新時(shí)期背景下的農(nóng)村幼兒生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育

鄒夢

摘要：生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育的開展對于幼兒進(jìn)一步認(rèn)知身邊的世界有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，尤其是對于農(nóng)村的幼兒來說，他們相對于城鎮(zhèn)的幼兒距離大自然也更近一步，也因此其與自然的親近感也會(huì)更強(qiáng)，對此教師就要能夠立足這一點(diǎn)去充分豐富生態(tài)教育的活動(dòng)形式，從而有效加強(qiáng)幼兒對于自然生態(tài)知識的了解?；谶@一實(shí)際情況，本文也從多個(gè)角度出發(fā)，去探討應(yīng)該如何有效開展幼兒生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育，希望能夠有效促進(jìn)幼兒生態(tài)意識的形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育;教師素質(zhì);親子活動(dòng)

幼兒生態(tài)素養(yǎng)教育作為較為新穎的話題，教師們要能夠及時(shí)落實(shí)這一啟蒙教育，更要借此機(jī)會(huì)去逐漸創(chuàng)新設(shè)計(jì)更加尊重幼兒主體地位的教學(xué)模式，從而促使幼兒在親身體驗(yàn)的過程中去形成親近自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。除此之外，生態(tài)教育也有效促進(jìn)了幼兒去認(rèn)知世界，而這對于幼兒形成更加正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀有著極強(qiáng)的幫助作用，使得幼兒能夠具備更加主動(dòng)的探究思維，而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成對于幼兒后期的深入學(xué)習(xí)也是有著幫助作用的。

一、生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育的重要性

生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育有效促進(jìn)了幼兒生態(tài)環(huán)境意識和能力的發(fā)展，促使幼兒能夠從更加科學(xué)的“生態(tài)觀”角度來看待和認(rèn)知周圍的自然事物的存在，進(jìn)而更加有助于學(xué)生們良好思維和能力的形成;其次，生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育也往往是與家庭教育不可分離的，這既可以增進(jìn)親子之間的情感，還有助于營造保護(hù)生態(tài)環(huán)境的家庭文化，從而對整體建設(shè)綠色社會(huì)是有著極強(qiáng)的幫助作用的;再有生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育作為較為貼近生活且時(shí)效性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，這也督促著每一位幼兒園教師要能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓創(chuàng)新，去提升自身的知識儲備，從而能夠?yàn)檎归_生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件等等?？傊鷳B(tài)啟蒙教育在很大程度上促進(jìn)了幼兒的生態(tài)環(huán)境保護(hù)習(xí)慣的養(yǎng)成，使得幼兒能夠從小養(yǎng)成良好的行為意識，最終也必會(huì)受益終身。

二、生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育的具體策略

（一）提高教師素質(zhì)，落實(shí)生態(tài)素養(yǎng)教育

在當(dāng)前階段的農(nóng)村幼兒園教育中，其實(shí)很多教師便缺乏對于生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育的認(rèn)知，所以很難做到對于幼兒生態(tài)意識的培養(yǎng)。對此，幼兒園教師就要自覺加強(qiáng)自身的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)，去主動(dòng)提升對于生態(tài)教育的認(rèn)知，從而能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中有效向幼兒傳遞生態(tài)教育的理念，以便大大加強(qiáng)幼兒們的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。除此之外，教師也要善于提升自身的信息素養(yǎng)，從而也能夠利用信息技術(shù)去更多地豐富課堂上的生態(tài)教育的相關(guān)知識，使得幼兒們更加有興趣去了解相關(guān)知識，最終有效促進(jìn)幼兒親自然行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，首先教師可以去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和了解什么是“生態(tài)素養(yǎng)”，并且將生態(tài)素養(yǎng)與全新的幼兒教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，從而從根本上提升教師自身的綜合素質(zhì)。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些不同的有關(guān)生態(tài)素養(yǎng)教學(xué)的課程資源觀看，進(jìn)而不斷的提升教師的生態(tài)教育觀念，同時(shí)教師可以結(jié)合本班級幼兒對生態(tài)理念的實(shí)際認(rèn)識情況以及幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)等情況計(jì)劃出適合本班級的教學(xué)方案，從而真正的落實(shí)生態(tài)素養(yǎng)課程教育。

（二）開展親子活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒生態(tài)意識

親子活動(dòng)可以說是幼兒園階段最常見的教學(xué)活動(dòng)之一，教師和家長同時(shí)作為幼兒最親近的人，這種室外的教學(xué)活動(dòng)無疑既可以增近彼此間的情感，也可以促使幼兒在親身體驗(yàn)和探究的過程中去形成更加良好的生態(tài)意識。幼兒天生對于周圍的自然環(huán)境有著親近的本能，教師和家長只需稍加引導(dǎo)便可以觸發(fā)幼兒們對探究自然生態(tài)的好奇心和求知欲，而這幼兒親身領(lǐng)悟的知識和技能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師和家長們對其的口頭說教，所以幼兒園教師們在平時(shí)就要善于展開主題豐富的室外教學(xué)活動(dòng)，從而更充分地發(fā)展學(xué)生們的情感思維以及對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識。

例如，教師可以邀請幼兒的家長和幼兒共同到綠色蔬菜基地參觀，從而可以一邊使得幼兒真正的欣賞不同綠色蔬菜的種植方法，一邊還可以采摘一些綠色的蔬菜，進(jìn)而讓幼兒家長利用這些綠色蔬菜給幼兒做一頓飯，促使幼兒在今后的吃飯過程中不再挑食。另外，教師還可以讓幼兒和家長共同觀看“二手煙的危害”的公益短片，從而使幼兒和家長都能夠了解到吸煙的危害，并且也可以使得幼兒家長主動(dòng)的戒掉吸煙的壞習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒和家長之間的友好關(guān)系，同時(shí)可以使得幼兒認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，有效培養(yǎng)幼兒的生態(tài)意識。

總而言之，新時(shí)期的農(nóng)村幼兒園生態(tài)素養(yǎng)啟蒙教育在某種程度上而言也是生活教育，教師要能夠主動(dòng)建立起生活教育的概念，去將課堂從室內(nèi)挪到室外，促使學(xué)生們更加親近農(nóng)村的大自然，更加主動(dòng)地獲取知識的核心內(nèi)涵，從而這種寓教于樂的教學(xué)模式也會(huì)大大激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，教師也要幫助幼兒們?nèi)ジ侠怼⒄_地認(rèn)知保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，去真正觸動(dòng)幼兒們的心靈，而在此基礎(chǔ)上教師更要去培養(yǎng)幼兒們積極樂觀的學(xué)習(xí)精神以及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使得幼兒們的生活更加豐富多彩，最終也幫助幼兒去奠定未來美好生活的基礎(chǔ)。

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