借科技之力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效

李艷飛

摘要：在新課程全面改革以及信息技術(shù)快速發(fā)展的雙重背景下，信息技術(shù)與教學(xué)整合已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)。教學(xué)逐漸從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸轉(zhuǎn)變成了“自主、合作、探究”的模式。而小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程抽象性較強(qiáng)，如何真正將其轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、直觀的學(xué)科，是各位數(shù)學(xué)教師畢生所追求的目標(biāo)。基于此，這就要求教師在授課中，發(fā)揮出信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上提供豐富多彩的環(huán)境和工具，讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到優(yōu)化、改進(jìn)、完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);科技;有效性

前言：信息技術(shù)已經(jīng)非常的活躍出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，并且得到了有效應(yīng)用，收獲了良好教學(xué)成效。將信息技術(shù)與小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效融合，能讓枯燥、乏味的課堂變得更加歡樂、有趣，使學(xué)生的抵觸情緒得到有效轉(zhuǎn)變。當(dāng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合之后，教師也會(huì)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳輸者變?yōu)榻虒W(xué)流程的設(shè)計(jì)者，從學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，能真正激活學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，讓傳統(tǒng)以教師為核心的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生本質(zhì)變化，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等真正得到培養(yǎng)和提高。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)資源

與豐富、充沛的網(wǎng)絡(luò)信息資源相比較，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容明顯匱乏，與時(shí)代的發(fā)展并不吻合[1]。而且，當(dāng)前世界中最具生命力、具有明顯時(shí)代特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)素材受教材編制以及教學(xué)大綱的制約，無法真正在教材中體現(xiàn)出來。而通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資源，能讓學(xué)生真正感受到自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感受到現(xiàn)實(shí)生活中所隱藏的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)探究靈感都來源于生活，而且當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)形成后，最主要的服務(wù)方向就是生活。

比如，在教學(xué)“億內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生利用各種渠道、途徑搜集數(shù)據(jù)信息。然后，在課堂中反饋給教師，通過學(xué)生的反饋，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生所獲取的資料信息是不同且多樣的，有的學(xué)生搜集的資料是“兩個(gè)行星之間的距離”;有的學(xué)生搜集的是“我國(guó)整體土地面積大小”，還有的學(xué)生搜集的是“電視劇的播放率”等。通過學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)，能接觸到各種具有教育價(jià)值意義的數(shù)據(jù)和材料，不僅能幫助學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在不知不覺中真正形成良好的愛國(guó)主義思想。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然具有一定的教學(xué)成效，但與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)手段相比仍有明顯不足[2]。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所采用的方式也比較單一、傳統(tǒng)。通過信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程、所采用的學(xué)習(xí)方法等，更具有開放性、趣味性、交互性，且學(xué)習(xí)過程中所接觸的知識(shí)內(nèi)容也更加豐富多彩。

以“有余數(shù)除法”相關(guān)內(nèi)容為例。教師在為學(xué)生安排課堂練習(xí)時(shí)，能通過計(jì)算機(jī)所具有的功能，將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示等信息及時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)也能將學(xué)生的解題過程以及解題思路等，利用大熒幕的方式體現(xiàn)在班級(jí)整體學(xué)生面前，為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出信息技術(shù)所具有的交互作用。這樣不僅能讓學(xué)生以最快的速度了解到自身不足，還能為學(xué)生帶來深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而教師也可以從中獲取教學(xué)效果的反饋，及時(shí)采取有效措施，完善教學(xué)過程，讓教學(xué)過程逐漸朝著最終的教學(xué)目標(biāo)貼近，真正實(shí)現(xiàn)意義上的分層、個(gè)性化教學(xué)。信息技術(shù)在具體的應(yīng)用過程中具有十分明顯的作用，不僅能有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，還能讓學(xué)生真正成為課堂的“主宰者”，而教師也會(huì)逐漸從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自由地組成學(xué)習(xí)小組，展開合作探究，且整個(gè)過程能根據(jù)自身的意愿、喜好進(jìn)行，讓學(xué)生始終擁有自主性，最大程度地降低教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制，并給予學(xué)生正確指導(dǎo)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于小學(xué)生缺少生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，而數(shù)學(xué)這門課程與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系又非常密切[3]。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法做到深度理解以及正確解讀，學(xué)習(xí)時(shí)感到非常吃力，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。立足于此，教師在設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)的過程中，就可以針對(duì)學(xué)生無法理解或者學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)進(jìn)行具體分析，并利用信息技術(shù)展示知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能真正通過視覺和聽覺，吸收、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“平方厘米、圖形面積”相關(guān)知識(shí)為例。教師就可以利用信息技術(shù)制作課件，并在課堂中加以展示，為學(xué)生先展示長(zhǎng)大約為1厘米的線段，利用其閃爍的功能，讓線段在學(xué)生面前不斷閃爍，以此吸引學(xué)生的注意力，然后將1厘米的度量單位顯示在圖片旁邊。隨后，制作一條長(zhǎng)約2厘米的線段，并利用2厘米的線段構(gòu)成長(zhǎng)方形，分別標(biāo)出兩邊的長(zhǎng)度，并將長(zhǎng)方形內(nèi)部用不同顏色涂抹，隨后進(jìn)行閃爍。通過這樣的課件演示，能讓學(xué)生對(duì)面積相關(guān)知識(shí)有深刻理解，并且能在求解其圖形面積時(shí)，能正確區(qū)分長(zhǎng)度和面積單位。由此能看出，在信息技術(shù)的指引和幫助下，學(xué)生能以最快的速度掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)終極教學(xué)目標(biāo)

結(jié)論：綜上所述，在現(xiàn)代化教育思想引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)將以生為本理念作為核心，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為目標(biāo)，將豐富多彩的信息資源作為教學(xué)基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)功能和作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作、分析、創(chuàng)新，獲取大量的知識(shí)和技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感需求等得到充分滿足。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紀(jì)歡. 善用科技力量 ?優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)——以核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程活動(dòng)為例[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2021，（08）：28.

[2]徐桂林. 科技發(fā)展背景下情境教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合探究[J]. 數(shù)據(jù)，2021，（07）：97-99.

[3]張思敏. 利用信息科技助手提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法分析[J]. 考試周刊，2021，（53）：11-12.3378F8DE-674F-4165-AA23-F09749555766