生活素材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

李長新

摘要：傳統(tǒng)語文強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課文知識的學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)語文識字能力、寫作能力的培養(yǎng)。但隨著現(xiàn)階段學(xué)生綜合素質(zhì)要求的進(jìn)一步提升，語文教學(xué)也逐漸重視學(xué)生語文素材的積累，其意圖在于幫助學(xué)生在不同語文素材學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)語文、學(xué)習(xí)語文、提升語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。本文將以生活素材為研究對象，探究該素材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過總結(jié)生活素材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題并結(jié)合相應(yīng)的優(yōu)化措施對其進(jìn)行優(yōu)化，為下一階段語文課堂教學(xué)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用，提升語文課堂的生動性、趣味性，培養(yǎng)學(xué)生高效應(yīng)用生活素材的能力。

關(guān)鍵詞：生活素材;小學(xué)語文;語文教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)語文教育由于應(yīng)試化教育教學(xué)模式的長期使用，使得學(xué)生對生活素材的積累非常的匱乏，這一缺點(diǎn)表現(xiàn)于學(xué)生的口語以及寫作當(dāng)中——學(xué)生很難根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的知識對某一事件或某一事物進(jìn)行生動的說明和具體的描繪，致使學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平降低。通過引入生活素材，提升語文教學(xué)豐富度，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握課堂上所學(xué)習(xí)不到的生活技能和生活道理，進(jìn)一步普及學(xué)生生活知識，加強(qiáng)語文課堂與生活的聯(lián)系，從而提升語文學(xué)習(xí)的綜合水平。

一、生活素材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）教師不注重小學(xué)語文教學(xué)中引入生活素材

教師在傳統(tǒng)應(yīng)試化教育思維的影響下，仍舊采用傳統(tǒng)灌輸式教育方式對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，雖然這種教學(xué)模式能夠在一定程度上快速完成教學(xué)任務(wù)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生快速掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，但是該教學(xué)模式缺乏生動性、趣味性，再加上缺乏對相關(guān)素材的引入，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)拓展性不足，很容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)被局限在教學(xué)框架之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)機(jī)器，不利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升，更有可能造成學(xué)生因枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和單一的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步下降學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生對語文科目的反感。

造成這些情況出現(xiàn)的主要原因是教師不重視生活素材的在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，引進(jìn)的生活素材數(shù)量較少、教學(xué)意義不足，能夠體現(xiàn)的教學(xué)作用更是少之又少？很難在實(shí)際教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中無法做到理解和應(yīng)用，限制學(xué)生發(fā)展的腳步。

（二）生活素材篩選難度大，篩選數(shù)量多

為進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容、課堂內(nèi)容篩選相應(yīng)的生活素材并引入到實(shí)際課堂教學(xué)中，調(diào)整教學(xué)模式、完善教學(xué)體系才能夠充分發(fā)揮生活素材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用水平。但受限當(dāng)前生活素材教學(xué)領(lǐng)域并未有相應(yīng)的機(jī)構(gòu)或平臺，對不同類型、不同科目、不同范圍的生活素材進(jìn)行整理，教師只能按照自己對課文內(nèi)容的理解，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等不同渠道收集對應(yīng)的生活素材，對其本身進(jìn)行篩選。但教師精力實(shí)在有限，所能夠篩選的數(shù)量也極其匱乏，很難被應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，致使生活素材教學(xué)模式難以發(fā)揮其教學(xué)應(yīng)用，甚至部分生活素材還有反面教材，會嚴(yán)重影響學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀的塑造。

二、生活素材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）融合生活情景與課堂教學(xué)內(nèi)容，提升生活素材的應(yīng)用水平

要想發(fā)揮生活素材在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，必須將生活元素當(dāng)中的生活情節(jié)再現(xiàn)于課堂之上，才能夠充分加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知，加深學(xué)生對生活情節(jié)的印象，使學(xué)生能夠通過教師所篩選的生活情節(jié)及相關(guān)元素，探究、發(fā)現(xiàn)并聯(lián)系課文生活情景要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文知識快速學(xué)、要點(diǎn)快速掌握以及知識技能快速應(yīng)用的目標(biāo)，從而進(jìn)一步推動學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

教師課可在人教版二年級語文上冊課時1第一節(jié)《小蝌蚪找媽媽》的課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，拍攝生活相關(guān)情境（小蝌蚪找媽媽的視頻），通過課堂多媒體設(shè)備播放的形式，將生活情境下的課文內(nèi)容有效引入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生通過觀看多媒體視頻，加深對小蝌蚪找媽媽這節(jié)課文的理解和印象，通過敘事類文章的學(xué)習(xí)，掌握敘事文章寫作的技巧和方法。

（二）在生活中發(fā)覺語文教學(xué)資源

由于傳統(tǒng)認(rèn)知中教師所使用的網(wǎng)絡(luò)搜索法所搜集到的生活素材與課堂實(shí)際教學(xué)難以匹配，所以造成生活素材篩選難度大、數(shù)量規(guī)模多的情況，給教師教學(xué)工作的開展帶來了極大的困難。

為進(jìn)一步提升生活素材在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師可在生活中發(fā)掘語文教學(xué)資源，利用生活元素、生活要點(diǎn)以及生活內(nèi)容，歸納并提出相應(yīng)的生活道理和生活內(nèi)容，以此積累生活素材，幫助學(xué)生提升個人語文綜合素質(zhì)。

比如，教師在人教版二年級下冊，課時四第12節(jié)：《坐井觀天》的學(xué)習(xí)過程中，可利用生活當(dāng)中一些相似的案例或者故事，讓學(xué)生通過聯(lián)想的方式探究故事與坐井觀天這個道理以及與文章存在怎樣的關(guān)系？降低教師生活素材篩選難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生在短時間之內(nèi)加強(qiáng)對課文內(nèi)容、知識的理解和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為進(jìn)一步提升生活素材在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用有效性，教師需挖掘生活素材在小學(xué)語文教學(xué)中的問題，針對性分析并提出優(yōu)化措施，促使生活素材進(jìn)一步豐富小學(xué)語文內(nèi)容，提升課學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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