小學(xué)語文教學(xué)中如何提高教學(xué)效率

謝佼艷

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中教師需要有效提高自己的教學(xué)效率去構(gòu)建一個高效教學(xué)課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時間當(dāng)中充分感受文章中的寫作手法、作者的思想感情等等，讓學(xué)生進(jìn)一步提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)以及寫作中發(fā)揮出更好的水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的有效方法之一。教師要幫助小學(xué)階段的學(xué)生去培養(yǎng)一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生自制力與判斷力都是有限的，這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;督促預(yù)習(xí);運(yùn)用提問;開展復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生對這個世界充滿了好奇心與求知欲，他們擁有一顆純真的童心能夠去感知世界認(rèn)識世界，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢來幫助學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中用真心去體會在課文當(dāng)中所展露出的一些思想感情與哲理，教師在課堂上要充分幫助學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，新課改背景下要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，讓學(xué)生處于課堂的主體地位，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上多運(yùn)用提問這一教學(xué)手段幫助學(xué)生參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中來，讓學(xué)生積極主動的去展開思考運(yùn)用自己有限的知識去探索更廣闊的語文世界

一、督促學(xué)生預(yù)習(xí)

引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣能夠幫助他們在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加輕松，也能夠讓他們對所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識有一個初步的印象。小學(xué)階段的學(xué)生具有愛玩愛動的特點(diǎn)，如果僅僅依靠他們的自覺性，可能無法完成每日的預(yù)習(xí)功課，因此，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和督促作用，在每天的課后給學(xué)生及時布置對應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，新課教授前要花費(fèi)一定的時間來檢查學(xué)生的預(yù)期成果，通過這樣的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，督促學(xué)生在每一次上新課之前都能夠?qū)χR點(diǎn)有一個初步的閱讀以及了解，這樣能夠有效提升教學(xué)的效果。

例如，在教授《臘八粥》時，這是一篇和每個學(xué)生的生活都有密切聯(lián)系的課文，教師可以給學(xué)生提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在自主閱讀的時候?qū)⑸稚~做好注音，并且把自己在預(yù)習(xí)當(dāng)中遇到的問題記錄下來，還可以讓學(xué)生發(fā)散思維去向自己的爺爺奶奶以及父母了解臘八粥的相關(guān)文化。引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎寂D八粥在中國傳統(tǒng)文化中扮演著一個什么樣的角色，讓日常生活和語文學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，這樣在進(jìn)行新課講授的時候，學(xué)生對課文內(nèi)容就能有一個具體的感知，不會對課本內(nèi)容感到陌生，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對文中作者思想感情的理解和認(rèn)識。

二、適當(dāng)運(yùn)用提問

語文是一門抽象的學(xué)科，不像物理，數(shù)學(xué)，化學(xué)那樣能夠用數(shù)字計算，需要學(xué)生擁有一定的想象共情能力，教師要從根本上幫助學(xué)生解決這一難題，首先就要引導(dǎo)學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣，不能讓學(xué)生對語文課堂有抗拒以及畏懼的心理，教師可以充分利用提問的這一方式幫助學(xué)生學(xué)生在課堂當(dāng)中感受到自己被重視，并且能夠獲得成就感，這樣學(xué)生就會對下一次的課堂更加充滿期待。課堂提問還能夠讓每位學(xué)生都能有效參與到教學(xué)當(dāng)中來，有些學(xué)生天生性格內(nèi)向膽小不善于，表達(dá)自己真實(shí)的時候就需要教師運(yùn)用點(diǎn)名提問的方式，幫助他們參與到課堂當(dāng)中。

例如，在教授《北京的春節(jié)》時，教師可以就春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日為學(xué)生尋找一些拓展資料來進(jìn)行講解，在課堂上可以展示一些關(guān)于北京以及春節(jié)這兩個關(guān)鍵詞相關(guān)的視頻，動畫以及圖片吸引學(xué)生的注意力，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來展開對文章主題的思考，讓學(xué)生發(fā)散思維。教師在課堂上可以用用點(diǎn)名提問、隨機(jī)提問、輪流提問的方式來督促每一個學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，通過隨機(jī)提問能夠給每個學(xué)生都施加一定的壓力，促使他們在課堂上集中精力，還能夠讓走神的學(xué)生瞬間回到課堂當(dāng)中來，這樣能夠提升教師的教學(xué)效果。

三、及時開展復(fù)習(xí)

如果不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)就會很容易忘記學(xué)習(xí)過的知識，教師不僅要注重新知識的教授，也要注重幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才可以形成一個有效循環(huán)。在知識復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對相關(guān)知識的理解，非常有利于學(xué)生開展新課的學(xué)習(xí)，課堂上教師可以結(jié)合新課教學(xué)進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)。在語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有許多的表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等等都是會在文章中反復(fù)出現(xiàn)的，教師可以將新課教授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來，有效地幫助學(xué)生查路補(bǔ)缺鞏固知識。教師還可以讓學(xué)生養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，這樣能夠有針對性地幫助學(xué)生提升薄弱知識點(diǎn)。

例如，在教授《藏戲》時，教師讓學(xué)生在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來開展新課的教授，教師可以讓學(xué)生通過自主地閱讀去發(fā)現(xiàn)在這堂新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中將會涉及到哪些曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，可以是一些字詞也可以是一些表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等等，在課堂上教師可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言去表達(dá)自己的看法，學(xué)生通過自己的思考去完成知識點(diǎn)的整理歸納與復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生相關(guān)的語文知識變成自己的知識儲備，從而更好地運(yùn)用知識。

總之，新構(gòu)建高效教學(xué)課堂是當(dāng)今教育背景下必不可少的要求，新課改要求教師在課堂當(dāng)中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上還要充分開發(fā)他們的思維與知識面，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)與能力，因此教師要充分利用有限的課堂時間，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的基礎(chǔ)知識有深入的了解和掌握，這樣才能夠有更多的時間去培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以及其他各項(xiàng)能力，可以通過布置預(yù)習(xí)任務(wù)、合理運(yùn)用提問、幫助學(xué)生開展復(fù)習(xí)等多種手段去構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

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