小學(xué)低年級語文漢語拼音教學(xué)策略

【摘要】漢語拼音是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，要求學(xué)生深度掌握，為之后全面性、系統(tǒng)性的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文將通過游戲形式營造漢語拼音課堂氛圍、以童話故事強(qiáng)化漢語拼音教學(xué)效果、信息技術(shù)發(fā)展?jié)h語拼音教學(xué)效率等多項策略，對小學(xué)低年級語文漢語拼音教學(xué)策略進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;漢語拼音;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-065-03

【本文著錄格式】李江霞.小學(xué)低年級語文漢語拼音教學(xué)策略[J].課外語文，2022，21（09）：65-67.

全面提升小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)效果這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分析，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)方式的運用，根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生在積極、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更加全面化、具體化的語文漢語拼音知識，從而全面提升學(xué)生的語文漢語拼音學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生深度體會漢語拼音學(xué)習(xí)的重要性。

一、通過游戲形式活躍漢語拼音課堂氛圍

活躍的課堂氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素所在。根據(jù)小學(xué)低年級階段學(xué)生的年齡及心理發(fā)展特點進(jìn)行分析，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，語文教師可以為學(xué)生設(shè)計游戲形式教學(xué)方案，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分體會漢語拼音學(xué)習(xí)的樂趣，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)語文《我說你做》的口語交際教學(xué)方案設(shè)計過程中，其中主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的指令完成相關(guān)動作、表情，全面提升學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力及思維能力。在本課教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以將游戲元素滲透其中，通過趣味性較強(qiáng)的拼音游戲幫助學(xué)生掌握漢語拼音知識，使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)一步提升對漢語拼音的學(xué)習(xí)及掌握效果。教師可以設(shè)計“我說你做”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的指令準(zhǔn)確做出相應(yīng)的動作，強(qiáng)化學(xué)生的聽說習(xí)慣與語言交流能力。在此游戲過程中，小學(xué)語文教師可以說出相應(yīng)的漢語拼音，引導(dǎo)學(xué)生通過身體展示的形式將拼音進(jìn)行拼寫，比如在針對漢語拼音“n”的指令發(fā)出之后，學(xué)生可以通過身體彎曲的形式展現(xiàn)出“n”的形狀。與此同時，學(xué)生可以通過合作展示的形式完成此游戲，以此發(fā)展學(xué)生的合作意識。因此，在小學(xué)低年級的漢語拼音教學(xué)體系中，加強(qiáng)游戲形式的設(shè)計與運用，是促進(jìn)全面化活躍課堂教學(xué)氛圍、幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握漢語拼音知識的有效途徑。

在部編版語文教材中，對拼音學(xué)習(xí)的實際過程有了一系列調(diào)整，主要就是結(jié)合先識字再學(xué)習(xí)拼音的流程開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，有效地遵循語文學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律，再輔以游戲教學(xué)的有效措施，切實地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)興趣的有效引導(dǎo)，切實地開展系統(tǒng)的拼音學(xué)習(xí)。部編版小學(xué)語文教材主要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段，切實地促進(jìn)小學(xué)生對漢語拼音的有效學(xué)習(xí)和運用，對具體學(xué)習(xí)過程中的編排順序采取了有效的調(diào)整，切實地保障拼音作為有效的助學(xué)工具的實際地位，結(jié)合趣味化的教學(xué)效果，確保小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，為語文的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合童話故事強(qiáng)化漢語拼音教學(xué)效果

針對小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)工作，科學(xué)的教學(xué)策略勢必以學(xué)生感興趣的形式為核心與基礎(chǔ)。由于漢語拼音學(xué)習(xí)具備一定的枯燥性，如果教師只利用單一化的教學(xué)模式，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。而多元化的教學(xué)模式設(shè)計則可以有效提升強(qiáng)化漢語拼音教學(xué)效果。對此，將童話故事元素滲透至小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)過程中是比較科學(xué)有效的教學(xué)方式。例如：在小學(xué)語文《烏鴉喝水》教學(xué)過程中，即可通過童話故事為學(xué)生設(shè)計漢語拼音教學(xué)方案。本課的主要教學(xué)內(nèi)容便是烏鴉喝水的童話故事，教師可以將漢語拼音教學(xué)元素滲透其中，使學(xué)生切實體會童話故事的多樣化特點與漢語拼音學(xué)習(xí)的趣味性特點。對此，教師可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計烏鴉喝水的課件，在課件中呈現(xiàn)一個半瓶水的瓶子和烏鴉，學(xué)生可以通過課件引導(dǎo)烏鴉將石子投入瓶子中，瓶子中的水上漲之后烏鴉喝到其中的水。與此同時，在課件的操作過程中，會出現(xiàn)相關(guān)漢語拼音元素，可以通過文字的形式呈現(xiàn)或語音形式呈現(xiàn)，學(xué)生在信息技術(shù)多元化的展示方式下完成漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時掌握童話故事的主要內(nèi)容。此外，以童話故事為核心的語文漢語拼音教學(xué)方案設(shè)計過程中，語文教師可以通過多角度進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計豐富的教學(xué)活動，以幫助學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中全面實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)階段，小學(xué)拼音教學(xué)有效地與漢字的認(rèn)知結(jié)合在一起，具有一定的輔助作用和實際促進(jìn)效果，在學(xué)習(xí)的過程中，拼音的學(xué)習(xí)作為一種引領(lǐng)和輔助手段，也是學(xué)習(xí)漢字過程中的良好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)拼音的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知，由熟悉的語言不斷地探索拼音的奧妙，用現(xiàn)有的文字積累有效地引出拼音學(xué)習(xí)，這會是一種極為有效的促進(jìn)手段，促進(jìn)教學(xué)過程中的多元素互相整合，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)，不斷地加強(qiáng)趣味性元素的實踐運用。小學(xué)生比較喜歡生動的、有趣的實際元素，必須結(jié)合有趣的童話、豐富的情境圖展開課堂教學(xué)和引導(dǎo)工作，這也是語文教材的創(chuàng)新之處，在教學(xué)情境的設(shè)計過程中有效地將情境圖與拼音的學(xué)習(xí)有效整合，促進(jìn)小學(xué)生借助形象的事物展開學(xué)習(xí)，切實地建立起音與形的聯(lián)系，保證拼音的學(xué)習(xí)效果。

三、利用信息技術(shù)發(fā)展?jié)h語拼音教學(xué)效率

在漢語拼音教學(xué)過程中，教學(xué)效率將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量，是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在以漢語拼音為主要教學(xué)目標(biāo)的小學(xué)低年級語文教學(xué)體系中，教師可以通過信息技術(shù)方式進(jìn)行設(shè)計，充分體現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的生動性及互動性特點，使學(xué)生的語文漢語拼音學(xué)習(xí)效率全面提升，繼而達(dá)成良好的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文《影子》課程教學(xué)設(shè)計中，語文教師可以通過信息技術(shù)將課程內(nèi)容中生字漢語拼音進(jìn)行體現(xiàn)，通過信息技術(shù)的趣味性及生動性展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解其中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式將會有效提升教學(xué)效率。除此之外，通過信息技術(shù)提升學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)效率的教育目標(biāo)實現(xiàn)過程中，語文教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)為背景的教學(xué)模式，通過線上教學(xué)等方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，使學(xué)生學(xué)會通過不同方法學(xué)習(xí)漢語拼音知識，同時充分體現(xiàn)信息技術(shù)的生動性與高效率的優(yōu)勢特點。因此，綜合小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)工作進(jìn)行分析，通過信息技術(shù)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將會有效提升學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而完成綜合學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)手段也進(jìn)行了有效的創(chuàng)新，這種多媒體手段的運用，比以往單圖的情境感受更強(qiáng)，實際的興趣性的引導(dǎo)，以及鮮活元素的保障新功能更加豐富，多媒體教學(xué)手段就是具有實際的促進(jìn)作用，可以以豐富的故事有效地調(diào)動小學(xué)生開展學(xué)習(xí)，結(jié)合一個個生動的情境展開教學(xué)流程，確定生動有效的情境感的形成，有效地將拼音學(xué)習(xí)不斷地生動化、具體化，將拼音學(xué)習(xí)的實踐過程有效地融入學(xué)生的興趣范圍中，結(jié)合小學(xué)生喜愛的圖片解析、看圖講故事活動，有效地進(jìn)行興趣的培養(yǎng)，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中興致盎然，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時培養(yǎng)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的感悟能力，以及結(jié)合拼音的學(xué)習(xí)過程，不斷地提升小學(xué)生自身的觀察能力、表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)技能的全面發(fā)展。

四、根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)突破漢語拼音教學(xué)難點

綜合小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方案進(jìn)行分析，無論是拼讀或是發(fā)音教學(xué)中，均存在一定的教學(xué)難點，部分拼音的發(fā)音存在較大的相似性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與理解能力無法有效推動學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此類情況，語文教師在設(shè)計教學(xué)方案期間，可以加強(qiáng)利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)漢語拼音的教學(xué)難點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在針對小學(xué)低年級拼音的單韻母教學(xué)工作時，很多學(xué)生對單韻母的發(fā)音掌握效果不好，導(dǎo)致語文漢語拼音學(xué)習(xí)出現(xiàn)難點問題。對此，語文教師可以利用單韻母的口訣教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用朗朗上口的拼音口訣幫助學(xué)生掌握單韻母的表達(dá)方式，以此促進(jìn)提升學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)效果，比如“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii”的兒歌便是十分適合此階段漢語拼音教學(xué)的方式。這種兒歌形式的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，準(zhǔn)確掌握拼音的發(fā)音方式，同時可以幫助學(xué)生學(xué)會分類，將漢語拼音的單韻母類別進(jìn)行深度掌握。此外，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)體系中運用的方式比較多元化，語文教師需要加強(qiáng)分析和思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富性的學(xué)習(xí)情境，完成拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計漢語拼音教學(xué)方案，是幫助學(xué)生突破拼音學(xué)習(xí)難點問題的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

提升小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效果，還需要有效地建立學(xué)習(xí)情境，小學(xué)語文教師必須有效地開展教學(xué)實踐活動，結(jié)合豐富的課堂場景，進(jìn)行有效的機(jī)械訓(xùn)練。在課堂活動中，要結(jié)合實際的教學(xué)手段不斷地創(chuàng)設(shè)實際情境，促進(jìn)學(xué)生張開嘴巴，多說多練，在口耳相傳中確定掌握有效的音準(zhǔn)，同時在反復(fù)誦讀中不斷地積累和實際運用，必須有效地展開情境創(chuàng)設(shè)的實際活動，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的拼音知識切實地展開練習(xí)和實踐，不斷地提升對拼音的使用和運用頻度，有效地與漢語拼音的學(xué)習(xí)穩(wěn)固地結(jié)合在一起，有效地降低小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實際難度，降低小學(xué)生對符號化拼音的畏懼心理，有效地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時結(jié)合成就感，有效地激發(fā)小學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣。

五、探索拼音規(guī)律提高漢語拼音教學(xué)質(zhì)量

拼音學(xué)習(xí)雖然具有一定的難度，但是其中有比較多的規(guī)律可循，掌握拼音學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)，并達(dá)到事半功倍的效果。對此，語文教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計拼音教學(xué)方案，使學(xué)生在認(rèn)知能力范圍內(nèi)完成想象力及思維能力的發(fā)展目標(biāo)，全面提升學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)效果。例如：在小學(xué)語文《ao ou iu》的拼音教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生高效完成音節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析，幫助學(xué)生探究漢語拼音學(xué)習(xí)中的規(guī)律元素，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會復(fù)韻母ao ou iu及其讀音與拼讀音節(jié)。這種教學(xué)方式的運用可以有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生進(jìn)一步掌握漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，在拼音規(guī)律探索的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行設(shè)計，保證教學(xué)方向與學(xué)生的基礎(chǔ)水平相一致，以此實現(xiàn)拼音教學(xué)的目的。因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析探索更加全面的漢語拼音學(xué)習(xí)規(guī)律，是促進(jìn)全面提升漢語拼音教學(xué)效果的重要措施，更是充分體現(xiàn)以生為本教育理念的重要方法。

小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)，還要切實地展開對學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，必須找到拼音背后蘊(yùn)含的知識結(jié)構(gòu)，以及實際拼讀過程中的規(guī)律化技巧，有效地展開拼音的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的練習(xí)，才會促進(jìn)小學(xué)生對拼音知識的理解和有效掌握，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的實際效果。

六、結(jié)語

綜上所述，根據(jù)小學(xué)語文低年級的漢語拼音教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，為學(xué)生設(shè)計多元化的教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生感興趣的角度進(jìn)行分析，將會有效促進(jìn)提升學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)漢語拼音教學(xué)的多元化特點與趣味性特點，保證在學(xué)生基礎(chǔ)能力上得以發(fā)展，從而促進(jìn)實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的目的，為之后全面性、系統(tǒng)性的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞月天.讓漢語拼音成為快樂的音符——小學(xué)低年級漢語拼音教學(xué)策略[J].教育觀察，2019（42）.

[2]付文興.培養(yǎng)低年級小學(xué)生讀寫能力教學(xué)策略的研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2016（9）.

附? 注

課題項目：本文系臨夏州教育科學(xué)規(guī)劃2020年課題《低年級漢語拼音學(xué)習(xí)策略研究》（課題立項號LX[2020]GH085）。

作者簡介：李江霞，女，1987年生，甘肅臨夏人，本科，二級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。