)，將零散的知識(shí)整合在一起，將碎片知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化。多媒體在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)知、再理解和再提升。

例如，在教學(xué)“四邊形”這部分內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生高效靈活復(fù)習(xí)，將本章重要的知識(shí)點(diǎn)、方法與數(shù)學(xué)思想融匯為一體，如對(duì)各種特殊四邊形的定義、性質(zhì)、推論、判定、類比遷移等進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)和梳理，并將這些內(nèi)容通過幾何畫板操縱，結(jié)合圖形變換，讓學(xué)生從最一般的四邊形入手，整理出定義，再到內(nèi)角、外角、邊和對(duì)角線具有的性質(zhì);再特殊到一般的平行四邊形，類比總結(jié)出其與一般四邊形的異同點(diǎn)，繼續(xù)通過圖形變換逐步到菱形、矩形、正方形性質(zhì)的整理，之后再運(yùn)用逆向思維，結(jié)合幾何畫板進(jìn)行圖形變換、驗(yàn)證，整理各特殊四邊形判定方法的異同點(diǎn)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)本小節(jié)內(nèi)容，幫助后進(jìn)生加強(qiáng)知識(shí)理解，提高優(yōu)等生對(duì)四邊形知識(shí)的深入研究，進(jìn)而掌握?qǐng)D形從特殊到一般的研究方法，體會(huì)數(shù)學(xué)魅力。此外，數(shù)學(xué)教師還可以將這些復(fù)習(xí)資料放到班級(jí)群里，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上掌握不好的部分再鞏固，課下根據(jù)資料去復(fù)習(xí)，從而將課堂的內(nèi)容延伸到課下，有效提升了復(fù)習(xí)的靈活性和實(shí)效性。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，整合教學(xué)資源，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，在課堂導(dǎo)入、新知講解、復(fù)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，開闊孩子思維，化靜為動(dòng)，提高教學(xué)效率。

總之，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)資源爆炸的時(shí)代，以信息技術(shù)為支撐，有效整合資源，并服務(wù)于我們的教學(xué)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以科學(xué)的觀念和思想為指導(dǎo)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中合理地借助信息技術(shù)，將枯燥的理論知識(shí)趣味化，將抽象的空間知識(shí)具體化，將復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)拓寬，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)知識(shí)的生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斐蓉，朱文成.信息技術(shù)的靈活應(yīng)用——讓初中數(shù)學(xué)課堂“活”起來[J].課程教育研究，2019（52）：170.

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責(zé)任編輯：唐丹丹9393B5AA-819E-4A89-85A7-5FE34A460564