新時代地方教育出版社產(chǎn)品矩陣的構(gòu)建研究

【摘要】產(chǎn)品矩陣是不同產(chǎn)品線和產(chǎn)品共同構(gòu)成的一個產(chǎn)品集群。為了提升競爭力，促進教育出版向教育服務(wù)轉(zhuǎn)型，推動出版社高質(zhì)量發(fā)展，地方教育出版社有必要構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣。地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣須堅持把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一，根據(jù)自身在出版人才、教育專業(yè)、出版資源、渠道資源等方面的優(yōu)勢，以服務(wù)教育為己任，以保證質(zhì)量為前提，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源建設(shè)為中心，打造以主題出版、教師用書、教育服務(wù)、特色出版物為主要形象產(chǎn)品，教材教輔為主要利潤產(chǎn)品和流量產(chǎn)品，融合出版為主要流量產(chǎn)品和未來利潤產(chǎn)品的多元化產(chǎn)品線，讓不同產(chǎn)品和產(chǎn)品線承擔(dān)不同的職能和角色，形成相互協(xié)同、相互導(dǎo)流、共同發(fā)展的有機整體，構(gòu)建良好的產(chǎn)品生態(tài)系統(tǒng)。

【關(guān)? 鍵? 詞】新時代;地方教育出版社;產(chǎn)品矩陣;構(gòu)建

【作者單位】廖民鋰，廣西教育出版社。

【中圖分類號】G239.2【文獻標(biāo)識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.05.015

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，產(chǎn)品矩陣成為很多企業(yè)年度計劃和戰(zhàn)略規(guī)劃的熱詞。騰訊、百度、字節(jié)跳動、小米等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，“央視新聞”移動網(wǎng)、新華網(wǎng)、遼寧出版集團等傳媒企業(yè)都紛紛構(gòu)建自己的產(chǎn)品矩陣。什么是產(chǎn)品矩陣，地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣的重要性是什么，如何構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣，這些問題都值得地方教育出版社深入探討。

一、產(chǎn)品矩陣的內(nèi)涵

1.產(chǎn)品、產(chǎn)品線的定義

在《現(xiàn)代漢語詞典（第7版）》中，“產(chǎn)品”一詞的釋義為“生產(chǎn)出來的物品”。在現(xiàn)代市場營銷中，產(chǎn)品是指能夠通過交換滿足消費者或用戶某一需求或欲望的任何有形物品和無形的服務(wù)[1]。被譽為“現(xiàn)代營銷學(xué)之父”的菲利普·科特勒用核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品、期望產(chǎn)品、延伸產(chǎn)品和潛在產(chǎn)品五個層次來表述產(chǎn)品的整體概念。產(chǎn)品是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的根本，產(chǎn)品競爭力是企業(yè)的核心競爭力之一。在地方教育出版社中，產(chǎn)品可以是紙質(zhì)圖書、期刊或數(shù)字內(nèi)容，也可以是教育培訓(xùn)、教育咨詢、課后輔導(dǎo)等服務(wù)。

企業(yè)發(fā)展到一定程度，就要著手打造一些產(chǎn)品線。被譽為“競爭戰(zhàn)略之父”的邁克爾·波特將產(chǎn)品線定義為“提供功能相近、滿足相同的消費群體、使用相同的營銷渠道并在一定價格范圍的產(chǎn)品集”。簡單來說，產(chǎn)品線就是同類產(chǎn)品的集合。出版社要高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，一定要有多條產(chǎn)品線。

2.產(chǎn)品矩陣的內(nèi)涵

矩陣在數(shù)學(xué)上是指縱橫排列的二維數(shù)據(jù)表格，最早來自方程組的系數(shù)及常數(shù)所構(gòu)成的方陣，這一概念于19世紀(jì)由英國數(shù)學(xué)家凱利提出。矩陣是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一個重要內(nèi)容，它能夠?qū)㈦s亂紛繁的事物按一定的數(shù)學(xué)規(guī)則清晰地呈現(xiàn)，甚至可以挖掘事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為人們研究事物的本質(zhì)提供可靠的數(shù)學(xué)方法。

嚴(yán)格來說，產(chǎn)品矩陣并非數(shù)學(xué)上的矩陣，而是借用了“縱橫陣”的概念，傳遞“縱橫陣”的內(nèi)涵。有學(xué)者將產(chǎn)品矩陣定義為“不同的業(yè)務(wù)線和產(chǎn)品組合而成的一個產(chǎn)品集群”[2]。結(jié)合出版業(yè)的特點，筆者將出版社的產(chǎn)品矩陣定義為“不同的產(chǎn)品線和產(chǎn)品組合而成的一個產(chǎn)品集群”。

產(chǎn)品矩陣有兩個重要的元素，即產(chǎn)品矩陣的寬度和長度。如圖1所示，產(chǎn)品矩陣的寬度是指矩陣由多少條產(chǎn)品線組成，長度是指每條產(chǎn)品線是由多少產(chǎn)品組成，產(chǎn)品矩陣的寬度和長度構(gòu)成一個穩(wěn)定的相互支撐的矩陣。產(chǎn)品矩陣中的產(chǎn)品又可以組成不同的產(chǎn)品組合，每條產(chǎn)品線緊密相連，從而形成一個多維、立體、交叉的增長模型。

出版社要用系統(tǒng)思維構(gòu)建產(chǎn)品矩陣，明確矩陣?yán)锂a(chǎn)品線和產(chǎn)品的分工，讓不同的產(chǎn)品線和產(chǎn)品承擔(dān)不同的職能和角色，即有負(fù)責(zé)形象宣傳的，有負(fù)責(zé)品牌建設(shè)的，有負(fù)責(zé)引流的，有負(fù)責(zé)盈利的，有負(fù)責(zé)服務(wù)讀者的[3]。各產(chǎn)品線相互協(xié)同、相互導(dǎo)流、互為支撐，帶動產(chǎn)品銷量和用戶增長，提升出版社的影響力，促進出版社高質(zhì)量發(fā)展。

在云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，產(chǎn)品并不是用戶期望的全部，出版社需要充分挖掘用戶的心路歷程，用產(chǎn)品矩陣構(gòu)建一個有機的商業(yè)場景，從而為出版社帶來鏈?zhǔn)礁偁幜?，提高用戶黏性[3]。

二、新時代地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣的必要性

進入新時代，我國出版業(yè)已進入高質(zhì)量發(fā)展階段。地方教育出版社須憑借自身的專業(yè)特色、人才資源、出版資源、渠道資源等，圍繞中心，服務(wù)大局，服務(wù)教育，通過構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣，提高核心競爭力，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

1.新時代地方教育出版社競爭力提升的需要

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，全球政治經(jīng)濟秩序再調(diào)整還未結(jié)束，新冠肺炎疫情仍在蔓延，出版業(yè)面臨的外部環(huán)境的不確定性持續(xù)存在。實體書店低迷，網(wǎng)絡(luò)電商“折扣戰(zhàn)”仍未停息，直播帶貨異軍突起……圖書市場的競爭越來越激烈，在此市場環(huán)境下，地方教育出版社要提升競爭力。

競爭力是一個相對概念，表現(xiàn)為出版社比其他出版社能夠更持續(xù)有效地向用戶或市場提供產(chǎn)品或服務(wù)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟上的良性循環(huán)，具有良好的效益[4]。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和融合出版的不斷深化，教育出版社的競爭已不僅是內(nèi)容的競爭，還是內(nèi)容、服務(wù)等綜合性競爭。新時代地方教育出版社競爭力提升應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，從品牌、特色、產(chǎn)品線著手，依托一大批有支撐力的核心產(chǎn)品和產(chǎn)品線，將產(chǎn)品開發(fā)與品牌戰(zhàn)略有機結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣。

2.教育高質(zhì)量發(fā)展階段將教育出版與教育服務(wù)融合的需要

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。這就要求教育出版社推動教育高質(zhì)量發(fā)展。教育出版的根本使命是為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源和服務(wù)，要實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展，就要教育出版發(fā)揮重要的支撐作用。

教育高質(zhì)量發(fā)展的根本是學(xué)生的個性化發(fā)展，即學(xué)生的持續(xù)成長，關(guān)鍵是教師的專業(yè)化發(fā)展，因此，個性化教育服務(wù)將是廣大師生在教育高質(zhì)量發(fā)展階段的核心訴求。這就要求以服務(wù)教育為重心的教育出版社，必須將教育出版與教育服務(wù)融合，整合教育資源，豐富產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，形成多元化的產(chǎn)品線，從而更好地滿足廣大師生的個性化需求，為其提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

3.地方教育出版社高質(zhì)量發(fā)展的需要

進入新時代，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。出版的本質(zhì)是傳播知識、傳遞信息、傳承文化，出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展是新時代出版業(yè)更好地肩負(fù)起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”時代任務(wù)的重要路徑，是我國從出版大國邁向出版強國的內(nèi)在要求，也是新時代出版人必須重視和解決的重大課題[5]。

地方教育出版社要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就要始終堅持正確導(dǎo)向，踐行新發(fā)展理念，大力培養(yǎng)專業(yè)人才，著力提升產(chǎn)品質(zhì)量，積極開拓利基市場，推動教育出版可持續(xù)發(fā)展。而要做到高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵的要素是要有合理的產(chǎn)品線布局，也就是科學(xué)的產(chǎn)品矩陣。對地方教育出版社來說，很多產(chǎn)品與教育政策密切相關(guān)，如果出版社太依賴某一產(chǎn)品線或產(chǎn)品線太集中在某一方面，一旦教育政策調(diào)整影響這條產(chǎn)品線，出版社的經(jīng)濟基礎(chǔ)就有可能被動搖。構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)品矩陣，保持恰當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品數(shù)量規(guī)模，建立合理的產(chǎn)品體系，產(chǎn)品分工更合理、結(jié)構(gòu)更優(yōu)化、抗風(fēng)險能力更強，效益就更顯著。

三、地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣的路徑

出版物不同于一般商品，它有精神產(chǎn)品和商品雙重屬性。作為精神產(chǎn)品，它具有意識形態(tài)屬性，黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》指出“意識形態(tài)工作是為國家立心、為民族立魂的工作”，可見意識形態(tài)工作的極端重要性。而作為商品，出版物要遵循社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)的《關(guān)于推動國有文化企業(yè)把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一的指導(dǎo)意見》指出，“文化企業(yè)提供精神產(chǎn)品，傳播思想信息，擔(dān)負(fù)文化傳承使命，必須始終堅持把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一”。作為國有文化企業(yè)的地方教育出版社，要嚴(yán)格遵循指導(dǎo)意見，實現(xiàn)雙效豐收。

地方教育出版社是教育專業(yè)出版社，肩負(fù)著培根鑄魂、啟智增慧的重要使命與責(zé)任[6]。地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣必須秉承社會效益第一、社會價值優(yōu)先的經(jīng)營理念，堅持把社會效益放在首位、實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益相統(tǒng)一，圍繞“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務(wù)。根據(jù)自身在出版人才、教育專業(yè)、出版資源、渠道資源等方面的優(yōu)勢，以服務(wù)教育為己任，以保證質(zhì)量為前提，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源建設(shè)為中心，打造以主題出版、教師用書、教育服務(wù)、特色出版物為主要形象產(chǎn)品，教材教輔為主要利潤產(chǎn)品和流量產(chǎn)品，融合出版為流量產(chǎn)品和未來利潤產(chǎn)品的多元化產(chǎn)品線，讓不同的產(chǎn)品和產(chǎn)品線承擔(dān)不同的職能和角色，形成相互協(xié)同、相互導(dǎo)流、共同發(fā)展的有機整體，構(gòu)建良好的產(chǎn)品生態(tài)系統(tǒng)。

1.抓好主題出版，履行地方教育出版社圍繞中心、服務(wù)大局的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

出版業(yè)是社會主義文化事業(yè)的一部分，具有意識形態(tài)屬性。主題出版是出版業(yè)的核心工作，做好主題出版是地方教育出版社圍繞中心、服務(wù)大局的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，因此，地方教育出版社構(gòu)建產(chǎn)品矩陣必須含有主題出版物。

地方教育出版社開發(fā)主題出版產(chǎn)品，應(yīng)結(jié)合自身資源優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢和實際條件，做出特色，精準(zhǔn)發(fā)力。以廣西教育出版社（以下簡稱桂教社）為例，該社利用地域優(yōu)勢和教育專業(yè)優(yōu)勢，出版了《中國大西南在崛起》《我在烏英苗寨這三年》《禁毒教育通俗讀本》等有較好社會效益的主題出版圖書。其中，《中國大西南在崛起》《禁毒教育通俗讀本》先后被中宣部評為第四屆、第六屆精神文明建設(shè)“五個一工程”入選作品獎，《我在烏英苗寨這三年》的版權(quán)被輸出到土耳其、沙特阿拉伯等國家。

2.打造高品質(zhì)教師用書品牌，塑造地方教育出版社良好形象

要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，就要推動教育高質(zhì)量發(fā)展。而教育高質(zhì)量發(fā)展，必須依托高質(zhì)量的專業(yè)化教師隊伍，因此教師的專業(yè)化發(fā)展是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。地方教育出版社是教育專業(yè)出版社，為教師的專業(yè)化發(fā)展服務(wù)是地方教育出版社應(yīng)盡的職責(zé)。教師用書種類很多，地方教育出版社應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，揚長避短，做出特色，打造高品質(zhì)的教師用書品牌。

以桂教社為例，該社從20世紀(jì)90年代起就非常重視教師用書的出版，現(xiàn)已形成包含學(xué)科教育、比較教育、教師口述、教育均衡、特級教師等多個板塊的教師用書子產(chǎn)品線，并在這些產(chǎn)品線的基礎(chǔ)上，打造了以“成就更好的教育”為理念的高品質(zhì)教育學(xué)術(shù)圖書品牌“大格局Great Vision”。這些教師用書產(chǎn)品線和品牌為桂教社積累了大量的教育教學(xué)專家資源，使桂教社在廣大教師中樹立了良好的形象，促進了桂教社教輔產(chǎn)品的銷售，也為該社2016年創(chuàng)刊的《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》學(xué)術(shù)水平和影響力快速提升發(fā)揮了重要作用，更為桂教社開展教育培訓(xùn)、教育咨詢等教育服務(wù)奠定了專家基礎(chǔ)。其中，“學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系”獲得了第三屆國家圖書獎提名獎，“中國學(xué)科教育研究系列”化學(xué)、物理、語文、生物學(xué)學(xué)科分別獲得2015年、2016年、2017年、2021年國家出版基金項目資助，“‘一帶一路沿線國家教育研究書系”第一輯獲得2021年國家出版基金項目資助，“學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系”入選“九五”國家重點圖書出版規(guī)劃項目，“中國學(xué)科教育研究系列”產(chǎn)品線的數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)學(xué)科分別入選“十一五”“十二五”“十四五”時期國家重點圖書出版規(guī)劃項目，“‘一帶一路沿線國家教育研究書系”入選“十四五”時期國家重點圖書出版規(guī)劃項目，創(chuàng)造了良好的社會效益。教師用書板塊成了桂教社獲得重要圖書獎項、得到國家出版基金項目資助及入選國家重點圖書出版規(guī)劃項目的重要板塊。

3.開發(fā)高質(zhì)量教材教輔，為地方教育出版社奠定堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)

教材教輔作為剛性需求產(chǎn)品，雖然開發(fā)成本較高，但是規(guī)模和利潤都相對穩(wěn)定，在產(chǎn)品矩陣中既是流量產(chǎn)品，又是利潤產(chǎn)品，歷來是地方教育出版社的重要經(jīng)濟支柱。教材是立德樹人、培育英才的核心內(nèi)容，是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。教材編寫者應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科專業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗、文字能力和科學(xué)研究的核心素養(yǎng)或關(guān)鍵能力，組成一支包含專家學(xué)者、專職編輯和優(yōu)秀教師或教研員在內(nèi)的 “三結(jié)合”教材編寫隊伍[7]。

教輔是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，一般分為目錄教輔和非目錄教輔。目錄教輔是指經(jīng)過省級中小學(xué)教輔材料評議委員會評議通過的教輔，其經(jīng)濟效益一般比較穩(wěn)定;非目錄教輔一般是指單純靠市場售賣獲得利潤的教輔，也叫助學(xué)讀物，風(fēng)險往往較大。地方教育出版社是占有地域優(yōu)勢的教育專業(yè)出版社，在當(dāng)?shù)氐慕梯o市場占有一定的份額，尤其是目錄教輔，因此其教輔質(zhì)量直接影響當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的質(zhì)量。基于此，地方教育出版社須發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揚工匠精神，為廣大師生提供高品質(zhì)的教輔。

4.打造特色產(chǎn)品線，為地方教育出版社創(chuàng)造良好社會效益

地方教育出版社除了做好主題出版、教師用書和教材教輔，還應(yīng)根據(jù)自身資源、人才、地域等方面優(yōu)勢，開發(fā)獨具特色的產(chǎn)品線，創(chuàng)造更多的社會效益。以桂教社為例，該社充分利用緊鄰東盟國家的地域優(yōu)勢，開發(fā)了東南亞國家語言辭書產(chǎn)品線，陸續(xù)出版了《新越漢詞典》《新漢越詞典》《新漢泰詞典》《現(xiàn)代泰漢詞典》等。其中，《新越漢詞典》獲得第三屆中國出版政府獎圖書獎提名獎，《新漢越詞典》《現(xiàn)代泰漢詞典》入選2013—2025年國家辭書編纂出版規(guī)劃項目，《新越漢詞典》《新漢越詞典》《現(xiàn)代泰漢詞典》獲得國家出版基金項目資助。此外，該社還利用編輯人才和資源優(yōu)勢開發(fā)了中國科學(xué)史系列產(chǎn)品線，陸續(xù)出版了《中國化學(xué)史：近現(xiàn)代卷》《中國物理學(xué)史：近現(xiàn)代卷》《中國地學(xué)史：近現(xiàn)代卷》《中國生物學(xué)史：近現(xiàn)代卷》，并分別獲得了中國圖書獎、中國政府出版獎裝幀設(shè)計獎提名獎、中華優(yōu)秀出版物獎、中國政府出版獎提名獎，部分圖書入選了“十五”“十二五”“十三五”時期國家重點圖書出版規(guī)劃項目，《中國地學(xué)史：近現(xiàn)代卷》和《中國生物學(xué)史：近現(xiàn)代卷》還獲得了國家出版基金項目資助。

利用編輯人才和廣西本土民族文化資源的優(yōu)勢，桂教社還開發(fā)了少數(shù)民族文書古籍產(chǎn)品線，陸續(xù)出版了《仫佬族地區(qū)文書古籍影印校注》《頓造忙（創(chuàng)世經(jīng)）影印譯注》《瑤族婚俗古歌譯注》等，其中《頓造忙（創(chuàng)世經(jīng)）影印譯注》獲第十五屆中國民間文藝山花獎，《仫佬族地區(qū)文書古籍影印校注》獲評第五屆中國出版政府獎裝幀設(shè)計獎提名獎，《頓造忙（創(chuàng)世經(jīng)）影印譯注》《瑤族婚俗古歌譯注》獲得了國家出版基金項目資助。

5.打造高水平教育期刊和教育研究院，提升地方教育出版社服務(wù)教育的能力

地方教育出版社的高質(zhì)量發(fā)展除了出版高質(zhì)量的圖書，還要關(guān)注教育行業(yè)的教育引領(lǐng)和教研服務(wù)等其他需求，切實做好教育服務(wù)工作。教育要高質(zhì)量發(fā)展，必須要基于大量的教育教學(xué)理論研究和實踐探索，以及優(yōu)質(zhì)的教育學(xué)術(shù)期刊?！蛾P(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確提出各級教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，利用國家和各地教育教學(xué)資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，免費向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。這為教育研究院提供了課程開發(fā)、教研服務(wù)的切入口，教育學(xué)術(shù)期刊和教育研究院前景廣闊。

地方教育出版社在多年出版教育學(xué)術(shù)圖書和教材教輔的過程中積累了大量的教育教學(xué)專家資源和一線優(yōu)質(zhì)教師資源，擁有建立教育研究院和出版教育學(xué)術(shù)期刊得天獨厚的優(yōu)勢。以桂教社為例，該社于2016年創(chuàng)辦了教育學(xué)術(shù)期刊《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》。經(jīng)過5年的努力，該刊已經(jīng)成為《中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料》來源期刊，被中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）》、維普網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)全文收錄;其刊發(fā)的論文《變“套作”為“真寫作”作文課程的構(gòu)建與實施》獲第六屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎;其于2021年被評為第九屆廣西優(yōu)秀期刊;其建立的教學(xué)研究基地已達20多個，輻射全國多個省份。桂教社教育研究院于2021年成立，通過整合教育專家資源，成立當(dāng)年就策劃推廣了“語文三層級閱讀教學(xué)理論與實踐”項目，建立了10所實驗學(xué)校，成功舉辦了第一期項目實驗學(xué)校教師培訓(xùn)會，培訓(xùn)教師超過500人。地方教育出版社建立教育研究院，是地方教育出版社服務(wù)教育的重要抓手，可以更好地促進圖書出版、期刊出版、教育研究院形成相互協(xié)同、相互導(dǎo)流的良性循環(huán)，從而更好地保證地方教育出版社將教育出版與教育服務(wù)融合。

6.構(gòu)建教育出版融合模式，滿足用戶多樣化需求

地方教育出版社融合發(fā)展應(yīng)以先進技術(shù)為支撐，以內(nèi)容建設(shè)為根本，以廣大師生教學(xué)需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮地方教育出版社的內(nèi)容資源、專家資源、渠道資源、品牌信譽等方面優(yōu)勢，創(chuàng)新傳播方式和形態(tài)，構(gòu)建滿足用戶個性化需求的“產(chǎn)品+內(nèi)容+服務(wù)”教育出版融合模式。融合出版產(chǎn)品在矩陣中既是流量產(chǎn)品，也是未來的利潤產(chǎn)品。

以桂教社為例，該社近年來以基礎(chǔ)教育資源的建設(shè)為基點，發(fā)揮內(nèi)容、專家、渠道等方面優(yōu)勢，整合教育資源，在教育出版融合方面做了許多嘗試。如通過桂教學(xué)習(xí)APP等為廣大師生和家長提供數(shù)字化課程和多元化教育服務(wù);推進“青少年特色教育應(yīng)用示范工程”，探索產(chǎn)學(xué)研深度融合模式，形成可持續(xù)的融合出版運營模式;搭建“兩微一端一平臺”（微信、微博、移動客戶端及指魔方網(wǎng)絡(luò)平臺）新媒體矩陣對產(chǎn)品進行數(shù)字化營銷，促進了產(chǎn)品間的相互協(xié)同、相互導(dǎo)流，拓寬了矩陣產(chǎn)品的營銷渠道。

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