衛(wèi)翔：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程模式改革分析

衛(wèi)翔

摘要：在我國(guó)全面促進(jìn)教育體系改革的過(guò)程中，全體教育行業(yè)都積極參與課程改革，中職教育也積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行改革實(shí)踐，在實(shí)際的工作當(dāng)中構(gòu)建了以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目課程體系，在創(chuàng)新的教學(xué)關(guān)系中突出課程特性，以行動(dòng)為導(dǎo)向增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而滿足課程改革的深層需求。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化項(xiàng)目課程模式改革

中職教育作為教育行業(yè)當(dāng)中較為特殊的存在，其與傳統(tǒng)意義上注重理論教學(xué)的培養(yǎng)模式不同，應(yīng)注重人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)的各種教育都受到應(yīng)試教育模式的禁錮，中職教育也在這種模式的影響下未能充分發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須在課程體系上進(jìn)行改革創(chuàng)新。因此，本文將深入研究機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程模式的改革。

一、關(guān)于項(xiàng)目課程的概述

項(xiàng)目課程實(shí)質(zhì)上就是以某一固定的工作任務(wù)為中心，在此基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，并最終完成工作任務(wù)的教學(xué)模式。中職教育就是針對(duì)中職院校與企業(yè)簽訂的從業(yè)合同中的關(guān)于生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等工作具體內(nèi)容與環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的一種教育模式。在教學(xué)中主要是建立以學(xué)生小組為單位對(duì)下達(dá)的課程要求進(jìn)行自主收集信息、完成工作規(guī)劃、落實(shí)工作內(nèi)容并對(duì)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的完整工作流程，從而促使學(xué)生能夠在自主實(shí)踐中獲得綜合能力。

項(xiàng)目課程的特征主要表現(xiàn)在，其所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作中的各項(xiàng)內(nèi)容。在課程正式進(jìn)行前，需要突破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，不僅要注重理論知識(shí)教學(xué)，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的縱向發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐分庭抗禮的形式，在這一過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其成為教學(xué)當(dāng)中真正意義上的主體，完成從課堂到社會(huì)的蛻變，為未來(lái)的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境從教室變成實(shí)訓(xùn)室，更加仿真的環(huán)境使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對(duì)各種工作中發(fā)生的變化，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)了其節(jié)約資源、安全生產(chǎn)等相關(guān)職業(yè)意識(shí)。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程模式的改革實(shí)施

（一）實(shí)施理論與實(shí)踐并重的改革方法

促進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程模式的改革需要打破傳統(tǒng)教育的限制，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以學(xué)科知識(shí)為中心的理論教學(xué)，在教學(xué)上需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，強(qiáng)化項(xiàng)目的概念以及實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的建立。保障每一門專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施策略都能夠充分融合與發(fā)展，能夠在每一個(gè)項(xiàng)目工作當(dāng)中互相輔助、互相滲透，促使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中認(rèn)識(shí)到每一環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)的認(rèn)識(shí)，更需要注重專業(yè)技能應(yīng)用在機(jī)電系統(tǒng)中的作用，從而強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新性的課程體系

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程可包括文化基礎(chǔ)課程、綜合化系列課程以及專業(yè)化模塊課程，其中綜合化系列課程又可以進(jìn)行更詳細(xì)劃分。中職教育需要貼合自身的特性，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，充分結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，并結(jié)合實(shí)際，考慮學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，增設(shè)更加專業(yè)化、大眾化的課程，如機(jī)械制造以及自動(dòng)化、機(jī)電一體化產(chǎn)品開發(fā)、工業(yè)機(jī)器人數(shù)控技術(shù)等多種順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新式課程，強(qiáng)化課程的實(shí)效性，促使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中更加適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。

詳細(xì)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)模板如圖1所示。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化

對(duì)于機(jī)電一體化課程的內(nèi)容可以整合成四大類，在專業(yè)化項(xiàng)目中構(gòu)建機(jī)械制圖與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、機(jī)械制造項(xiàng)目、電氣自動(dòng)化控制項(xiàng)目以及典型機(jī)電產(chǎn)品裝配，將這樣的項(xiàng)目按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排列，從而組建有效的課程教學(xué)，每一個(gè)項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系需要按照實(shí)際建設(shè)的產(chǎn)品或服務(wù)的復(fù)雜程度進(jìn)行遞增，保障其能夠符合教學(xué)目標(biāo)。除了促進(jìn)項(xiàng)目課程內(nèi)容的完成，在全面推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程模式改革中務(wù)必將學(xué)生獲取資格證書作為工作重點(diǎn)，學(xué)生只有獲得行業(yè)資格證才能夠證明自身的綜合能力，并最終達(dá)到課程改革的目的。在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中需要細(xì)化教學(xué)流程，從課程的性質(zhì)出發(fā)進(jìn)行詳細(xì)的分析，從而確定課程的課時(shí)、課程建設(shè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路，明確項(xiàng)目訓(xùn)練的實(shí)際內(nèi)容并完善技能考核標(biāo)準(zhǔn)，改善教學(xué)條件，對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行彌補(bǔ)。

三、項(xiàng)目課程案例改革分析

以實(shí)際教學(xué)當(dāng)中綜合化系統(tǒng)課程中機(jī)械制造項(xiàng)目為例，學(xué)校實(shí)際展開了關(guān)于“亞龍235A機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)”教學(xué)活動(dòng)，對(duì)亞龍235A機(jī)電設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)，這一項(xiàng)目中涉及了有關(guān)聲光設(shè)備自動(dòng)化控制的知識(shí)，以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)研究，實(shí)際模擬機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)活動(dòng)。

首先需要對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的原理進(jìn)行了解，這一階段要求學(xué)生能夠熟練掌握有關(guān)聲光設(shè)備自動(dòng)化控制的知識(shí)，明確亞龍235A機(jī)電的結(jié)構(gòu)以及所需要用到的元件的生產(chǎn)成本及詳細(xì)的數(shù)據(jù)。

實(shí)訓(xùn)課程在結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及教師的引導(dǎo)下，制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生真正參與到亞龍235A的生產(chǎn)線模擬制造過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生觀看生產(chǎn)加工過(guò)程，邊觀看邊講解，促使學(xué)生都能夠參與到項(xiàng)目建設(shè)中。采用上述方法教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，解決傳統(tǒng)課程中學(xué)生由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容枯燥而逃避實(shí)訓(xùn)課程的問(wèn)題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作，在工作中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，并達(dá)到理論與實(shí)踐并重的教學(xué)改革目標(biāo)。此外，上述教學(xué)方法同樣符合教學(xué)體系創(chuàng)新的需求，可使教學(xué)內(nèi)容更加完善，更加系統(tǒng)化，從而推動(dòng)教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

不僅如此，教師還需要根據(jù)既定的計(jì)劃設(shè)計(jì)出精密準(zhǔn)確的施工圖紙，按照規(guī)劃中的流程準(zhǔn)備各項(xiàng)工具，反復(fù)調(diào)試和檢驗(yàn)，從而完成產(chǎn)品的制作，并將試樣數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯整檔。上述教學(xué)方法能夠突破以往課程中的桎梏，在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常由于沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從而不能為相似的程序設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)參考。而在全新的改革課程中，添加了中職院校全體機(jī)電一體化專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)審核的流程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合性掌握，提高了學(xué)生的實(shí)際參與感，符合教學(xué)改革的實(shí)施需求。

結(jié)語(yǔ)

在全面促進(jìn)教育改革的環(huán)境中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目課程模式的改革勢(shì)在必行，以全面適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需求為目標(biāo)，構(gòu)建以實(shí)踐能力為核心的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：唐丹丹