馬四景：論中學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作中的德育滲透價(jià)值

馬四景

摘要：德育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。尤其是在立德樹(shù)人理念的指導(dǎo)下，班主任在管理工作中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作進(jìn)行德育滲透的價(jià)值入手，提出了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作中德育滲透存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出了有效的德育滲透路徑，旨在構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的合格接班人奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作德育滲透

前言

黨的十八大以來(lái)，立德樹(shù)人成為教育的根本任務(wù)。立德樹(shù)人以德為先，首先強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生道德的培養(yǎng)，因此，班主任要擔(dān)起向?qū)W生進(jìn)行德育滲透的重任。作為數(shù)學(xué)班主任，更要深入思考和研究如何在日常管理工作中進(jìn)行德育滲透，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

一、班主任管理工作中德育滲透的價(jià)值

中學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作中有非常豐富的德育內(nèi)容，如學(xué)生日常行為規(guī)范和守則、勞動(dòng)品質(zhì)、合作意識(shí)、集體責(zé)任感、政治思想、愛(ài)國(guó)主義等等。德育是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)生時(shí)代都要接受的教育，不僅對(duì)學(xué)生正確三觀的形成起到極大的促進(jìn)作用，而且有助于學(xué)生完善人格，為其今后綜合能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，德育在管理工作中的滲透也具有十分重要的價(jià)值。

其一，為學(xué)生營(yíng)造和諧健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)體的發(fā)展需要建立在其知識(shí)、能力等綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，特別是中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，優(yōu)秀的道德品質(zhì)能夠促使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的日積月累，教師在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，才能塑造學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)其科學(xué)可持續(xù)發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)班主任在管理工作中要堅(jiān)持“以生為本”，不斷創(chuàng)新工作形式，對(duì)學(xué)生積極開(kāi)展德育滲透，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

其二，提高班主任管理工作的效率和質(zhì)量。德育在很大程度上是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾，這時(shí)就可以充分發(fā)揮德育的優(yōu)勢(shì)。班主任在尊重學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解和包容，建立師生、生生之間良好的人際關(guān)系，并在實(shí)踐中不斷完善班級(jí)秩序，這樣可以從整體上對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在和諧健康的氛圍中，不斷提高道德素養(yǎng)。

其三，有助于中學(xué)數(shù)學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升。中學(xué)數(shù)學(xué)班主任的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面。立足于德育，班主任充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展管理工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的生活氛圍，并在管理過(guò)程中進(jìn)行深刻反思和不斷創(chuàng)新，對(duì)管理工作中好的方面繼續(xù)保持，不好的地方積極轉(zhuǎn)變，這是促進(jìn)班主任自身專業(yè)素養(yǎng)不斷提升的有效途徑。班主任以在管理工作中自身專業(yè)知識(shí)和技能等綜合素養(yǎng)的提升，帶動(dòng)學(xué)生道德感悟的加深，使學(xué)生成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心他人、熱愛(ài)祖國(guó)、有文化有道德的人，并在學(xué)習(xí)和生活中不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作中德育滲透存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)具有區(qū)別于其他學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，更注重邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，這就使得數(shù)學(xué)班主任在管理工作中的德育滲透出現(xiàn)一些問(wèn)題。

第一，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)使得數(shù)學(xué)班主任認(rèn)為數(shù)學(xué)以及班級(jí)管理工作與德育的關(guān)系不大，德育滲透主要屬于語(yǔ)文、道德與法治等學(xué)科教學(xué)范疇，這就使得數(shù)學(xué)班主任在主觀上缺少管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的意識(shí)。

第二，由于德育內(nèi)容較為廣泛，數(shù)學(xué)班主任可能只是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生自主思考和克服難題的能力，而沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)、科學(xué)精神和熱愛(ài)祖國(guó)等德育內(nèi)容的滲透。而且數(shù)學(xué)班主任在進(jìn)行德育滲透時(shí)，往往采取單一的口述方式，這使得管理工作中的德育滲透，變成了數(shù)學(xué)班主任向?qū)W生單向的“德育灌輸”，無(wú)法收到良好的效果。

第三，數(shù)學(xué)班主任忽略了自身在管理工作中德育滲透的價(jià)值，無(wú)論是在教學(xué)中還是在日常相處過(guò)程中，教師的一言一行對(duì)學(xué)生有直接性的影響，因此，教師要進(jìn)行自我言行規(guī)范，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的德育影響。

第四，數(shù)學(xué)班主任在管理工作中進(jìn)行德育滲透沒(méi)有注重實(shí)踐，知與行無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一。也就是說(shuō)，學(xué)生雖然有一定的德育知識(shí)，但是缺乏相應(yīng)的行動(dòng)能力，忽視了實(shí)踐，使得中學(xué)德育教育無(wú)法做到知行統(tǒng)一。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作中德育滲透的有效路徑

（一）數(shù)學(xué)班主任不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)

班主任是學(xué)生在校期間接觸最多的人之一，班主任的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，班主任要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，將德育內(nèi)化于師德師風(fēng)層面，外化在教學(xué)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里。德育的參與者不僅包括受教育的學(xué)生，而且包括施教者本身，因此，數(shù)學(xué)班主任在管理工作中進(jìn)行德育滲透時(shí)，要從自身出發(fā)，提高自己的德育素養(yǎng)，把對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育作為自己工作的重要組成部分，帶著責(zé)任心、形成義務(wù)感，達(dá)到“教書(shū)育人”的最終目標(biāo)。在日常管理工作中，數(shù)學(xué)班主任要注意自身的一言一行，起到榜樣作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任的形象和人格對(duì)學(xué)生的品行會(huì)發(fā)揮巨大的影響力。班主任成為合格的道德踐行者，才能使學(xué)生形成自覺(jué)意識(shí)，認(rèn)清哪些是提倡做的、哪些是禁止做的，從而更好地約束和管理自己的言行。

比如，在班級(jí)日常管理工作中，班主任會(huì)對(duì)學(xué)生提出上學(xué)不遲到、不早退，保持衛(wèi)生以及上課注意力集中等要求。既然對(duì)學(xué)生有所要求，班主任就需要用自身的行為去影響學(xué)生，如每天做到早來(lái)晚歸、幫助整理學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生和教室衛(wèi)生等等。班主任以身作則，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的、專業(yè)能力強(qiáng)、品德高尚的榜樣，將德育滲透進(jìn)班級(jí)的每一個(gè)角落，感染班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，久而久之，自然會(huì)使學(xué)生的言行受到良好的熏陶，而班主任的權(quán)威也得以樹(shù)立，使得德育教育更具有說(shuō)服力，做到以德服人、以德育人。

（二）挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育素材，在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效途徑。其實(shí)數(shù)學(xué)教材中包含大量的德育因素，除了必要的理論知識(shí)外，還包括數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程、數(shù)學(xué)家的人生閱歷、數(shù)學(xué)趣聞等等，而且許多德育素材與學(xué)生的生活息息相關(guān)。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任不僅要注重學(xué)生知識(shí)的積累，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。班主任首先要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素，將這些素材進(jìn)行有效的梳理和整合，為數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與德育滲透尋找恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，利用數(shù)學(xué)教材落實(shí)德育滲透，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在熟悉的場(chǎng)景中強(qiáng)化學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)，接受良好的德育教育。

班主任在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要向?qū)W生拓展知識(shí)背后的現(xiàn)象和故事。比如，數(shù)學(xué)中看似呆板的數(shù)字和圖形其實(shí)處處都體現(xiàn)出美的內(nèi)涵：簡(jiǎn)潔美、抽象美、和諧美、對(duì)稱美……班主任在指導(dǎo)學(xué)生追求真理的同時(shí)，還要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟理性的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在美的體驗(yàn)中建立美的意識(shí)，從而追求美、創(chuàng)造美。另外，在數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，不計(jì)其數(shù)的數(shù)學(xué)家致力于探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)和真理，這些令人贊嘆的真實(shí)故事，都是有效的德育素材。班主任可以講述相關(guān)知識(shí)的發(fā)展史，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)家所做的巨大努力和奉獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的意志。除此之外，數(shù)學(xué)的世界里處處體現(xiàn)著辯證唯物主義思想，數(shù)學(xué)本身就是發(fā)展變化和對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)合體。班主任在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)靈活的辯證唯物主義教育，促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升，拓寬其認(rèn)識(shí)世界的視野。數(shù)學(xué)班主任根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的德育素材進(jìn)行德育滲透，將知識(shí)的傳授與品格的培養(yǎng)合二為一，這樣才能使得知識(shí)教學(xué)與道德教育都能收到良好的效果。

（三）開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的思想道德水平

處于青春期階段的中學(xué)生，其心理和生理方面相對(duì)不成熟，極易受到不良文化的干擾，從而形成錯(cuò)誤的思想和認(rèn)知。青少年學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，數(shù)學(xué)班主任在這一時(shí)期要給予他們耐心的教育和正確的引導(dǎo)。開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)是在管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效策略，有助于良好的班風(fēng)班氣的形成，促進(jìn)班集體全面發(fā)展的同時(shí)，有效提高學(xué)生的思想道德水平。

比如，數(shù)學(xué)班主任可以定期召開(kāi)以德育為主題的自主探究和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生按其不同性格、興趣愛(ài)好等分成小組，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的暢所欲言，在他人的評(píng)價(jià)中明確對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自己的定位，從而更好地修正自己的思想和言行;同時(shí)，在與其他同學(xué)的合作交流當(dāng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體觀念。小組合作學(xué)習(xí)能夠拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，形成良好的班級(jí)氛圍。再如，在父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)以及中華民族傳統(tǒng)節(jié)日等來(lái)臨之時(shí)，班主任可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)主題的班級(jí)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中感恩父母養(yǎng)育的艱辛、教師無(wú)私的奉獻(xiàn)，增強(qiáng)民族使命感和自信心，等等。在這種集體活動(dòng)當(dāng)中，向?qū)W生進(jìn)行德育滲透，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的力量，提高學(xué)生的思想道德水平。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到德育的知行合一

立德樹(shù)人、以德為先就必須提升德育的有效性，使德育貼近學(xué)生的實(shí)際生活，只有學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中參與了、體驗(yàn)了，才能真正促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，才能真正發(fā)揮德育的育人價(jià)值。因此，班主任要倡導(dǎo)學(xué)生從情感出發(fā)，回歸生活，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如：懂得尊老愛(ài)幼，在生活中做到孝敬老人、關(guān)愛(ài)他人;知道規(guī)矩的重要性，做到遵紀(jì)守法;增強(qiáng)家國(guó)情懷，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量;等等。只有真正做到了知行統(tǒng)一，中學(xué)數(shù)學(xué)班主任在管理工作中的德育滲透才能取得成效，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才是擁有良好政治思想和完善人格的人才，才是社會(huì)所需要的人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)數(shù)學(xué)班主任要認(rèn)識(shí)到在管理工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的價(jià)值，正視當(dāng)前管理工作中德育滲透存在的問(wèn)題，在立德樹(shù)人理念指導(dǎo)下，從自身做起，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的影響力，為學(xué)生起到良好的示范作用。同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)班主任在管理工作中要?jiǎng)?chuàng)新德育形式，從數(shù)學(xué)教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等各方面落實(shí)德育滲透，端正學(xué)生品行，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生思想道德水平，為學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞闹袊?guó)社會(huì)主義接班人提供保障。

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責(zé)任編輯：丁蔚