加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展

摘 要：近年來，農(nóng)村教育的發(fā)展逐漸受到各界的重視。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師要對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，為其今后的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。文章在分析加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意義的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)構(gòu)建高質(zhì)量農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的策略，希望可以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，讓更多農(nóng)村學(xué)生成長為符合社會需求的人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)教師;師資隊(duì)伍;培訓(xùn)策略

基金項(xiàng)目：本文系2021年靜寧縣教育科研專項(xiàng)課題“如何提升農(nóng)村教師執(zhí)教能力的研究”（JNZK [2021]072）研究成果之一。

作者簡介：趙彥飛（1978—），男，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣雷大鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。

筆者對我國教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多人才都更趨向于在城鎮(zhèn)學(xué)校從事教學(xué)工作，這一情形導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍出現(xiàn)人才數(shù)量不足、人才專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展受限等問題，嚴(yán)重影響了我國農(nóng)村教育的發(fā)展。在這種背景下，我國必須重視農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓農(nóng)村學(xué)生得到更專業(yè)的指導(dǎo)，使其在小學(xué)階段奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)更多全面發(fā)展的人才。鑒于此，相關(guān)部門必須采取科學(xué)的人才引進(jìn)策略和人才培養(yǎng)方案，讓更多優(yōu)秀人才樂于投身農(nóng)村小學(xué)教育。

一、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)對農(nóng)村教育發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)可以讓農(nóng)村學(xué)生獲得更多的專業(yè)指導(dǎo)。教師隊(duì)伍的建設(shè)包括教師的人數(shù)和專業(yè)素養(yǎng)兩個方面。部分學(xué)校存在一位教師負(fù)責(zé)多個班級甚至多個年級的教學(xué)工作的現(xiàn)象，導(dǎo)致其備課壓力較大，容易忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展[1]。而小學(xué)生如果不能及時得到正確引導(dǎo)，不僅無法提高學(xué)科成績，還可能會養(yǎng)成不當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，可以在一定程度上減輕農(nóng)村教師的備課壓力，使其能更多地將精力集中于學(xué)生的引導(dǎo)工作，教師采取科學(xué)的方法幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑，讓學(xué)生在教師的專業(yè)引導(dǎo)下形成學(xué)科核心素養(yǎng)和健全的人格。其二，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)可以保持農(nóng)村教師對本職工作的熱愛。目前，我國很多人才都希望自己能為少年兒童的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，更好地發(fā)揮自己的社會價值。然而，當(dāng)其真正到農(nóng)村小學(xué)開展教育活動時，經(jīng)常會遇到學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)科知識發(fā)展受限、教學(xué)能力無法提升等問題，導(dǎo)致其對教育工作的熱愛逐漸減弱。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，可以塑造良好的農(nóng)村教學(xué)工作氛圍，教師在面對教學(xué)工作問題時有堅(jiān)強(qiáng)的后盾，從而能更堅(jiān)定地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，保持對本職工作的熱愛。

二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

（一）提高教育經(jīng)費(fèi)投入，吸引優(yōu)秀人才

目前，很多農(nóng)村學(xué)校都存在教師結(jié)構(gòu)失衡的問題，青年教師人數(shù)較少，美術(shù)、音樂等學(xué)科教師人數(shù)不足，更多人才傾向于到中學(xué)開展教學(xué)活動，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)普遍存在教學(xué)模式不夠新穎、學(xué)生得不到全面發(fā)展等問題[2]。鑒于此，相關(guān)部門必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ晕鄡?yōu)秀人才投身農(nóng)村小學(xué)教育。而提高教育經(jīng)費(fèi)投入，構(gòu)建良好校園教學(xué)環(huán)境，能夠吸引更多年輕人到農(nóng)村小學(xué)工作。一方面，學(xué)?；蛴嘘P(guān)部門要增加教學(xué)用品經(jīng)費(fèi)的投入。教學(xué)用品方面的投入主要包含樂器、體育器材、美術(shù)器具等教師開展授課活動期間所需要用品的購買與維護(hù)。我國很多農(nóng)村小學(xué)都缺乏此類教材器材，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，不僅不利于學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的興趣愛好，也限制了教師教學(xué)活動的開展。加大這方面的投入，可以有效減少城鄉(xiāng)小學(xué)之間的差距，使教師在農(nóng)村小學(xué)也能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，進(jìn)而讓教師樂于參與農(nóng)村教育活動。另一方面，提高農(nóng)村教師福利待遇，從工資、飲食和住所等方面滿足教師的日常需求，使其能夠感受到學(xué)校提供的溫暖，從生活和工作上感受到在農(nóng)村小學(xué)工作的好處。

（二）定期組織培訓(xùn)活動，滿足教師發(fā)展需求

同時，教師在工作期間應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，采取符合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際情況的有效教學(xué)策略。有效組織培訓(xùn)活動能在一定程度上滿足教師專業(yè)發(fā)展需求[3]。為提升培訓(xùn)效果，我們要注意以下幾點(diǎn)：首先，調(diào)查農(nóng)村教師發(fā)展需求。我們通過充分調(diào)查教師發(fā)展需求，可以更好地設(shè)計培訓(xùn)主題。教研員可通過定期到各個班級聽課、設(shè)計調(diào)查問卷、分析學(xué)生學(xué)習(xí)成果等方式了解教師的專業(yè)發(fā)展需求。其次，讓教師有選擇性地參與培訓(xùn)活動。不同年齡段、不同學(xué)科的教師都有其獨(dú)特的發(fā)展需求，如果強(qiáng)制他們參與特定培訓(xùn)，不僅無法保證培訓(xùn)效果，還可能會影響其提升自身專業(yè)素養(yǎng)的熱情。最后，讓參與培訓(xùn)的教師發(fā)表自己的見解。這種方式不僅可以使教師思考培訓(xùn)內(nèi)容，還可以使其在思考、表達(dá)和交流的過程中，分析如何將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用于日常教學(xué)活動。

（三）組織校際活動，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生人數(shù)不多，教師的數(shù)量也相對較少，教師僅與本校教職工溝通，很難獲取更多的教學(xué)靈感[4]。為幫助農(nóng)村教師獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除組織培訓(xùn)活動外，相關(guān)部門應(yīng)積極開展校際活動。首先，組織城鄉(xiāng)校際交流活動。城鎮(zhèn)的小學(xué)教師分享先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，讓農(nóng)村教師在城鎮(zhèn)小學(xué)體驗(yàn)不同課堂氛圍、教學(xué)模式等對學(xué)生的影響，以此交流教學(xué)知識。其次，組織不同農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行交流。農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生的家庭條件、心理情況等都有著較大的差異，為更好地采用適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)教師之間的交流十分有必要，可使教師的專業(yè)發(fā)展與農(nóng)村學(xué)生的綜合情況相結(jié)合。最后，組織當(dāng)?shù)匦W(xué)與初中的教師進(jìn)行交流。很多農(nóng)村小學(xué)生步入初中后不能快速適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，很多小學(xué)成績較好的學(xué)生無法順利考入理想的高中。鑒于此，同一地區(qū)的小學(xué)與初中的教師之間應(yīng)注重相互溝通，共同結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略、常用的教學(xué)方法和模式，以此做好小學(xué)和初中教學(xué)之間的銜接。

（四）重視開展網(wǎng)絡(luò)教研，暢通溝通渠道

開展教研活動可以幫助教師更好地根據(jù)教學(xué)計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致研讀教材，提出教學(xué)問題，分析教學(xué)方法，推動教師隊(duì)伍的建設(shè)工作[5]。在新時代，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，組織網(wǎng)絡(luò)教研活動，不僅可以提升教研效率，還可以促進(jìn)農(nóng)村教師與外界的交流。為提升網(wǎng)絡(luò)教研質(zhì)量，我們需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：其一，豐富教研形式。常見的教研形式為專題式教研、問題式教研、隨機(jī)性教研和互動式教研等。豐富教研形式，可以讓教師結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教研活動。其二，規(guī)定教研次數(shù)。針對農(nóng)村教師教學(xué)水平的差異和教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校要適當(dāng)對其提出要求，為其規(guī)定教研次數(shù)，通過這種方式，督促其積極參與教研活動，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的提升。以上，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，有效組織教研活動，讓每一位農(nóng)村教師都能積極參與教學(xué)研討活動，農(nóng)村教師在互動交流、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，解決在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中遇到的困惑，探索高效的教學(xué)方式。

（五）引導(dǎo)教師定期反思，強(qiáng)化責(zé)任意識

每一位教師都要注意要科學(xué)組織教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)反思活動需要教師以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，在這個過程中，教師可以有效強(qiáng)化其責(zé)任意識。為提升反思效果，教師可以采取以下方法：其一，明確反思內(nèi)容。很多教師在反思期間都會重點(diǎn)思考學(xué)生新知識掌握的效果，卻忽視其學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和行為習(xí)慣、價值觀念的養(yǎng)成。鑒于此，教師要明確反思內(nèi)容，從每一次教學(xué)活動的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)三個角度開展教學(xué)反思，從而提升反思的全面性。其二，正確看待反思。很多教師都認(rèn)為反思是獨(dú)立思考的過程，其實(shí)有效的教學(xué)反思不僅需要教師獨(dú)立進(jìn)行思考，還要需要教師積極地與同事、學(xué)生和家長溝通，從而更加全面地掌握自己授課期間存在的問題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因此，在建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍時，教師要正確看待教學(xué)反思環(huán)節(jié)，全面開展反思活動。其三，滲透反思方法。滲透反思方法有助于教師更加全面地思考教學(xué)環(huán)節(jié)[6]。以上，恰當(dāng)?shù)姆椒軌驇椭r(nóng)村小學(xué)教師養(yǎng)成定期進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，使其能夠在反思期間不斷加深對其本職工作的理解，強(qiáng)化自身責(zé)任意識。

（六）形成良好校園氛圍，緩解教師壓力

教師工作壓力過大也是影響農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的重因素。雖然小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是小學(xué)生正處于養(yǎng)成價值觀念的關(guān)鍵時期，很多教師會因此產(chǎn)生較大的工作壓力，在壓力過大的情況下，其很容易降低對自己的要求或放棄從事教育行業(yè)。鑒于此，學(xué)校可以通過創(chuàng)設(shè)良好校園氛圍的方式緩解教師的工作壓力。首先，定期組織校園活動。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的喜好，組織籃球比賽、羽毛球比賽、校園團(tuán)體操等活動。通過這種方式，教師在加強(qiáng)身體素養(yǎng)的同時，可以借助運(yùn)動釋放負(fù)面情緒，緩解教學(xué)壓力[7]。其次，鼓勵教師之間互相幫助。負(fù)責(zé)同一個班級教學(xué)任務(wù)的教師可對班級的學(xué)習(xí)情況和個別學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行溝通，從而更好地設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)方案;負(fù)責(zé)同一學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師可以交流分析該學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)、特點(diǎn)，更好地完成課程的教學(xué)設(shè)計。此外，青年教師可以探討教學(xué)課件的開發(fā)技巧，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以探討化解師生矛盾的方法等。教師之間進(jìn)行交流，可以更好地優(yōu)化教學(xué)方案，減輕備課、解決學(xué)生問題等的壓力。

（七）重視推進(jìn)家校合作，透徹了解學(xué)情

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴，因此，教師必須注重師生之間的交流活動。能否讓每一位教師都充分了解學(xué)情，是影響教師隊(duì)伍建設(shè)的重要元素。經(jīng)過有效的教研和教師之間的交流互動，多數(shù)教師都可以結(jié)合其授課經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)生的基本情況，但為了進(jìn)一步掌握學(xué)生的情況，教師要注意推動家校合作，了解學(xué)生日常生活的狀態(tài)，從而更加科學(xué)、全面地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升教學(xué)工作質(zhì)量。筆者建議可以通過以下方法提升家校合作的效果：首先，定期邀請家長到校與教師交流，以面對面溝通的方式高效分享學(xué)生情況，有助于教師與家長共同制訂教學(xué)方案。需要注意的是，教師在邀請家長到校前，要避開農(nóng)忙時間，防止給農(nóng)村家長帶來困擾。其次，定期組織家訪。在農(nóng)忙時期，教師可以通過家訪的方式與學(xué)生家長溝通，更好地了解學(xué)生的家庭情況和生活情況。最后，教師借助信息技術(shù)手段與家長進(jìn)行交流。這種交流方式具有一定的便捷性，既能節(jié)約教師和家長的時間，又可以讓更多外出務(wù)工的農(nóng)村家長了解子女的在校情況，并結(jié)合自己對子女的了解為教師提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh。以上，通過有效開展家校合作的方式，教師可以更多地了解農(nóng)村小學(xué)生的整體情況，并通過與家長溝通，掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，提升農(nóng)村教育工作的質(zhì)量，積累豐富的農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要影響。當(dāng)下，我國農(nóng)村小學(xué)教育尚處于發(fā)展階段，學(xué)校和有關(guān)部門必須通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭M(jìn)優(yōu)秀人才，并幫助農(nóng)村教師提升專業(yè)素養(yǎng)，緩解其工作壓力，更要引導(dǎo)其充分掌握學(xué)情，以此實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高質(zhì)量的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的目標(biāo)，從而幫助農(nóng)村小學(xué)生獲得更多的引導(dǎo)和幫助，為農(nóng)村小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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