李萍：高中地理生活化教學(xué)的有效途徑探討

李萍

摘要：生活化教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還能夠提高學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力。在新課程改革的背景下，推行生活化教學(xué)，對于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。高中地理課程與生活密切相關(guān)，非常適合開展生活化教學(xué)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實例，論述高中地理生活化教學(xué)的有效途徑，希望對廣大教育工作者有所助益。

關(guān)鍵詞：高中地理生活化教學(xué)教學(xué)策略

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為中學(xué)教育的主要著力點。生活化教學(xué)將課本上的內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，能夠加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用知識的能力。地理是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學(xué)科，地理知識與每個人的生活密切相關(guān)，因此，在高中地理課堂開展生活化教學(xué)，符合學(xué)科的基本屬性，對于提升教學(xué)效果有著積極作用。

一、緊扣生活進行課堂導(dǎo)入

教師在教學(xué)中應(yīng)該緊扣生活實際進行課堂導(dǎo)入，通過日常生活體驗或者社會熱點事件，引入每節(jié)課所要講授的內(nèi)容，從一開始就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”這一章內(nèi)容時，教師在授課前可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生的思考。對于處于能源開發(fā)大省的學(xué)生，可以讓學(xué)生回憶一下這些年空氣的變化情況，從嚴重的空氣污染到藍天常見，認識到這其中的變化體現(xiàn)了能源資源開發(fā)方式的進步。對于非能源大省的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生們思考：生活中利用能源的方式有哪些？不同能源的利用方式有什么差異？為什么會有這種差異？對于處于大河流域的學(xué)生，教師可以在授課前，讓學(xué)生查閱資料了解自己所在的城市是如何利用河流這一自然資源來發(fā)展經(jīng)濟的。

這些課堂導(dǎo)入讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自然資源綜合開發(fā)利用的相關(guān)知識之前，對自然資源的利用以及自然資源對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懹辛顺醪降恼J知，在學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握將更加深入。

教師還可以利用社會熱點進行課堂導(dǎo)入。例如，在講授“交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展”這章內(nèi)容時，教師可以通過港珠澳大橋的建成來展開。社會熱點受到很多人的關(guān)注，對于學(xué)生來說沒有陌生感，生活中大家都在討論的事情和將要學(xué)習(xí)的地理知識存在關(guān)聯(lián)，學(xué)生的探索欲望會顯著提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境輔助知識講解

高中地理知識更加復(fù)雜，抽象性也比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度增大。教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生可以將抽象的地理知識和日常生活聯(lián)系起來，通過更加生動形象的方式講授地理知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提升高中地理課堂的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“人口”這一章內(nèi)容時，可以讓學(xué)生查詢一下自己所處城市的人口數(shù)量以及近幾年的人口遷移情況，初步分析決定人口分布和遷移的影響因素。教師還可以通過生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中人比較多的地方，一般有什么特點？小到一個鄉(xiāng)村，大到一個城市，決定人口容量的主要因素是什么？學(xué)生通過思考和自己生活相關(guān)的地理問題，對相關(guān)知識的興趣得到了提升，而且運用地理知識分析實際問題的能力也有所提高。

教師還可以通過各種多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)地理知識，加深了解。例如，在學(xué)習(xí)“地貌”相關(guān)知識時，學(xué)生可能對自己所處地區(qū)的地貌比較熟悉，對于其他地貌類型缺少直觀的生活體驗，教師可以通過視頻播放各種地貌類型，讓學(xué)生加深印象。隨著科技的發(fā)展，虛擬技術(shù)也逐漸進入課堂，學(xué)生可以直接通過虛擬眼鏡置身于不同環(huán)境之中，獲得的體驗將更加直接和強烈。

教師還可以通過視頻展示動態(tài)的信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動的學(xué)習(xí)情境。例如，在講授“水循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時，可以通過視頻動態(tài)展示水循環(huán)的整個過程。蒸發(fā)是水循環(huán)中最重要的環(huán)節(jié)之一，可以通過動圖展示蒸發(fā)的過程，切換海陸間循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)等不同的形式。

教師還可以將一些日常生活中很難見到的現(xiàn)象，通過視頻的形式展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出更加豐富的情境。例如，在講授“自然災(zāi)害”這一章內(nèi)容時，很多自然災(zāi)害在生活中非常罕見，教師可以通過視頻展示不同的自然災(zāi)害，使學(xué)生獲得身臨其境的感受。這樣學(xué)生不僅可以對不同類型的自然災(zāi)害有更加直觀的了解，還對自然產(chǎn)生了敬畏之心，在學(xué)習(xí)防災(zāi)減災(zāi)內(nèi)容時更加專注。

三、開展活動加深知識理解

在新課改的背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，已經(jīng)成為高中教育發(fā)展的重點。教師在教學(xué)過程中，不能僅僅停留于課堂學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際。地理知識和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，每個人在每天的生活中都會接觸到地理知識。學(xué)生通過應(yīng)用地理知識，對知識的掌握更加扎實，學(xué)習(xí)興趣顯著提高。

例如，在講授“太陽對地球的影響”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生在戶外觀察自己影子的朝向和長度、不同時間有何變化。通過這種簡單的實踐活動，學(xué)生對太陽的影響有了一個直觀的了解。

教師還可以鼓勵學(xué)生參加一些和地理知識密切相關(guān)的課外實踐活動。例如，講授“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生積極參加保護環(huán)境的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，節(jié)約用水，綠色出行，身體力行地保護環(huán)境。比如進行垃圾分類，并且學(xué)習(xí)垃圾分類的知識，向自己的父母講解垃圾分類的重要作用，增加生活中可降解材料的使用。教師還可以設(shè)置一些趣味性更強的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參加實踐活動的積極性。比如開展回收利用比賽，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，觀察生活中哪些東西可以進行回收和利用，并且親自動手。最后教師對大家回收利用廢品的情況進行點評，對非常實用的方式方法進行推廣。

教師還可以鼓勵學(xué)生進行調(diào)研活動。例如，講授“產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素”這一章內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對自己家所處的位置進行實地考察：屬于什么類型的區(qū)域？近年來發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？通過這些調(diào)研活動，學(xué)生對影響產(chǎn)業(yè)區(qū)位的因素有了大致了解，在學(xué)習(xí)中對相關(guān)知識的理解也更加深入。

結(jié)語

生活化教學(xué)是一種教學(xué)理念，將書本上的知識和日常生活結(jié)合起來，不僅可以提高課堂的趣味性，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用知識分析問題、解決問題的能力。生活化教學(xué)理念，符合中國教育發(fā)展的主導(dǎo)思想，可以提升課堂教學(xué)的效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中地理是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該貫徹落實生活化教學(xué)的理念，通過各種方式提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以緊扣生活實際進行課堂導(dǎo)入，通過生活中很普遍的現(xiàn)象或者社會熱點引出新的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的參與度。教師在具體教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)各種情境，利用多媒體等技術(shù)，不斷提升課堂的生動性。教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生參加實踐活動，在生活中運用知識，加深對知識的理解。

參考文獻：

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責(zé)任編輯：唐丹丹