徐世權(quán)：新時代加強中職生勞動教育的必要性研究

徐世權(quán)

摘要：勞動是獲取財富的前提和基礎(chǔ)，是一切知識的源泉。近年來，由于受技能競賽和對口高考等因素的影響，在中職學(xué)校中勞動教育有被淡化、弱化的趨勢，中職生普遍缺乏吃苦耐勞的精神和服務(wù)意識，因此，加強對中職生進行勞動教育十分必要。為此，本文展開了關(guān)于新時代中職學(xué)校針對學(xué)生開展勞動教育的必要性的思考，希望具有參考價值。

關(guān)鍵詞：新時代中職生勞動教育

2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出了新時代勞動教育是以“體力勞動為主，注意手腦并用”，發(fā)揮勞動的育人價值，強調(diào)要加強對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動果實的教育。

勞動教育是我國新時代教育體系的重要組成部分，也是中職生成長成才的必由之路，具有樹德、強體、增智、培美的綜合育人作用。近年來，由于受家庭、學(xué)校和社會等多種因素的影響，加之00后的中職生生活在一個信息化、自動化和智能化的時代，部分學(xué)生勞動觀念淡薄，服務(wù)意識不強;好吃懶做，頂崗實習(xí)期間怕累怕臟，做事挑肥揀瘦;浪費現(xiàn)象嚴重，消費奢侈，不珍惜父母和別人的勞動果實，認為從事勞動特別是體力勞動是沒面子的事情，輕視體力勞動甚至看不起普通勞動者。因此，加強中職生勞動教育，就顯得非常重要且十分緊迫。

一、開展勞動教育是新時代黨和國家的客觀要求

近年來，中職生這一群體中普遍出現(xiàn)了不愿勞動、不會勞動、不珍惜勞動果實的現(xiàn)象，勞動的育人價值在一定程度上被淡化。這一現(xiàn)象已經(jīng)引起了黨和國家高度重視，正在采取有力措施加強勞動教育，明確提出中職學(xué)校的重點是結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的任務(wù)和目標(biāo)，在增強學(xué)生熱愛勞動意識的同時提高專業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

2019年12月5日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》，明確中職學(xué)校要將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)勞動教育必修課程，將勞動教育評價結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案和評價體系。中職學(xué)校應(yīng)弘揚勞模精神和工匠精神，將勞動教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過程;以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體進行勞動教育，組織學(xué)生開展形式多樣的勞動實踐活動，積極開展校企合作和產(chǎn)教融合;引導(dǎo)學(xué)生形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的職業(yè)觀念。

2020年11月，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上特別強調(diào)“勞動是一切幸福的源泉”。中國特色社會主義進入新時代，站在兩個一百年的交匯點上，中國制造2025和新基建的持續(xù)推進，現(xiàn)代經(jīng)濟體系正在建設(shè)，我國經(jīng)濟正在朝著高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要符合新時代發(fā)展要求的、既能吃苦耐勞又有奉獻精神的勞動服務(wù)大軍，需要千千萬萬愛崗敬業(yè)、腳踏實地又有專業(yè)技能的一線產(chǎn)業(yè)隊伍，從而實現(xiàn)我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變。

二、開展勞動教育是新時代中職學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)人才的客觀要求

中國特色社會主義進入新時代，我國經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷地調(diào)整升級，生產(chǎn)自動化、人工智能化水平大幅度提高，社會對勞動者的素質(zhì)要求越來越高。中職學(xué)校是我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)職業(yè)人才的主陣地。隨著中職、高職、本科院校升學(xué)通道的打通，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅是培育具有一技之長的在生產(chǎn)和服務(wù)一線工作上滿足社會發(fā)展需要、具有勞動奉獻精神和各種專業(yè)技能型人才的初中級勞動者，還承擔(dān)著向高職院校輸送具有勞動精神的新生，以便培養(yǎng)更高水平的勞動技能人才。

職業(yè)教育的辦學(xué)模式中包含著豐富的勞動元素。中職學(xué)校畢業(yè)生是未來提升中國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)水平的中堅力量，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，這就要求中職學(xué)校抓住新時代國家全面加強勞動教育、推進“五育并舉”這一歷史機遇，利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)特點，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，構(gòu)成具有中等職業(yè)教育特色的勞動教育課程體系。把勞動教育融入學(xué)校設(shè)置的各專業(yè)課、公共課和文化課之中，讓勞動觀念入腦入心，以適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)型。通過不斷深化校企合作、產(chǎn)教融合和學(xué)徒制，促進新時代勞動教育方式、方法的不斷改進和創(chuàng)新，強化誠實勞動、誠信經(jīng)營，讓學(xué)生樹立一切合法勞動、合法所得都光榮的意識和勞動沒有高低貴賤之分的理念，培養(yǎng)勞動服務(wù)精神，不斷提高中職生通過誠實勞動創(chuàng)造美好生活的能力。

三、開展勞動教育是新時代中職生健康成長的客觀要求

勞動能強身、健體益智，早已成為共識。更重要的是，在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，增強責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)尊重勞動和勞動人民的高尚情感，形成健全人格和良好的思想道德品質(zhì)，包括吃苦耐勞、攻堅克難、抵御挫折的意志力和勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好作風(fēng)。

馬克思說：“勞動不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！敝新殞W(xué)校學(xué)生正處在各種觀念的形成時期，也處于從學(xué)生向職業(yè)人的重要過渡時期，可塑性很強，學(xué)校應(yīng)根據(jù)整體教育目標(biāo)、結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，適時、有針對性地對學(xué)生進行勞動意識、勞動精神、勞模精神、工匠精神教育和勞動技能訓(xùn)練。通過開展勞動教育，切實解決學(xué)生中存在的勞動意識不強、勞動觀念不正等問題，提高他們的專業(yè)技能，培育學(xué)生認真踏實的敬業(yè)精神和做一行愛一行、做一行精一行的勞動態(tài)度;通過開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等活動，解決學(xué)生中普遍存在的勞動技能不高、勞動習(xí)慣不好等問題，讓學(xué)生逐步形成主動服務(wù)他人、奉獻社會的情懷;通過開展新知識、技術(shù)、工藝、方法實踐活動，解決生產(chǎn)實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，養(yǎng)成認真負責(zé)和吃苦耐勞的品質(zhì)，理解勞動是獲得財富和幸福的源泉。

總之，中職學(xué)校開展勞動教育，對于中職生形成正確的勞動觀、價值觀，全面提升職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校辦學(xué)水平，實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)新時代社會發(fā)展需要的既有專業(yè)技能又有勞動精神的建設(shè)者和接班人，都具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

責(zé)任編輯：唐丹丹