幼兒園學(xué)前教育中情感教育的應(yīng)用分析

楚阿克?朱曼

摘要：現(xiàn)階段，對(duì)于正處在幼兒階段的孩子而言，優(yōu)質(zhì)的情感教育十分重要。幼兒時(shí)期的生活軌跡、教養(yǎng)方法都將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)心理帶來不同程度的影響。因此，在幼兒時(shí)期，學(xué)前教育的重心必須要將幼兒的健康心理教育放在首位，幼兒教師必須要有效的重視到情感教育，幫助幼兒時(shí)期的孩子奠定好健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;情感教育;幼兒;應(yīng)用分析

引言

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)且細(xì)致的過程，完整的教育必須要從孩子幼兒時(shí)期就進(jìn)行，其中所涉及到的教育方法與教育內(nèi)容要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理的規(guī)劃選擇，最重要的任務(wù)就要努力培養(yǎng)幼兒的感情機(jī)制以及面對(duì)是非善惡的判斷能力，這也就襯托出了學(xué)前教育中有關(guān)幼兒的身心健康教育需要適度的借助情感教育來實(shí)現(xiàn)。

一、幼兒情感教育的涵義與價(jià)值

（一）幼兒情感教育涵義

情感教育一直以來都是完整教育的一個(gè)重要組成部分，在分析內(nèi)涵時(shí)，我們可以理解情感教育不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教育的思想和觀念，在情感教育的推動(dòng)下，能夠?qū)⑷说膬?nèi)心帶入到一個(gè)全新的環(huán)境中，在教育力量的烘托下，促使個(gè)體的情感潛能在全新的教育環(huán)境中發(fā)生不同的變化，以此來幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

幼兒的情感教育作為幼兒教育進(jìn)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅僅重視的是教育過程中幼兒的一些態(tài)度情緒變化，更重要的是通過這些變化而促進(jìn)幼兒的個(gè)體發(fā)展，通用情感教育的應(yīng)用更好的幫助幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)性情感品質(zhì)的提煉，以此有效的幫助幼兒控制自我的情緒，更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，生活積極陽光，在完善的情感體驗(yàn)中逐漸形成一個(gè)健全且正確的人格特質(zhì)。

（二）幼兒情感教育價(jià)值

在學(xué)前教育階段，幼兒的健康在此階段中十分重要，更是情感教育的一個(gè)絕佳時(shí)期。在相關(guān)幼兒園工作規(guī)程中也一直強(qiáng)調(diào)著，幼兒時(shí)期的教育應(yīng)該將情感教育作為早期教育的一個(gè)重要陣地，從此也能夠看出，不管是從理論還是在實(shí)踐過程中，情感教育在早期的教育中面向幼兒的綜合教育引導(dǎo)有著不可撼動(dòng)的重要價(jià)值地位。而這主要體現(xiàn)于，情感教育是促進(jìn)幼兒未來發(fā)展即走向社會(huì)化的一個(gè)重要因素，面對(duì)懵懂無知的幼兒來說，任何直觀的教育形式都有可能讓他們難以在短時(shí)間內(nèi)接納，而情感教育正是通過細(xì)膩的教育方式在不同變化中為幼兒輸送感悟，這也正是幼兒情感教育的價(jià)值體現(xiàn)。

二、幼兒園學(xué)前教育中情感教育的應(yīng)用對(duì)策

（一）提高教師綜合素質(zhì)

首先，教師需要言傳身教，注重為人師表的核心意識(shí)，這不僅要在儀容儀表上注重，更要體現(xiàn)在精神面貌上，要讓學(xué)生感受到健康、積極、向上的陽光形象，教師帶動(dòng)責(zé)任，言傳身教，真正做到以身作則，從而也能夠有效帶動(dòng)幼兒的情感。

其次，作為幼兒園的教師必須要重視情感教育的重要性，對(duì)于情感教育的正確認(rèn)識(shí)才是教師將教學(xué)任務(wù)規(guī)劃明確的重要前提。從一方面來說，情感教育能否順利的施行要取決于教師對(duì)于情感的認(rèn)知程度，是否重視情感教育所帶來的價(jià)值作用。作為教師，最重要的就是要改變傳統(tǒng)的教育觀念，從日常的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)情感教育的真正意義，這樣才能夠更為順暢的應(yīng)用好情感教育。

（二）營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

情感教育的應(yīng)用能夠在學(xué)前教育中幫助教師與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系與融洽的班級(jí)氛圍。作為幼兒園的班主任，教師不僅要在學(xué)習(xí)教育上表現(xiàn)嚴(yán)肅，更要在日常生活中和幼兒成為好朋友，給予幼兒尊重與信任，將情字與理字之間做好平衡控制，作為教師也要盡到自身引導(dǎo)者的義務(wù)責(zé)任，用一顆平等的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生與幼兒之間進(jìn)行友好交流。從另外一方面來說，幼兒是情感教育的主要體驗(yàn)者，作為教師而言必須要給予尊重，有效在生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中調(diào)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的積極性，將幼兒視作為中心，鼓勵(lì)他們做任何決定。

此外，情感教育的應(yīng)用擁有一個(gè)相互對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，幼兒與幼兒之間建立和諧友好的同學(xué)關(guān)系，也恰到好處的體現(xiàn)了情感的價(jià)值。而在這樣的情感交流中，教師扮演的角色就是一個(gè)溝通銜接的橋梁，教師引導(dǎo)幼兒之間相互學(xué)習(xí)幫助，努力構(gòu)建一個(gè)熱情團(tuán)結(jié)的小集體。

（三）提升情感教育效果

首先，全面加強(qiáng)學(xué)生情感疏導(dǎo)，是幼兒教師日常需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，作為幼兒教師應(yīng)該時(shí)刻重視并發(fā)現(xiàn)幼兒可能存在的一些不良的情感變化，并及時(shí)做出情感梳理，幫助態(tài)度消極的幼兒擺脫困惑。

其次，情感教育結(jié)合幼兒生活體驗(yàn)后，能夠在幼兒的生活環(huán)境中建立一個(gè)重視情感的基礎(chǔ)概念，尤其是在學(xué)前教育階段，教師的教學(xué)工作難以擺脫現(xiàn)實(shí)，這就需要教師要從幼兒的實(shí)際角度出發(fā)，創(chuàng)建出富有真實(shí)情感的教育模式，以此讓幼兒產(chǎn)生共鳴，要讓情感教育反作用在生活實(shí)際中，進(jìn)而有效增加情感教育的實(shí)效性。

結(jié)束語：綜上所述，幼兒教師作為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展道路中的重要角色，不僅要在日常的生活學(xué)習(xí)中重視幼兒的智力發(fā)展，更要在各個(gè)細(xì)節(jié)中重視幼兒的身心健康發(fā)展。因此，幼兒園學(xué)前教育中情感教育的應(yīng)用能夠更為綜合性的關(guān)注到幼兒的各方面狀態(tài)，并以此更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

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