呂啟敏：如何培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解素養(yǎng)

呂啟敏

摘要：文化傳承與理解是高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成，但就目前來(lái)看，高中語(yǔ)文教學(xué)中文化傳承與理解素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，整體上學(xué)生的文化修養(yǎng)水平不高。有鑒于此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，積極探索有效的策略來(lái)落實(shí)文化傳承與理解素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化傳承與理解核心素養(yǎng)高中語(yǔ)文

文化傳承與理解素養(yǎng)的內(nèi)容非常豐富，包括文化吸收、文化自信以及人生價(jià)值等內(nèi)容。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)和理解傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和傳承素養(yǎng)，并適當(dāng)拓展一些課外內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

一、培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化理解與傳承素養(yǎng)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)要以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，其中文化理解與傳承屬于核心素養(yǎng)的重要維度。要想落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師一定要關(guān)注學(xué)生的文化理解和傳承素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是綜合性的概念，四個(gè)維度是相互交叉、相互影響和促進(jìn)的，因此加強(qiáng)文化理解與傳承素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）有利于充分挖掘深厚的文化教學(xué)資源

現(xiàn)實(shí)生活中的文化資源類型非常多樣，語(yǔ)文教材由于篇幅有限，包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)非常有限，教師在課堂上要想發(fā)展學(xué)生的文化理解與傳承素養(yǎng)，還需要融入更多的文化資源，加強(qiáng)對(duì)地方課程資源、校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用，帶領(lǐng)學(xué)生從豐富的文化資源中了解更多的文化現(xiàn)象和文學(xué)作品。

（三）發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化與堅(jiān)定文化自信

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶。培養(yǎng)高中生的文化理解和傳承素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而感受傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，形成文化自信，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。另外，文化理解與傳承還強(qiáng)調(diào)文化的傳承，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育本身就是傳統(tǒng)文化傳承的一種路徑，而培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承素養(yǎng)能夠讓更多的學(xué)生主動(dòng)傳承、發(fā)揚(yáng)中華文化。

二、高中語(yǔ)文學(xué)生文化理解和傳承素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）側(cè)重知識(shí)技能忽視文化素養(yǎng)

高中生面臨著巨大的高考?jí)毫Γ艿娇荚囍贫鹊挠绊?，高中語(yǔ)文教學(xué)非常注重學(xué)生知識(shí)技能的掌握，將教學(xué)目標(biāo)放在知識(shí)傳授上，留給文化素養(yǎng)培育、情感教育的時(shí)間比較少。語(yǔ)文教材中也包含了非常豐富的文化元素，比如古詩(shī)詞、文言文等，但是教師在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中更為注重學(xué)生對(duì)知識(shí)表面的理解，比如對(duì)文言文中字的含義、文章大意的理解，對(duì)古詩(shī)詞則要求在理解古詩(shī)詞含義的基礎(chǔ)上背誦，對(duì)于文言文、古詩(shī)詞等蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)并沒(méi)有深度挖掘。

（二）拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主

從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，高中語(yǔ)文教學(xué)還存在著教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題。教師在課堂上講解得多，忽視了學(xué)生的自我體驗(yàn)、感悟，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和主觀能動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承素養(yǎng)的有效措施

（一）挖掘和擴(kuò)展語(yǔ)文教材中的文化內(nèi)容

人教版語(yǔ)文教材在編排時(shí)安排了一定的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些傳統(tǒng)文化都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，內(nèi)涵非常豐富。教師要充分挖掘教材上的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。語(yǔ)文以語(yǔ)言、文字和文學(xué)教育為中心展開(kāi)，本身蘊(yùn)含著非常豐富的文化內(nèi)涵。比如文字的歷史發(fā)展，文字經(jīng)歷了甲骨文、各種風(fēng)格的繁體字，最后到現(xiàn)代使用的簡(jiǎn)體字，文字的發(fā)展體現(xiàn)了中國(guó)人的創(chuàng)造智慧，在教學(xué)過(guò)程中教師可以深度挖掘造字原理，講解一些文字演變的內(nèi)容。語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞、文言文、現(xiàn)代詩(shī)歌涵蓋了不同的體裁，內(nèi)容上更是多彩多樣，很多都能夠反映不同時(shí)代不同的傳統(tǒng)文化。教師要對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘和利用，并針對(duì)性開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行深入探究。比如學(xué)習(xí)《〈詩(shī)經(jīng)〉二首》，《氓》《采薇》都是《詩(shī)經(jīng)》中非常優(yōu)秀的作品，教師在教學(xué)過(guò)程中要深度挖掘古代詩(shī)歌集的文學(xué)價(jià)值，給同學(xué)們介紹故事詩(shī)歌集的種類，并通過(guò)古代詩(shī)歌來(lái)將周時(shí)期整體的社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)文字、文學(xué)作品帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”到周朝，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)和風(fēng)土人情。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以適當(dāng)引入《詩(shī)經(jīng)》中其他的作品，引導(dǎo)學(xué)生把握《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)，了解周朝五百年的歷史文化，豐富學(xué)生的文化視野。

（二）運(yùn)用多媒體營(yíng)造良好的文化氛圍

文化理解與傳承素養(yǎng)得到發(fā)展的基礎(chǔ)是學(xué)生深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深入的分析和把握。以教材中的文言文、古詩(shī)詞為例，由于學(xué)生生活的年代和詩(shī)歌產(chǎn)生的年代相隔非常久，再加上高中生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷有限，因此在理解作品內(nèi)涵上存在著一定的難度。針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生打造良好的文化氛圍，讓學(xué)生感受到文化的熏陶。

比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，教師可以利用多媒體，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容、情感來(lái)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境。比如第一段描寫(xiě)夜游赤壁時(shí)看到的情境，此時(shí)教師可以借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意的境界，到了第三段主要描寫(xiě)客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒，此時(shí)教師也可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)悲涼的情境……總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的情境，可以助力學(xué)生理解文化知識(shí)和內(nèi)涵。

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生探究文化內(nèi)涵

探究文化內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是學(xué)生自己對(duì)文化知識(shí)的理解存在著局限性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的理解不夠深刻，因此教師要引入合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維交換和碰撞，讓學(xué)生在和同伴交流探討的過(guò)程中對(duì)文化知識(shí)形成更加深刻的理解。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)確定合作交流的任務(wù)、問(wèn)題，組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。小組合作討論時(shí)要確保每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作的指導(dǎo)，不能完全對(duì)學(xué)生放任不管。教師要教會(huì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法，自己也要參與到學(xué)生的合作交流中，走下講臺(tái)來(lái)了解學(xué)生討論的情況，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)文化的理解和認(rèn)知情況。小組合作討論完之后，要給學(xué)生安排成果展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己小組經(jīng)過(guò)討論得到的成果。比如在《竇娥冤》等課文的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位來(lái)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂模式。先讓學(xué)生自主閱讀、形成自己的理解和觀點(diǎn)，然后組織學(xué)生交流討論，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己在閱讀過(guò)程中得到的體驗(yàn)和感受，鑒賞課文的文學(xué)價(jià)值，談一談學(xué)生從作品中得到了哪些體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生有表達(dá)自己的平臺(tái)，在合作交流中探究文化內(nèi)涵。

（四）重視課外閱讀，豐富學(xué)生的文化感受

僅僅依賴教材、課堂上的文化知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)培育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師要重視課外閱讀，多給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品、傳統(tǒng)文化作品，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化視野和感受，為學(xué)生的文化理解和傳承素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要不斷積累，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累的重要性，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文積累和課外閱讀習(xí)慣，通過(guò)課內(nèi)外閱讀不斷積累文化知識(shí)。教師要重視教材中的名著導(dǎo)讀部分，參考教材中給出的名著來(lái)為學(xué)生推薦適合他們的文學(xué)作品，可以選擇名著中一些經(jīng)典的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材來(lái)豐富學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)。比如教材名著導(dǎo)讀中給出的《紅樓夢(mèng)》，教師就可以做好名著導(dǎo)讀工作，和學(xué)生一起來(lái)探討制訂課外閱讀計(jì)劃，安排學(xué)生利用課余的時(shí)間讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典名著，讓學(xué)生深入名著體會(huì)文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（五）開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

新課標(biāo)提倡教學(xué)實(shí)踐，要求教師不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的能力。培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承素養(yǎng)也要求教師要開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，踐行文化傳承。比如學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展傳統(tǒng)文化的知識(shí)講座，邀請(qǐng)專業(yè)的教師來(lái)為同學(xué)們介紹我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。如果沒(méi)有條件邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，語(yǔ)文教師也可以在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集相關(guān)的傳統(tǒng)文化講座的視頻，在課堂上播放給學(xué)生。教師也可以組織一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的比賽，比如詩(shī)歌朗誦大會(huì)、成語(yǔ)故事比賽，讓學(xué)生搜集課內(nèi)外的詩(shī)歌來(lái)朗誦，挖掘成語(yǔ)背后的故事，積累更多的成語(yǔ)，通過(guò)成語(yǔ)故事來(lái)深刻理解成語(yǔ)的寓意和內(nèi)涵。教師也可以開(kāi)展書(shū)法展覽活動(dòng)，讓擅長(zhǎng)書(shū)法的學(xué)生之間進(jìn)行比拼，其他同學(xué)作為裁判來(lái)欣賞我國(guó)獨(dú)特的書(shū)法藝術(shù)。教師還可以組織學(xué)生觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目，比如近年來(lái)比較熱門(mén)的《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《大國(guó)文化》，讓學(xué)生在觀看優(yōu)秀電視節(jié)目的同時(shí)學(xué)習(xí)和接觸更多的傳統(tǒng)文化，享受文化視聽(tīng)盛宴。

四、結(jié)語(yǔ)

文化理解與傳承是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在當(dāng)前核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，教師要重視學(xué)生的文化理解與傳承素養(yǎng)的培養(yǎng)，深度挖掘教材中的文化資源開(kāi)展文化教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用多媒體手段來(lái)打造良好的文化氛圍，并利用小組合作、交流討論等方式，在交流討論中促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化內(nèi)涵的理解和交流。另外，教師還應(yīng)該充分利用課外時(shí)間，給同學(xué)們推薦一些文學(xué)作品、古詩(shī)詞等，通過(guò)課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的文化視野。教師還可以開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺芳芳.學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文閱讀與文化傳承[J].高考，2020（17）：1.

[2]聶艷.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的文化傳承與理解[J].文學(xué)少年，2019（9）：1.

[3]廖福連.基于核心素養(yǎng)下高中文言文教學(xué)中的文化傳承[J].讀與寫(xiě)，2019（15）：58.

[4]甘一希.淺析高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的文化傳承與理解策略[J].考試周刊，2020（75）.

[5]黃厚江.有“文化”的語(yǔ)文和有“語(yǔ)文”的文化——談?wù)Z文教學(xué)中核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊：高中（A），2019（7）：6.

責(zé)任編輯：黃大燦