“雙減”政策背景下中小學(xué)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用探究

【摘要】“雙減”政策背景下，優(yōu)化教學(xué)方式和教育模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)線上教育資源和教育應(yīng)用提出了更高的要求。對(duì)出版單位來說，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)數(shù)字化教育資源，既符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的融合出版需求，又可以為“雙減”及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的中小學(xué)提供教育內(nèi)容服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，提升教師的教育信息化應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)方式和教育模式變革。

【關(guān)? 鍵? 詞】“雙減”;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;數(shù)字資源;建設(shè)流程

【作者單位】榮曉芳，江蘇鳳凰電子音像出版社。

【中圖分類號(hào)】G237.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.05.014

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、用戶閱讀習(xí)慣的改變，以及國家教育信息化的逐步推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展迅速。尤其是新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，在線教育應(yīng)用呈現(xiàn)爆發(fā)式增長態(tài)勢。而突破時(shí)空限制的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，推動(dòng)了在線教育的普及和深化，用戶對(duì)數(shù)字化教育資源的需求愈加旺盛。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”），提出“教育部門要指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率”，“教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平”[1]?！半p減”政策背景下，教育部門、學(xué)校和用戶對(duì)優(yōu)質(zhì)教育課程、資源和應(yīng)用提出了更高的要求。學(xué)校和教師需要更豐富優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，在校外培訓(xùn)取消、“停課不停學(xué)”的情況下，家長和學(xué)生也迫切需要用于課后查漏補(bǔ)缺或提升拓展的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源。

數(shù)字化教育資源通過圖文、聲像等生動(dòng)地展示知識(shí)，將抽象、難以理解的問題變得具象、易懂，將枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，既能幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，也能幫助教師提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的中小學(xué)數(shù)字化教育資源，既契合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的融合出版需求，又可以為“雙減”及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的中小學(xué)提供課堂教學(xué)和課后服務(wù)，提升教師的教育信息化應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)方式和教育模式變革。

一、中小學(xué)數(shù)字資源的建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)流程

1.數(shù)字資源的概念和分類

數(shù)字資源是指經(jīng)過數(shù)字化技術(shù)處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料，具有集信息與圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特征。面向中小學(xué)的學(xué)科數(shù)字資源，按用戶劃分，包含教師資源和學(xué)生資源，按媒體形式劃分，主要包含文檔類、圖片類、音頻類、視頻類、動(dòng)畫類、H5交互類和程序類，按照類型劃分，主要包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)示范課、微課、情境視頻、實(shí)驗(yàn)視頻、演示動(dòng)畫、知識(shí)交互、交互習(xí)題、音頻、圖片以及學(xué)科工具（如3D軟件、虛擬仿真軟件）、教學(xué)工具等。

2.中小學(xué)數(shù)字資源的建設(shè)內(nèi)容

對(duì)比各出版單位的數(shù)字資源情況，中小學(xué)數(shù)字資源一般依據(jù)教育部課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合紙質(zhì)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包含以下幾類。

（1） 新課/知識(shí)引入類。該類資源主要通過圖文、情境視頻或動(dòng)畫形式，情境化展示實(shí)際生活中與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題，作為某一課或某一知識(shí)學(xué)習(xí)的引入，以激發(fā)學(xué)生興趣，幫助其構(gòu)建知識(shí)體系，為教師新課教授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的情境支持。

（2） 演示講解類。該類資源主要結(jié)合語音和畫面，通過二維或三維動(dòng)畫，視頻或3D模型化軟件的形式，展示微觀、抽象的概念、原理或規(guī)律，對(duì)具體的某個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)、課后習(xí)題等進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)與技能，構(gòu)建邏輯思維能力。

（3） 實(shí)驗(yàn)操作類。該類資源主要針對(duì)新課標(biāo)中學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)或教材中的觀察、探究等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)或虛擬實(shí)驗(yàn)。如拍攝規(guī)范的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作視頻，直觀地指導(dǎo)學(xué)生按步驟、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，并分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出結(jié)論，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

（4） 思考探究類。該類資源主要設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和交互操作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分自主思考和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考問題，讓學(xué)生在操作中感知、體驗(yàn)和理解相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中掌握科學(xué)探究方法，得出科學(xué)結(jié)論，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（5） 交互習(xí)題類。該類資源主要將學(xué)生需記憶的知識(shí)點(diǎn)或習(xí)題制作成交互練習(xí)，讓學(xué)生通過拖拽、點(diǎn)選、連線、填空等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（6） 知識(shí)導(dǎo)圖類。該類資源主要梳理學(xué)科知識(shí)，通過樹狀圖、網(wǎng)狀圖等思維導(dǎo)圖形式（也可設(shè)置交互）關(guān)聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理、掌握知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，形成整體知識(shí)概念。

3.中小學(xué)數(shù)字資源的建設(shè)流程

中小學(xué)數(shù)字資源的建設(shè)應(yīng)秉承教育性、公平性的原則，嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《出版管理?xiàng)l例》《CY/T164—2017中小學(xué)數(shù)字教材元數(shù)據(jù)》及其他相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、出版規(guī)范進(jìn)行建設(shè)。編輯要根據(jù)資源建設(shè)方案確定作者，組織編寫團(tuán)隊(duì)撰寫腳本，并參與內(nèi)容的編創(chuàng)。中小學(xué)數(shù)字資源內(nèi)容編創(chuàng)，特別要注意以下幾點(diǎn)。

（1）充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，做好數(shù)字資源建設(shè)的整體設(shè)計(jì)

在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)出版規(guī)范，充分研究教學(xué)大綱和紙質(zhì)教材的模塊內(nèi)容，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)建設(shè)數(shù)字資源，通過多種表現(xiàn)形式和技術(shù)手段進(jìn)行整體內(nèi)容資源設(shè)計(jì)。

數(shù)字資源不是紙質(zhì)內(nèi)容的電子化或讓紙質(zhì)的圖文動(dòng)起來，而是對(duì)知識(shí)的重構(gòu)，包括知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之間的關(guān)聯(lián)互通，學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用的結(jié)合，以及跨學(xué)科理念、學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)等。每個(gè)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)都要滿足學(xué)習(xí)的需求，起到輔助日常教學(xué)和學(xué)習(xí)的作用，而不是為了數(shù)字化而數(shù)字化。作者要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)字資源的內(nèi)容并撰寫腳本。腳本不僅要具有科學(xué)性、教育性、實(shí)用性和可行性，還要有藝術(shù)性、豐富性、感染性和創(chuàng)新性。

（2）根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，做好資源腳本的設(shè)計(jì)

數(shù)字資源要能支撐教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如教師可利用演示動(dòng)畫講解、演示知識(shí)點(diǎn)，利用交互性資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上通過交互操作進(jìn)行參與式、探究式學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計(jì)腳本時(shí)，作者和編輯可對(duì)部分資源設(shè)計(jì)開放性的問題或關(guān)卡，讓教師有選擇性地使用并進(jìn)行教學(xué)發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。腳本設(shè)計(jì)難度要偏重基礎(chǔ)，供大部分學(xué)校師生使用?？紤]到學(xué)生的個(gè)性化差異，腳本設(shè)計(jì)還可適當(dāng)增加一些延伸拓展類的模塊，或者在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上設(shè)計(jì)不同難度、多種類型的數(shù)字資源，供不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)內(nèi)容要能滿足數(shù)字化教學(xué)需求，交互操作的類型要多樣化，但功能、邏輯設(shè)計(jì)要簡單適用，不要有太復(fù)雜的操作，否則會(huì)影響用戶體驗(yàn)，不利于提高使用率。

（3）精細(xì)制作與審核，做好資源的存儲(chǔ)與管理

編輯依據(jù)數(shù)字資源的腳本或經(jīng)過二次創(chuàng)作加工后的腳本，協(xié)調(diào)制作人員進(jìn)行資源成品的制作加工。除了圖文排版，數(shù)字資源的制作還包括音頻錄制、視頻拍攝制作，依據(jù)動(dòng)畫腳本進(jìn)行原畫設(shè)計(jì)和動(dòng)畫制作，以及交互性資源的設(shè)計(jì)、程序開發(fā)，等等。由于數(shù)字資源的制作包含多個(gè)環(huán)節(jié)、不同的制作工序和流程，由多個(gè)制作團(tuán)隊(duì)組成，因此，編輯要協(xié)調(diào)好各制作公司的工作計(jì)劃和進(jìn)度安排，做好推進(jìn)工作。

數(shù)字資源的建設(shè)過程分多層級(jí)審核，包括前期的腳本設(shè)計(jì)和文字審核，頁面、配音、視頻畫面、動(dòng)畫原畫設(shè)計(jì)等不同制作環(huán)節(jié)的審核，單個(gè)資源成品審核，以及后期的合成制作審核、入庫審核、發(fā)布流程審核和上線后的檢測等。每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可掉以輕心，要嚴(yán)格按照相關(guān)出版規(guī)范，從科學(xué)性、教育性、完整性、實(shí)用性、技術(shù)性、拓展性、藝術(shù)性、感染性等多個(gè)層面對(duì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)進(jìn)行審讀，每個(gè)審核環(huán)節(jié)都要三審三校，層層把關(guān)，確保產(chǎn)品高質(zhì)量出版。

數(shù)字資源建設(shè)完成后，出版單位要通過資源庫對(duì)其進(jìn)行存儲(chǔ)和管理。資源庫要依據(jù)國家對(duì)數(shù)字資源的存儲(chǔ)要求和資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，包含對(duì)用戶、元數(shù)據(jù)、資源檢索、審核和資源授權(quán)等各部分的管理，類型包含文本、音頻、視頻、電子書等常見格式。這樣不僅可以通過不同的標(biāo)簽和關(guān)鍵詞進(jìn)行查詢，還可以對(duì)每個(gè)資源進(jìn)行編輯、授權(quán)應(yīng)用等。

二、中小學(xué)數(shù)字資源的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化與應(yīng)用

數(shù)字資源是數(shù)字化內(nèi)容建設(shè)的一部分，是教育教學(xué)手段的重要載體和呈現(xiàn)方式，主要用于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，要注重將其打造成體系化、高品質(zhì)、項(xiàng)目化的助教和助學(xué)內(nèi)容資源，通過產(chǎn)品轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)資源的市場化應(yīng)用。

1.打造學(xué)科融合產(chǎn)品

編輯在設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)具有融合出版理念，打破以往單一學(xué)科產(chǎn)品形態(tài)的開發(fā)思路，通過設(shè)計(jì)不同的產(chǎn)品形態(tài)打造融合出版產(chǎn)品?；谥С謱W(xué)科教育建設(shè)的角度，圍繞新課標(biāo)或紙質(zhì)教材建設(shè)的數(shù)字資源，根據(jù)不同定位，可以封裝成配套教師用書的數(shù)字教參產(chǎn)品，也可以封裝成滿足市場需求的同步學(xué)習(xí)類或考試類學(xué)科融合產(chǎn)品。如在紙質(zhì)教輔上設(shè)置二維碼，用戶可以通過掃碼收聽或觀看音視頻數(shù)字資源，或在紙質(zhì)圖書基礎(chǔ)上配套AR、VR資源及小程序等。

2.打造數(shù)字教材

數(shù)字教材是紙質(zhì)教材的重要補(bǔ)充，是教材立體化建設(shè)的重要組成部分，也是國家對(duì)教材建設(shè)的信息化要求。一般而言，數(shù)字教材是指依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，以紙質(zhì)教材為藍(lán)本，融教材、數(shù)字資源、學(xué)科工具、應(yīng)用數(shù)據(jù)為一體的立體化教材。數(shù)字教材是一種特殊、新型的核心數(shù)字化教育資源[2]，數(shù)字資源是內(nèi)容建設(shè)的重要部分，數(shù)字資源與電子教材、學(xué)科工具和應(yīng)用等可以封裝成數(shù)字教材。

近年來，教育部不斷強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)數(shù)字教材建設(shè)與管理對(duì)推動(dòng)教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國建設(shè)的重要性，以順應(yīng)教育信息化快速發(fā)展的步伐，滿足在線教育的迫切需要。2020年7月，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所發(fā)布了《關(guān)于遴選“中小學(xué)數(shù)字教材實(shí)踐研究”項(xiàng)目學(xué)校的通知》，正式啟動(dòng)“中小學(xué)數(shù)字教材實(shí)踐研究”項(xiàng)目?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的新型數(shù)字教材研發(fā)日益緊迫。

3.打造特色專題課程

除了數(shù)字教參、數(shù)字教材和學(xué)科融合教輔產(chǎn)品，數(shù)字資源還可以打造成特色專題課程產(chǎn)品，如安全教育類、藝術(shù)素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類專題課程等，作為學(xué)校想開設(shè)但師資力量不足以支撐完成的校本課程或延時(shí)服務(wù)課程，也可以面向家長和學(xué)生作為課后拓展提升課程。如江蘇鳳凰電子音像出版社開發(fā)的科普系列專題課程之—《生命科學(xué)史話》，以動(dòng)畫形式向青少年普及科學(xué)史知識(shí)，獲得了第十二屆江蘇省優(yōu)秀科普作品影視動(dòng)畫類一等獎(jiǎng)，取得了較好的社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字資源的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化和市場應(yīng)用。

三、當(dāng)前中小學(xué)數(shù)字資源建設(shè)面臨的問題

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新技術(shù)的發(fā)展及國家對(duì)教育信息化的重視，都在推動(dòng)融合出版、數(shù)字出版業(yè)務(wù)發(fā)展，但當(dāng)前中小學(xué)數(shù)字資源建設(shè)仍然具有一定困難，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、共享機(jī)制有待進(jìn)一步統(tǒng)一、完善

當(dāng)前國內(nèi)中小學(xué)教材有多個(gè)版本，各版本教材的知識(shí)框架體系、教材章節(jié)模塊設(shè)置均不相同，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)或概念的說法也略有差異。因此，各出版單位建設(shè)的數(shù)字資源在體系上、內(nèi)容上也會(huì)有所區(qū)別。如理科類學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不同教材版本中使用的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)操作順序都略有差別，各出版單位在開發(fā)圍繞新課標(biāo)、面向全國用戶的數(shù)字資源時(shí)，需兼顧不同教材版本的內(nèi)容，建設(shè)起來有一定難度。

目前，各級(jí)出版單位都在通過自主開發(fā)或與第三方公司合作等方式建設(shè)資源平臺(tái)及類型多樣的數(shù)字資源，但由于開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)架構(gòu)、開發(fā)語言不統(tǒng)一，沒有嚴(yán)格遵循統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，資源分類體系缺乏完整性，導(dǎo)致各區(qū)域平臺(tái)之間的資源無法實(shí)現(xiàn)共享。尤其是圍繞數(shù)字教材建設(shè)的數(shù)字資源部分，由于中小學(xué)數(shù)字教材涉及新聞出版、教育、信息技術(shù)三大領(lǐng)域[3]，數(shù)字教材內(nèi)容建設(shè)的邊界尚不明確，雖然有大概統(tǒng)一的建設(shè)方向，但各出版單位建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一，制作工具、發(fā)布平臺(tái)和發(fā)布方式等也不統(tǒng)一。

2.復(fù)合型、跨學(xué)科人才培養(yǎng)仍需加強(qiáng)

數(shù)字資源的研發(fā)對(duì)作者、編輯和制作人員的要求相對(duì)較高。除了編創(chuàng)，作者還要對(duì)新技術(shù)有一定了解。編輯人員不僅需要具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，還要熟悉相關(guān)數(shù)字技術(shù)知識(shí)，面對(duì)不同的制作團(tuán)隊(duì)，如配音錄制人員、視頻攝制人員、動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作人員、H5交互資源制作人員和平臺(tái)開發(fā)技術(shù)人員等，通過多部門協(xié)作完成數(shù)字資源的制作。制作人員不僅要掌握技術(shù)，還要熟悉學(xué)科知識(shí)，具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，才能制作出具備科學(xué)性、藝術(shù)性的優(yōu)質(zhì)資源。但由于傳統(tǒng)習(xí)慣及對(duì)制作和技術(shù)的不熟悉，大部分作者和編輯在數(shù)字資源編創(chuàng)方面的能力仍有待提升，制作人員在內(nèi)容的理解把握、表現(xiàn)形式上還需加強(qiáng)。此外，在稿件內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和數(shù)字資源的市場應(yīng)用、推廣等方面，作者和編輯也需進(jìn)一步深入研究。

3.數(shù)字資源的精細(xì)化、個(gè)性化有待提升

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，市場對(duì)數(shù)字資源的質(zhì)量要求不斷提高，而大部分?jǐn)?shù)字資源在設(shè)計(jì)上并沒有明確區(qū)分是用于教師教學(xué)還是用于學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，數(shù)字資源的用戶定位、使用場景等仍需進(jìn)一步細(xì)分，數(shù)字資源在呈現(xiàn)細(xì)節(jié)、表現(xiàn)形式、畫面設(shè)計(jì)等精細(xì)程度上需進(jìn)一步優(yōu)化。數(shù)字資源的個(gè)性化需求也還有較大發(fā)展空間，如提供多樣化的資源形式或個(gè)性化的資源定制等。

4.新技術(shù)更新較快，投入成本較高

不管是人力、物力還是財(cái)力，數(shù)字資源的建設(shè)成本都較高，主要體現(xiàn)在資源的制作加工、平臺(tái)開發(fā)和后臺(tái)存儲(chǔ)等方面。多媒體資源的制作費(fèi)，尤其是3D資源、虛擬軟件等高端資源的開發(fā)成本相對(duì)較高。當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容有新的變化，或技術(shù)手段更新升級(jí)時(shí)，出版單位也要繼續(xù)投入成本、對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行更新。如果開發(fā)資源平臺(tái)，除了前期各層級(jí)的平臺(tái)開發(fā)、服務(wù)器存儲(chǔ)等費(fèi)用，為確保平臺(tái)的穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)安全性等，出版單位后期還需投入較高成本，對(duì)平臺(tái)不斷進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。

由于投入成本較高、建設(shè)周期較長、新技術(shù)更新較快、商業(yè)模式尚未成熟等，目前市場上的數(shù)字資源內(nèi)容體系建設(shè)還不均衡，以語文、數(shù)學(xué)、英語等主學(xué)科為主，其他學(xué)科資源較少[3]。資源類型以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)示范課等教師資源，以及知識(shí)點(diǎn)微課、網(wǎng)絡(luò)課程、習(xí)題等學(xué)生資源為主，優(yōu)質(zhì)的、體系化的動(dòng)畫、視頻、H5交互資源較少，3D動(dòng)畫、學(xué)科工具、VR、AR等沉浸式高端優(yōu)質(zhì)軟件資源仍然稀缺。

四、結(jié)語

數(shù)字資源建設(shè)建立在信息化手段基礎(chǔ)上，出版單位應(yīng)時(shí)刻關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，做好數(shù)字資源的更新升級(jí)，確保資源的時(shí)效性和適用性。義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)即將發(fā)布，新版小學(xué)、初中教材也將從2023年開始投入使用，出版單位應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合新技術(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型、跨學(xué)科人才，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行全新數(shù)字資源建設(shè)，滿足教學(xué)需要，提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育服務(wù)。

|參考文獻(xiàn)|

[1] 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[EB/OL]. [2022-02-12]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2] 王志剛，沙沙. 中小學(xué)數(shù)字教材：基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的核心資源[J]. 課程·教材·教法，2019（7）：14-20.

[3] 黃旭光，方圓媛. 我國基礎(chǔ)教育數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查：從電教系統(tǒng)的視角[J]. 中國電化教育，2014（6）：69-74.