雙減政策下如何打造小學語文高效課堂

林青美

摘要：雙減政策在我國義務(wù)教育領(lǐng)域階段的深入貫徹落實，影響了小學語文教學課堂的改革發(fā)展，所以更加重視小學語文高效課堂的打造，通過提高學生在課堂中的學習效率，調(diào)動學生的課堂學習積極性，配合語文教師的課堂指導來完成相應(yīng)的學習任務(wù)，進而利用師生互動的和諧氛圍，讓語文課堂的教學實踐活動能夠更加高效地開展。所以，小學語文教師要緊密聯(lián)系雙減政策的具體指導，在先進的理念指導之下來完成自身課堂的高效設(shè)計。本文將結(jié)合雙減政策下小學語文高效課堂的打造背景展開分析，圍繞語文教師所采用的教學實踐策略進行探究。

關(guān)鍵詞：小學語文;雙減政策;高效課堂;教學實踐

一、引言

隨著我國現(xiàn)階段新課程改革教學實踐政策的持續(xù)推進，探究小學語文高效課堂的授課模式，成為了眾多一線語文教師孜孜不倦探究的研究熱點，因為在雙減政策的要求之下，需要達到減負增效的教學目標，這就需要語文教師提高課堂當中的教學效率，幫助學生在課堂當中完成教學目標指導的學習任務(wù)，真正做到減輕學生課后學習負擔的效果。因此，語文教師要重點研究自身的課堂教學實踐，綜合考慮各方面的影響因素，從實踐中尋找有效的實踐路徑，讓高效課堂的教學實踐活動能夠助推學生語文學科需要能力的培育，提高學生的課堂學習效率進而推進雙減政策的有效落實。

二、雙減政策下小學語文高效課堂的打造背景

（一）雙減政策提出減負增效的新型課堂教學目標

在雙減政策的影響之下，小學語文教師打造高效的語文課堂，主要是為了滿足減負增效的新型課堂教學目標。因為傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂活動，沒有足夠重視學生在課堂當中的學習表現(xiàn)，而是過度講究語文教師自身的課堂內(nèi)容講解，從而忽視了學生在課堂當中的主體參與，這樣單方面的教學實踐活動，所呈現(xiàn)的教學效率必然是低下的，影響了語文課堂在新型教學環(huán)境當中的創(chuàng)新發(fā)展。面對雙減政策所提出的提高教學效率目標，語文教師必須重視學生的課堂參與活動，充分激發(fā)學生的參與積極性來配合語文教師完成課堂活動的教學，從而通過教學相長的和諧模式來提高學生的學習效率。因此，語文教師要重點關(guān)注雙減政策所提出的先進教學理念，為學生設(shè)計更加貼近自身發(fā)展的教學目標，以此來滿足雙減政策所提出的減量提質(zhì)教學要求。

（二）新課改教學政策提出學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)

在我國新課程改革教學政策的影響之下，語文教師的課堂教學活動同樣迎來了良好的發(fā)展機遇，因為學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)更加關(guān)注學生在課堂當中的積極表現(xiàn)，需要語文教師為學生提供有效的課堂參與實踐，引導學生積極投入到課堂學習活動當中，組織開展高效的師生互動模式，來實現(xiàn)小學語文高效課堂的成功構(gòu)建。所以，語文教師在圍繞學生的學科核心素養(yǎng)目標來展開的活動設(shè)計，往往會更加重視學生各方面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而讓學生在課堂學習的實踐環(huán)節(jié)，能夠按照各項能力的培養(yǎng)目標來參與活動鍛煉，有效促進學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展，同樣可以借助語文課堂的教學活動，幫助學生找到更加適用的發(fā)揮舞臺，促進學生能夠更加自由地表現(xiàn)自己的學習能力，進而尊重首先個性化的全面發(fā)展。

三、雙減政策下打造小學語文高效課堂的教學措施探究

（一）結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計課堂作業(yè)減輕學生課后負擔

小學語文教師在雙減政策背景下所打造的語文高效課堂，首先可以嘗試結(jié)合教學內(nèi)容來設(shè)計課堂作業(yè)的方式，通過減輕學生的課后負擔來實現(xiàn)減負增效的教學目標。而且課堂作業(yè)作為十分重要的一個環(huán)節(jié)，來提高學生在課堂當中的積極表現(xiàn)，讓學生能夠利用課堂作業(yè)的學習活動來改善自身的學習效率，以此來引導學生在課堂當中完成相對應(yīng)的學習目標。所以，語文教師要重視教學活動的優(yōu)化處理，利用課堂作業(yè)來幫助學生及時消化所學知識，從而分擔學生的課后學習任務(wù)。例如，小學語文教師帶領(lǐng)學生進行課文《雪地里的小畫家》的課堂當中，可以組織學生進行仿寫句子的課堂作業(yè)，以“小雞畫竹葉，小狗畫梅花”這類型的句式，讓學生能夠結(jié)合自己的生活實踐經(jīng)驗，觀察小動物們的腳印，來續(xù)寫雪地里的小畫家的情節(jié)故事。這樣就能夠在課堂當中，充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生結(jié)合仿寫句子的學習活動，來強化自身的想象能力和表達能力，利用課堂作業(yè)為學生語文學科素養(yǎng)能力的充分應(yīng)用提供更加良好的發(fā)揮舞臺。

（二）利用課后服務(wù)課程安排拓展趣味語文學習活動

小學語文教師為了有效落實雙減政策減負增效的教學效果，在提高學生課堂學習效率的過程當中，還需要重視學生的課堂參與積極性，通過趣味性的課堂活動來動員學生的學習投入，是相當重要的一個措施來打造高效課堂。所以，語文教師可以定位雙減政策的課后輔導課程，為學生提供趣味性的游戲活動，讓學生能夠借助有趣的課后學習體驗，來引導學生運用自身所具備的語文素養(yǎng)能力。尤其是游戲形式的體驗活動，可以在學生積極參與的過程當中，觀察學生的學習能力和學習表現(xiàn)，從而幫助語文教師可以對學生的具體學情有更加深刻的認識，從而在之后的教學設(shè)計過程中，可以給學生提供更加個性化的教學指導安排。例如，《烏鴉喝水》這篇課文的學習活動，為語文教師提供了良好的靈感來組織開展課后服務(wù)的課程活動，通過組織學生進行寓言故事分享大會的方式，鼓勵學生講授自己喜歡的寓言故事，從而讓學生利用學習分享活動來增加課堂學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣來實現(xiàn)高效課堂的有效打造。

結(jié)語：綜上所述，小學語文教師在雙減政策下探究打造小學語文高效課堂的具體實踐，需要充分尊重雙減政策的具體教學理念指導，結(jié)合減負增效的教學要求，來優(yōu)化自身的課堂教學模式設(shè)計，充分重視學生的課堂學習主體地位，調(diào)動學生的課堂學習積極性來實現(xiàn)良好的師生互動，通過活躍的課堂氛圍來為高效課堂的打造營造良好的環(huán)境條件。同時，語文教師還需要圍繞學生的語文學科素養(yǎng)能力進行培養(yǎng)活動探究，通過促進對學生綜合實踐能力的鍛煉活動組織，我為小學語文課堂提供更多的創(chuàng)新路徑，利用更加豐富有趣的課堂實踐活動，來為學生搭建更加自由發(fā)揮的舞臺，促進學生完成綜合實踐能力的有效鍛煉目標。

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