教育現(xiàn)代化背景下新型學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的研究

摘 要：在信息技術(shù)加持下，教育現(xiàn)代化要求學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)現(xiàn)信息共享，統(tǒng)一教育理念，形成新型“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制。該機(jī)制可以讓“五育并舉”“三全育人”得到全面落實(shí)，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承，讓社會(huì)主義精神文明建設(shè)得以加強(qiáng)，讓學(xué)生最終成長為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;三位一體;協(xié)同育人機(jī)制

基金項(xiàng)目：本文為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)重點(diǎn)課題“教育現(xiàn)代化背景下新型學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的研究”（GS[2021]GHBZ047）。

作者簡介：茍紅明（1980—），女，甘肅省定西市通渭縣溫泉路學(xué)校，高級(jí)教師，本科學(xué)歷。

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出，“十四五”時(shí)期需要健全學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。其中，建設(shè)優(yōu)良的家風(fēng)、塑造良好的師德師風(fēng)、鞏固良好的社會(huì)風(fēng)氣成為重中之重。而在頂層設(shè)計(jì)層面能夠形成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的戰(zhàn)略部署和構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，則成為學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)的根本保證。

一、教育現(xiàn)代化的五個(gè)特征

時(shí)至今日，學(xué)界關(guān)于教育現(xiàn)代化的定義還未統(tǒng)一，但是參照發(fā)達(dá)國家教育現(xiàn)狀，我們可以了解教育現(xiàn)代化的特征，即教育高度普及、終身化教育已經(jīng)被認(rèn)可、鼓勵(lì)個(gè)人特長愛好得到發(fā)展、國與國教育交流變得頻繁、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用。放眼我國教育可以發(fā)現(xiàn)：①我國高等教育發(fā)展良好，2020年有800余萬大學(xué)生步入社會(huì)，九年義務(wù)教育鞏固率達(dá)到95.2%，教育普及率較高;②社會(huì)層面也有了技能技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及各類企業(yè)所具有的培訓(xùn)體系，能夠?qū)Σ饺肷鐣?huì)的個(gè)人提供比較全面的再教育;③新教改提倡的“學(xué)生為本”“個(gè)性培養(yǎng)”等得到落實(shí);④我國在國外建立了500余所孔子學(xué)院，對(duì)外教育質(zhì)量越來越高;⑤我國各省包括農(nóng)村中小學(xué)在內(nèi)寬帶接入率超過90%，信息化教學(xué)正在不斷擴(kuò)展規(guī)模。綜合以上來看，我國已經(jīng)擁有了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，需要成立協(xié)同規(guī)劃機(jī)制，各部門可以跨部門交流合作，在教育發(fā)展監(jiān)測評(píng)價(jià)機(jī)制、督導(dǎo)問責(zé)機(jī)制下，要讓全社會(huì)形成現(xiàn)代化教育意識(shí)，并能夠積極參與其中，為教育現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出積極貢獻(xiàn)[1]。

二、新型學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的重要性

（一）是教育現(xiàn)代化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保證

人的一生需要接受家庭教育、校園教育、社會(huì)教育。教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)需要家庭、校園、社會(huì)的共同參與。只有如此，家庭、學(xué)校、社會(huì)才能整合資源、統(tǒng)一思想、建立目標(biāo)、協(xié)調(diào)一致，圍繞“教育現(xiàn)代化2035”形成配合機(jī)制。尤其是終生教育，其是教育現(xiàn)代化最突出的特征，只有保證家庭、學(xué)校、社會(huì)彼此做到信息共享，能夠圍繞文化教育、思政教育、技能教育、體能教育、審美教育等形成緊密對(duì)接，才能保證每一個(gè)人能夠成為社會(huì)所需的人才?！吧鐣?huì)所需的人才”實(shí)際上就是“具有現(xiàn)代化思想、現(xiàn)代化技能、現(xiàn)代化素養(yǎng)的人”。這和教育現(xiàn)代化目標(biāo)一致，因此家校社協(xié)同育人機(jī)制是教育現(xiàn)代化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障。

（二）是實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的基礎(chǔ)

在我國，很多家庭擁有優(yōu)良淳樸家風(fēng)，這些家風(fēng)中包含了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀念、文化形式。例如，《三字經(jīng)》就是很好的人生啟蒙工具，我們將其融入家庭教育當(dāng)中，對(duì)孩子乃至于家長本人來說都有很積極的學(xué)習(xí)和借鑒作用。例如，“養(yǎng)不教，父之過”“昔孟母，擇鄰處”，就闡述了父母以身作則在家庭教育中的重要地位。父母聯(lián)合寬嚴(yán)并濟(jì)，能促使孩子更好地學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)和技能。

目前，我國在幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都有家校對(duì)接環(huán)節(jié)，其目的就是突破家庭教育、學(xué)校教育彼此間的屏障，實(shí)現(xiàn)信息共享，保證二者建立協(xié)同機(jī)制。因?yàn)槿耸冀K要融入社會(huì)，要在社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作、生活，故而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同機(jī)制是大勢所趨。這種聯(lián)合機(jī)制會(huì)讓人學(xué)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成尊老愛幼、先人后己、誠實(shí)守信等良好習(xí)慣。

在生活中我們也可以看到，有的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之后，回到家中還講給父母親人聽，還能利用其勸導(dǎo)親人，提高了家庭成員的文化素養(yǎng)。在人步入社會(huì)后，其所受的良好傳統(tǒng)教育也會(huì)影響其在為人處世上呈現(xiàn)不同的能力。如今社會(huì)上國學(xué)學(xué)習(xí)熱潮興起，這種學(xué)習(xí)氛圍也影響了家庭教育和校園教育。所以中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)給予學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同的途徑，同時(shí)中華傳統(tǒng)文化也因?yàn)槿邊f(xié)同而獲得繼承和發(fā)展的機(jī)會(huì)[2]。

（三）加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的抓手

社會(huì)主義精神文明建設(shè)惠及家庭、學(xué)校、社會(huì)，其在一定程度上也依賴家庭、學(xué)校、社會(huì)力量的參與。正所謂“國是千萬家”，家庭是社會(huì)中最小的組織單位。國家精神文明建設(shè)實(shí)際上正是千千萬萬個(gè)家庭的精神文明建設(shè)。因此優(yōu)良家風(fēng)教育是學(xué)校教育、社會(huì)教育質(zhì)量提升的保障，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要抓手。艱苦樸素、勇敢有為、和睦相處、長幼有序等家風(fēng)都對(duì)社會(huì)精神文明具有滋養(yǎng)作用。當(dāng)然，只有家風(fēng)教育而缺乏學(xué)校教育也無法保證人健康發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校教育是“三全育人”“五育并舉”的實(shí)施基地[3]，是培養(yǎng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的人才之所。家庭教育、學(xué)校教育的最終目的是向社會(huì)輸送人才，人才步入社會(huì)還需要進(jìn)行再教育，要讓人才三觀、思想、行為符合社會(huì)發(fā)展趨勢。由此可見，學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的抓手，必須要抓牢、抓緊，毫不放松。

（四）是黨的方針政策及“立德樹人”理念融入基層的推動(dòng)器

我國教育向教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中需要明確“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個(gè)問題。毫無疑問我國教育是為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而培養(yǎng)人才，這其中必須要讓黨的方針、政策、路線以及“立德樹人”教育理念能夠充分融入基層。實(shí)現(xiàn)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，打通三者屏障，可以確保黨的方針、政策、路線以及“立德樹人”教育理念由社會(huì)向?qū)W校滲透，再向家庭滲透。當(dāng)前，我國互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)、新媒體技術(shù)等比較成熟，為黨的方針、政策、路線以及“立德樹人”理念向基層滲透提供了很好的載體。

三、構(gòu)建新型學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的策略

（一）構(gòu)建統(tǒng)一戰(zhàn)略部署、形成詳細(xì)指導(dǎo)體系

截至目前，從頂層設(shè)計(jì)來看，形成全民教育體系、家庭教育指導(dǎo)體系，是確保學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制得以落實(shí)的關(guān)鍵。然而“服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”尚不完備，不管是師資建設(shè)、考核機(jī)制、資源整合方法、監(jiān)督主體確定都還沒有形成非常清晰的文件。能夠覆蓋城鄉(xiāng)所有家庭的“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”仍然沒有完全建立起來。筆者通過中國兒童中心發(fā)起的一項(xiàng)長達(dá)10年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系很不完善，其中存在有關(guān)部門監(jiān)督指導(dǎo)不到位、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作人員素質(zhì)參差不齊等問題。工作人員在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)該體系建設(shè)和地區(qū)發(fā)展也有關(guān)聯(lián)：相對(duì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)建設(shè)效果比較明顯，而中西部發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū)還有很多空白區(qū)域。為了確保學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制得以建構(gòu)，我們必須要先完善頂層設(shè)計(jì)[4]。具體可以從以下幾點(diǎn)切入。

第一，制定相關(guān)法律法規(guī)。由地方政府根據(jù)各自情況，制定終生學(xué)習(xí)教育體系的法律法規(guī)、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的法律法規(guī)。其還要建立家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的基本規(guī)范。并建立行政監(jiān)督機(jī)制，確保這些規(guī)范切實(shí)融入家庭、學(xué)校以及社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中。

第二，積極培養(yǎng)專業(yè)教育人才。終身教育需要教師懂得各類知識(shí)、技能，而家庭教育指導(dǎo)服務(wù)人員也必須要掌握家庭教育的相關(guān)技能，需要精通兒童心理、青少年乃至成人心理。因此，我們需要面對(duì)各大高校、各類企事業(yè)單位乃至于社會(huì)群眾來廣泛選聘教育人才。

第三，地方政府統(tǒng)籌多方主體，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。這其中各級(jí)黨委需要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，由地方政府來統(tǒng)籌各類資源，保證家庭優(yōu)秀教育文化、學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)教育方法等可以匯集到當(dāng)?shù)氐摹皩W(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同教育平臺(tái)”上，方便家長、教師以及相關(guān)教育者根據(jù)自身需求來學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、下載相關(guān)規(guī)定和政策，并可以跨區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在地區(qū)內(nèi)得到推廣。

第四，提高資金投入，保證協(xié)同育人機(jī)制落地生根。在該協(xié)同育人機(jī)制產(chǎn)生、利用、磨合、調(diào)整、完善的過程中，需要大量資金作為支撐。中央政府及地方政府需要把握住該協(xié)同機(jī)制成本產(chǎn)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成有效預(yù)算，并提高預(yù)算執(zhí)行力，讓每一分投入都得到有效利用。

第五，建立監(jiān)督考核機(jī)制，確保教育的廉潔性、高效性。國家各級(jí)政府投資構(gòu)建了龐大的頂層戰(zhàn)略體系，形成了具體的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，其中政府需要嚴(yán)格監(jiān)督各類資源利用、監(jiān)督考評(píng)各主體職能發(fā)揮水平，以確保資源、資金等切實(shí)投入到教育工作當(dāng)中。政府應(yīng)建立教育發(fā)展測評(píng)機(jī)制、教育督導(dǎo)問責(zé)機(jī)制、跨部門協(xié)調(diào)機(jī)制，并對(duì)機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)展開監(jiān)督，讓考核壓力向下傳導(dǎo)，是保證教育廉潔性、高效性的關(guān)鍵。

（二）融媒體宣傳讓新型學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制深入人心

目前全國各地縣域融媒體中心建設(shè)如火如荼，其憑借多種媒體優(yōu)勢成為國家及地方政策宣傳陣地。在學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建當(dāng)中，地方政府可以通過縣域融媒體中心向當(dāng)?shù)厝罕?、社?huì)企業(yè)為代表的社會(huì)組織、各級(jí)學(xué)校展開不間斷地宣傳，將國家有關(guān)政策、指導(dǎo)精神等傳播出去。融媒體中心要有引流手段，其可以構(gòu)建專門的協(xié)同育人平臺(tái)，在該平臺(tái)上可以集中開展家庭教育培訓(xùn)、學(xué)校教學(xué)方法討論、社會(huì)教育經(jīng)驗(yàn)交流。該平臺(tái)還可以聘請(qǐng)知名專家開展教育講座，講授如家風(fēng)培育、教育心理學(xué)等內(nèi)容。通過這些活動(dòng)能夠讓越來越多人關(guān)注協(xié)同育人平臺(tái)，主動(dòng)在平臺(tái)上展開交流、分享，讓優(yōu)良的家風(fēng)、教育方法、社會(huì)傳統(tǒng)得到宣傳。通過這樣不間斷宣傳滲透，最終會(huì)讓家庭、學(xué)校、社會(huì)組織等擺正位置，在政府引導(dǎo)下形成良好的資源共享狀態(tài)，讓每個(gè)人都能享受到全面的教育。

（三）打造學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人試點(diǎn)

該育人機(jī)制因?yàn)樯婕按罅恐黧w，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)組織，而且教育分門別類、教育時(shí)間跨度大，牽扯十分廣泛。故而不可能在全國各地同一時(shí)間廣泛開展，必須要采取試點(diǎn)形式開展工作，最終形成一套行之有效的綜合管理方案。之后將該方案在全國普及，要求各級(jí)政府根據(jù)自身情況來調(diào)整方案。這個(gè)過程中還需要各地動(dòng)態(tài)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成詳細(xì)的數(shù)據(jù)庫，并將其上傳全國統(tǒng)一管理部門，利于其總結(jié)各地?cái)?shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)，有效降低協(xié)同育人機(jī)制管理成本，提高機(jī)制運(yùn)行效率。

（四）明確社會(huì)教育主體責(zé)任

在家庭教育中，家長便是教育主體;各級(jí)學(xué)校當(dāng)中教師便是學(xué)校教育主體;社會(huì)教育中企業(yè)培訓(xùn)部門是教育主體。我們不僅要明確負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、管理的主體，還需要將那些擁有教育資源的單位收納進(jìn)來。管理主體是各級(jí)黨委、地方政府及教育局、文化局、婦聯(lián)等部門。文化館、博物館、民俗館、圖書館、群藝館等因?yàn)閾碛胁煌I(lǐng)域的教育資源，也應(yīng)該納入?yún)f(xié)同育人機(jī)制之內(nèi)，成為資源的供給者。而且為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制發(fā)展，我們還需要?jiǎng)?chuàng)新形式，提供更多具有創(chuàng)意性的活動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育聯(lián)合。

家校社“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制建立必須以各級(jí)黨委為領(lǐng)導(dǎo)，以各級(jí)政府為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)能夠在統(tǒng)一精神引領(lǐng)、教育標(biāo)準(zhǔn)之下有序開展工作。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們必須要充分利用融媒體中心來構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，讓該平臺(tái)成為教育交流、教育學(xué)習(xí)以及教育資源整合之地，確保最終能夠真正地構(gòu)建出學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人的體系，保證每個(gè)人從小到大，不管是生活、工作、學(xué)習(xí)、婚姻、就業(yè)、健康等領(lǐng)域都能夠得到教育和指導(dǎo)。

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