問題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

摘 要：教師在課堂教學(xué)中，不僅要能夠向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，還需要加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)力度，使學(xué)生解決問題的能力得到提高。為了提升數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師要探究有效的教學(xué)手段?，F(xiàn)階段，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具有良好的實(shí)踐作用，通過問題驅(qū)動(dòng)能夠使學(xué)生在課堂上積極地思考，同時(shí)教師也能夠借助問題驅(qū)動(dòng)的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的整體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動(dòng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;研究

作者簡介：劉君敬（1978—），男，甘肅省通渭縣第一中學(xué)，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引? ? 言

對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提問就是源頭活水，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也因?yàn)橛辛藛栴}的存在而變得更加精彩。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的思維性特點(diǎn)和抽象性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)覺得有較高的難度，如果課堂教學(xué)中僅僅依靠數(shù)學(xué)教師的講解，學(xué)生則很難深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師通過將合理的問題融入教學(xué)過程，能有效引發(fā)學(xué)生的積極思考，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究能力的提高。因此，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合具有較強(qiáng)的教育意義。

一、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一個(gè)真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的再創(chuàng)造的十分重要的途徑。從高中數(shù)學(xué)教學(xué)自身的角度來講，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是其中必不可少的環(huán)節(jié)。因此在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，并對(duì)其中所蘊(yùn)含的質(zhì)疑因素進(jìn)行全面挖掘，保證所提出問題的適宜性，使學(xué)生的思維得到有效啟迪，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性真正得到有效提升[1]。問題驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以問題為核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師要有效結(jié)合問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，制造學(xué)習(xí)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能夠真正得到有效強(qiáng)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合目標(biāo)的完成。另外，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)通過合理應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，保障學(xué)生的主體地位。同時(shí)教師也要注意自身的價(jià)值，要在課堂上起到積極的引導(dǎo)作用，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)也能有效促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠有效改變以往高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中整體教學(xué)流程過于枯燥的問題，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的提升，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思維

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生思維能力的前提條件是充分發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和思考問題，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的自主意愿。而通過在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)一步得到有效拓寬，學(xué)生會(huì)受到自身強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)動(dòng)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到有效調(diào)動(dòng)，同時(shí)在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也能得到進(jìn)一步發(fā)展[2]。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運(yùn)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，教師需要根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及綜合性教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性問題，這對(duì)學(xué)生的課堂思考起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程也能受自身探究心理的驅(qū)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及思維能力的提升。

將開放性問題與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，不僅是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效措施，而且可引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，促使學(xué)生聯(lián)系自身已經(jīng)掌握的知識(shí)以及新學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而使學(xué)生能夠更加深入地理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。教師通過合理應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效率能夠得到有效提升。由此可見，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的角度來講，教師需要有意識(shí)地設(shè)計(jì)開放性問題，使學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析及探究，在強(qiáng)化學(xué)生思維能力的同時(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果[3]。

（二）設(shè)計(jì)趣味性問題元素，提升學(xué)生的參與度

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。要使學(xué)生能夠主動(dòng)并樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)的開展就要體現(xiàn)趣味性，通過更加有趣的教學(xué)方式來推動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要想更好地發(fā)揮問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)通過與授課內(nèi)容的有效結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富的趣味性問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正得到有效提升，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。

課堂上，要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就需要以問題為依托，通過為學(xué)生設(shè)置一系列有趣的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到有效調(diào)動(dòng)，在學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)之后，再引入本節(jié)課所需要講解的知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)的初始階段，教師可以設(shè)置多樣化的導(dǎo)入問題，可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來設(shè)置問題，也可以設(shè)置趣味性的實(shí)踐性問題，學(xué)生在聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)手操作的過程中，對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生興趣，此時(shí)教師就可以以問題為切入點(diǎn)，引出本節(jié)課需要教學(xué)的內(nèi)容。通過在課堂中設(shè)置一系列趣味性的問題，為數(shù)學(xué)課堂營造良好的氛圍，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的探究欲望，從而提高整體數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

教師在課堂中要積極了解學(xué)生的實(shí)際水平以及其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣點(diǎn)。教師要結(jié)合一系列現(xiàn)實(shí)元素設(shè)置趣味性問題，切實(shí)地從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)遵循教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，切忌出現(xiàn)一味地追求問題的趣味性而忽視了學(xué)生的實(shí)際接受情況以及課堂教學(xué)要求的問題。另外，問題的設(shè)置要與本節(jié)課的教學(xué)需要以及學(xué)生的發(fā)展需要緊密聯(lián)系，如此，問題對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)作用才能真正得到有效發(fā)揮，教學(xué)效果才能真正得到有效保證。

（三）設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在課堂提問的過程中，啟發(fā)性問題至關(guān)重要，如果教師在課堂中沒有設(shè)置啟發(fā)性問題，學(xué)生的思維就很難被激活，學(xué)生的探索熱情也會(huì)下降。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想更好地應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，教師就需要合理進(jìn)行啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)。其必須采取循序漸進(jìn)的原則，通過問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程，促使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面不僅要能夠做到知其然，同時(shí)還需要做到知其所以然，如此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能更加高效的展開。

在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在對(duì)一些比較抽象以及復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師借助啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)能夠更多地體現(xiàn)梯度性，進(jìn)而有效降低學(xué)生理解知識(shí)的難度。此外，教師借助啟發(fā)性問題，還能夠更為自然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師一定要以學(xué)生興趣的養(yǎng)成作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主進(jìn)行問題的探究，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

（四）通過問題匯總，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

從教學(xué)實(shí)踐的角度分析，將問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要加大對(duì)問題設(shè)計(jì)的重視程度，另一方面也要加大對(duì)問題匯總的重視程度，確保學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到不斷的深化與升華，做到溫故而知新，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。而之所以要求高中數(shù)學(xué)教師加大對(duì)問題匯總的重視程度，是因?yàn)閷W(xué)生在針對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論和研究之后，由于前期的學(xué)習(xí)活動(dòng)普遍具有無序性的特點(diǎn)，而通過問題匯總能夠促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)梳理以及知識(shí)總結(jié)的過程中實(shí)現(xiàn)自我反思，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系能夠真正得到有效完善。因此，從問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式自身的角度來講，教師要重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，高質(zhì)量地展開教學(xué)總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的教學(xué)目的，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

在課堂教學(xué)中，教師通過課堂提問，使學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的了解，并明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并且為了鞏固學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知，深化學(xué)生的知識(shí)理解，教師還需要對(duì)課堂中的提問進(jìn)行有效匯總，師生共同合作，依照已有的經(jīng)驗(yàn)明確不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這一方面能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，另一方面也能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

（五）借助問題驅(qū)動(dòng)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

新時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教師要想教學(xué)效果得到有效優(yōu)化，就需要在教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中合理應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，尤其是在現(xiàn)階段國家深入推行教育教學(xué)改革以及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境快速發(fā)生變化的大背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。這會(huì)在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏完整的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不具備全面的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，雖然現(xiàn)階段該教學(xué)模式還屬于一種全新的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)模式已經(jīng)越來越多地融入課堂教學(xué)，其對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)地提升具有十分重要的意義。

在教學(xué)相關(guān)部分知識(shí)內(nèi)容的過程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中有效地設(shè)疑，結(jié)合問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的思考，其可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容來合理設(shè)置課堂問題。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中，本質(zhì)上也是自身的思維能力得到有效鍛煉的一個(gè)過程，這能夠使得學(xué)生更好地掌握這一章節(jié)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)。此外，教師也需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞所提出的問題進(jìn)行深度的研究和剖析，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠選擇正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)能夠得到有效展開。

（六）合理設(shè)置課堂教學(xué)問題，突出學(xué)生的主體地位

問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)是依托問題教學(xué)方法而發(fā)展起來的，在教育教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)過周密的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐和探索的過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力，從而優(yōu)化教學(xué)效果。教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，加大對(duì)這一問題的重視，而為了使得教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到有效提升，就需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂活動(dòng)中多給予學(xué)生說話的權(quán)利，同時(shí)也需要及時(shí)解答學(xué)生在課堂中所遇到的一系列問題，如此，在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)之下學(xué)生才能獲得更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。在正式開始教學(xué)之前，教師要做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題，使學(xué)生能夠有效依托教師所設(shè)置的問題進(jìn)行思考，促進(jìn)其綜合數(shù)學(xué)成績的整體提升。在正式開始上課之前，教師可以提前向?qū)W生拋出準(zhǔn)備好的問題，且問題的設(shè)置需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并合理地進(jìn)行問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用，只有如此，學(xué)生在課堂上才能真正進(jìn)行深入的交流和探討，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在教師問題的引導(dǎo)之下收獲更多知識(shí)。只有在充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的基礎(chǔ)上，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求才能夠真正得到有效滿足，而教師通過在課堂上合理進(jìn)行問題的設(shè)置，也能夠使得課堂教學(xué)更好地圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)所需，打破以往教師為主體的教學(xué)模式給學(xué)生發(fā)展帶來的限制。

結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師必須借鑒問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以提升課堂的科學(xué)性與合理性。因此，從高中數(shù)學(xué)教師自身的角度來講，其教學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依托，巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，以提升高中生數(shù)學(xué)的邏輯思維和推理能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

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