代敏：打造初中化學(xué)智慧課堂的方式探究

代敏

摘要：化學(xué)屬于理科，有著很強(qiáng)的抽象性，如果教師采用灌輸式教學(xué)方法，會使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，從而難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。鑒于信息技術(shù)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活中必不可少的一部分，教師可以在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，打造智慧課堂。創(chuàng)設(shè)智慧課堂是指有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，用其武裝課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，本文從如何打造智慧課堂及其打造方式兩個方面入手，闡述智慧課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，助力學(xué)生提升化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：智慧課堂初中化學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用策略

智慧課堂，簡單來說就是運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將知識直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其不僅能夠幫助教師完成既定的教學(xué)目標(biāo)，還能讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出更多的活力，潛移默化地幫助學(xué)生吸收知識。但教師要明確的是，智慧課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，接下來筆者簡單闡述了幾種構(gòu)建方法，教師可以嘗試運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中。

一、打造智慧課堂的概述

在新課改背景下，教育部門提出了全新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了教師的教學(xué)效率，不能幫助學(xué)生充分掌握化學(xué)知識。因此，教師必須對自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，打造智慧課堂，將培養(yǎng)知識型人才變?yōu)榕囵B(yǎng)智慧型人才。因此，教師必須充分把握智慧課堂的內(nèi)涵，適時地在課堂中引入信息技術(shù)，構(gòu)建多元化課堂。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用手機(jī)無線投屏功能構(gòu)建智慧課堂。教師可以針對化學(xué)知識主動與學(xué)生進(jìn)行討論與分析，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，這樣就能有效地降低學(xué)生對教師的防備心，體會化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。在此過程中，教師還要適時地給予學(xué)生相應(yīng)的評價，借此使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。同時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題出錯時，需要及時地進(jìn)行記錄。這些學(xué)生答錯的題目都是教師開展針對性教學(xué)的素材，以幫助學(xué)生解決知識重難點(diǎn)。除此之外，教師還可以利用自己的手機(jī)，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行錄像，并通過相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行播放。這樣一來，學(xué)生的感官就會受到刺激，就可以直觀形象地看到知識生成過程。教師還可以將手機(jī)利用起來進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)演示，將具有一定危險的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，進(jìn)而有效提高課堂效率。

二、打造智慧課堂的方式

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

通過研究發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境可以在一定程度上消除學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的畏懼心理，拉近化學(xué)知識與學(xué)生生活的距離，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將化學(xué)知識遷移到實(shí)際生活中，并解決遇到的問題。因此，智慧課堂的打造，需要教師創(chuàng)設(shè)生活情境，為課堂教學(xué)提供活力。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“常見的酸與堿”這一知識點(diǎn)的時候，教師要掌握這些知識與生活之間的聯(lián)系，從而創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，我們在生活中經(jīng)常會吃到一些食物，你知道哪些食物是酸的嗎？哪些食物屬于酸性食物？哪些又是屬于堿性物質(zhì)？這些問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)。學(xué)生能通過化學(xué)情境了解化學(xué)知識，分析化學(xué)知識在生活中的運(yùn)用，潛移默化地提升了學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。教師可以將學(xué)習(xí)軟件利用起來，如希沃課堂教學(xué)助手等，還可以開展一些知識競賽活動。在學(xué)生參加競賽活動的時候，無論是做對還是做錯題目，教師都需要進(jìn)行相應(yīng)的記錄，以此為基礎(chǔ)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生是否掌握了化學(xué)知識點(diǎn)。由此可見，在課堂中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)生活情境可以提高課堂教學(xué)的效率，可以讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生成長過程中的引路人。因此，教師需要以教材內(nèi)容為主引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制。具體來說，教師在教學(xué)的過程中可以利用一些APP軟件繪制化學(xué)思維導(dǎo)圖，在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度的同時，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“氧氣的制法”的時候，教師可以有效地引入思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)。教師可以將MindManager利用起來，將“氧氣的制法”這一實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)室制法、操作步驟等相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行組合，構(gòu)建相應(yīng)的化學(xué)知識框架。這樣有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，從而快速地掌握知識，進(jìn)而為實(shí)驗(yàn)的開展奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的化學(xué)能力的提高做好準(zhǔn)備。在學(xué)生構(gòu)建起完善的知識框架后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作和探究。但學(xué)生的能力有限，如果光讓學(xué)生去探究，很有可能沒辦法取得理想的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生結(jié)束相應(yīng)的操作后，教師需要基于學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評價。這樣一來，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就可以改正自己的不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能得到有效提高。由此可見，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用思維導(dǎo)圖輔助化學(xué)課堂，從而讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的綜合能力得到提高。

（三）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在打造智慧課堂的時候，教師不能忘了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的半邊天，包含了大量的實(shí)驗(yàn)素材、相關(guān)知識。因此，教師要將信息技術(shù)利用起來，要為實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添光彩。

例如，在教學(xué)“高溫煅燒石灰石實(shí)驗(yàn)”的時候，教師要知道，教學(xué)重難點(diǎn)即是實(shí)驗(yàn)操作過程，而且因?yàn)檫@個實(shí)驗(yàn)有一定的危險性，所以很多學(xué)生不愿意動手做實(shí)驗(yàn)。但是，這個實(shí)驗(yàn)在教材中具有重要地位，會直接影響到學(xué)生本學(xué)期的化學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師可以利用手機(jī)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。此外，教師還可以模擬對比實(shí)驗(yàn)：拿出兩個燒杯，并在燒杯中都放入冷水，之后，在其中的一個燒杯中放入雞蛋殼，在另外一個燒杯中放入提前用酒精燈加熱過的雞蛋殼。之后，滴入無色酚酞，再引導(dǎo)學(xué)生觀察滴入酚酞后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠集中注意力，快速地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，即加入加熱了的雞蛋殼的燒杯中的水變成了粉色，且顏色逐漸變深，范圍還不斷擴(kuò)散。通過這一過程，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，并能以此為基礎(chǔ)探究化學(xué)知識。同時，借助這樣的課堂教學(xué)模式，不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，還可以體會到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，促進(jìn)學(xué)生更好地了解化學(xué)。由此可見，智慧課堂的引入改變和彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，模擬傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以更加具象化的形式展現(xiàn)化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，盡管化學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，但教師也不能氣餒，要積極地調(diào)整自己的教學(xué)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以嘗試構(gòu)建智慧課堂，以信息技術(shù)為輔助對其進(jìn)行一定的延伸。這樣一來，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，積極調(diào)動自身的各項(xiàng)感官參與化學(xué)課堂，從而構(gòu)建起完善的知識體系。但教師要認(rèn)識到，想要在短時間內(nèi)構(gòu)建出智慧課堂，幾乎是一個不可能實(shí)現(xiàn)的想法，因此教師需要深入研究智慧課堂的積極作用及其含義，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，從而把握二者的契合點(diǎn)，適時地將其運(yùn)用，為學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

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責(zé)任編輯：唐丹丹