例談?dòng)螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在新課改的指引下，小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。怎樣讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受到知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，成為了小學(xué)教師需要深入探討的話題。小學(xué)生天性愛(ài)玩，知識(shí)水平有限，利用游戲化的教學(xué)手段能夠讓枯燥的課堂變得更加豐富多彩，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章闡述了游戲化教學(xué)的核心理念及應(yīng)用原則，并分析了游戲化教學(xué)的意義，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化設(shè)計(jì)的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課程創(chuàng)新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）06-0229-03

現(xiàn)代教育理念中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性決定了最終的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，游戲化的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂的討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)效率自然也就得到了保證。在現(xiàn)代化的教育方式下，教師應(yīng)該利用多媒體等手段，讓學(xué)生在游戲化教學(xué)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在興趣的影響下實(shí)現(xiàn)成績(jī)的飛躍。

1? ?游戲化教學(xué)的核心理念及應(yīng)用原則

在課堂中利用學(xué)生喜歡的游戲，將需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)融入到游戲中，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)就是游戲化教學(xué)方式的核心理念。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種教學(xué)方式有著天然的優(yōu)勢(shì)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方式貫徹了新課改思想，將枯燥的學(xué)習(xí)變成愉快的體驗(yàn)。盡管小學(xué)生的心智尚處于發(fā)育過(guò)程中，容易受到外界事物的影響，但是其好勝心比較強(qiáng)，能夠?yàn)榱俗罱K的勝利而努力拼搏。這種責(zé)任感會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全神貫注，努力去完成游戲中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。游戲化的教學(xué)方式也能夠拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生無(wú)障礙地交流，還能夠提升學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的健康發(fā)展。教師在游戲化的教學(xué)過(guò)程中，需要深入思考游戲與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合問(wèn)題，思考如何巧妙地將知識(shí)與游戲相融合。激發(fā)學(xué)生的參與熱情是這種教學(xué)方式的重點(diǎn)，在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中教師需要遵循以下原則：

1.1? 在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中需要注重教學(xué)目標(biāo)

利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，容易出現(xiàn)重游戲、輕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)讓學(xué)生僅知道自己在玩游戲，而不知道游戲背后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。游戲的設(shè)計(jì)需要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，游戲的每一次勝利，每攻克一個(gè)難關(guān)都需要達(dá)到一定的教學(xué)目的。教師需要平衡好教學(xué)和游戲之間的關(guān)系，讓學(xué)生既不會(huì)感到厭煩，也不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于游戲化而忽視學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2? 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師定位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

準(zhǔn)確的教師定位是游戲化教學(xué)的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師是課堂中的主角，但是在游戲化的教學(xué)中，教師從講授者轉(zhuǎn)變成為游戲的組織者和協(xié)調(diào)者，保證每一個(gè)學(xué)生的參與度，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.3? 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的游戲方式

每一種游戲類(lèi)型都有著自己的特點(diǎn)，教師在游戲的選擇上需要與教學(xué)內(nèi)容相契合，不能用一種游戲方式去完成所有的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得游戲化教學(xué)只是流于表面，時(shí)間久了會(huì)感到厭倦，不利于游戲化教學(xué)的順利展開(kāi)。不同學(xué)科教師之間可以多進(jìn)行交流，分享自己的游戲方式和組織經(jīng)驗(yàn)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)與全國(guó)各地的教師進(jìn)行交流，以豐富游戲化教學(xué)的內(nèi)容和形式[1]。

1.4? 游戲形式的選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較難，學(xué)生若是注意力不集中，便難以理解相關(guān)公式概念的內(nèi)涵。針對(duì)這樣的情況，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的游戲，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“十進(jìn)制的計(jì)算”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“班內(nèi)小商場(chǎng)”的游戲，讓學(xué)生在課堂中“買(mǎi)賣(mài)商品”。教師拿出不同面值的人民幣分發(fā)給學(xué)生，然后拿出相關(guān)商品并報(bào)出價(jià)格，讓學(xué)生利用手中的人民幣自行組合成正確的價(jià)格，并用人民幣來(lái)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生踴躍參與，不僅能夠認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，還能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算提升速算能力[2]。不管什么類(lèi)型的游戲，教師都需要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育理念，以學(xué)生的綜合能力發(fā)展為重點(diǎn)。

1.5? 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，教師在游戲的設(shè)置上需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓小學(xué)生能夠在游戲中鍛煉自身的綜合能力。如在“十以?xún)?nèi)加減法”的教學(xué)中，教師可以把1～10這些數(shù)字轉(zhuǎn)變成為拼圖，兩兩組合成整數(shù)十，讓學(xué)生在拼圖的過(guò)程中知道十以?xún)?nèi)的數(shù)字可以湊成整數(shù)的組合。在“二十以?xún)?nèi)加減法”的教學(xué)中也可以利用這種拼圖的形式，讓學(xué)生自由組合，利用創(chuàng)新意識(shí)實(shí)現(xiàn)湊成二十的拼圖組合。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算數(shù)字組合的結(jié)果，也可以組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字拼圖的比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.6? 游戲設(shè)置需注重團(tuán)隊(duì)配合

設(shè)置需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的數(shù)學(xué)游戲，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在游戲中，學(xué)生以小組的形式完成游戲，自己決定團(tuán)隊(duì)中的分工，探究怎樣的人員分配是最佳方案。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情境，給每個(gè)小組分一塊固定面積的土地，讓小組成員自行選舉一人為村長(zhǎng)，村長(zhǎng)和村民共同規(guī)劃本村土地的使用方式，什么地方進(jìn)行耕地，什么地方建設(shè)房屋，每塊土地面積給出具體的數(shù)值，然后村長(zhǎng)闡述本村的規(guī)劃思路，其他學(xué)生進(jìn)行比較，看誰(shuí)的規(guī)劃更科學(xué)。這樣的方式不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了具體面積的計(jì)算，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中展開(kāi)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，收獲到不同的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也愿意投入更多的精力。游戲化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.1? 利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，直觀性視覺(jué)傳達(dá)

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難的一門(mén)學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒。游戲化的教學(xué)方式能將抽象的理論知識(shí)以直觀的視覺(jué)效果傳達(dá)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)，使課堂的教學(xué)氛圍變得更加輕松活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中也更加的輕松。學(xué)生成為了課堂的主體，教師成為了游戲的設(shè)計(jì)者和組織者，有利于課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果[3]。

2.2? 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生好奇心比較重，對(duì)于新鮮事物總愿意去嘗試，不同游戲的設(shè)置能夠讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在游戲設(shè)計(jì)中需要具有創(chuàng)新精神，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。以低年級(jí)的學(xué)生為例，教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以采用提問(wèn)的方式將學(xué)生帶入課堂，提問(wèn)的形式盡量與學(xué)生的生活相關(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。應(yīng)盡量壓縮對(duì)本節(jié)課理論知識(shí)的講解，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)游戲。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有著較大的差別，教師可在游戲過(guò)程中以小組為單位，促使其達(dá)到共同進(jìn)步的目的。隨著學(xué)生年齡的增加，游戲的設(shè)計(jì)也應(yīng)該提高難度，否則就會(huì)讓高年級(jí)的學(xué)生覺(jué)得游戲過(guò)于幼稚，進(jìn)而降低參與興趣。

2.3? 讓學(xué)生有協(xié)同合作的意識(shí)

游戲化教學(xué)一般都是以團(tuán)隊(duì)的形式完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)配合讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再依靠單純的記憶和模仿，學(xué)生的合作交流、自主探索會(huì)讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)形式也能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)習(xí)的效果。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的實(shí)踐路徑

目前游戲化的教學(xué)形式逐漸普及，但是仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在課堂中組織游戲的重要性，有些學(xué)校對(duì)這種創(chuàng)新的教學(xué)形式并不是很認(rèn)可，對(duì)游戲化教學(xué)的投入不足。由于缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)道具和活動(dòng)器材，教師在組織游戲化教學(xué)的過(guò)程中常會(huì)受到限制。另外，部分教師設(shè)置的游戲沉悶無(wú)趣，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中注意力不集中，失去了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲和好奇心。這樣的游戲設(shè)置都是無(wú)效的，結(jié)合不同地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的成功案例，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)游戲教學(xué)策略：

3.1? 教師設(shè)置謎面謎底，學(xué)生猜謎加深知識(shí)理解

猜謎作為中國(guó)的傳統(tǒng)游戲，有著很深的文化底蘊(yùn)，將這樣的游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可在學(xué)期期末的總結(jié)中將本學(xué)期學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成為謎面，讓學(xué)生猜謎底。如五四三二（數(shù)學(xué)名詞）——倒數(shù);再見(jiàn)吧，媽媽?zhuān)〝?shù)學(xué)名詞）——分母;像個(gè)蛋，不是蛋，說(shuō)它圓，沒(méi)那么圓（數(shù)字）——0;兩頭牛打架（圖形名稱(chēng)）——對(duì)角。謎語(yǔ)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)游戲形式，這種類(lèi)型的游戲?qū)處煹囊筝^高，教師不僅需要對(duì)本學(xué)期所講授的內(nèi)容有深刻的了解，還需要巧妙地利用語(yǔ)言的藝術(shù)將知識(shí)變?yōu)橹i面，學(xué)生只要能夠說(shuō)出謎底就證明了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握程度較好，能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

3.2? 利用競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生好勝心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生都有著較強(qiáng)的好勝心，利用數(shù)學(xué)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。競(jìng)賽的設(shè)置可以分為班級(jí)賽和年級(jí)賽。班級(jí)的競(jìng)賽可以在正常的授課過(guò)程中以班級(jí)小組為單位進(jìn)行，如速算接力，一個(gè)小組10個(gè)人，依次答題，只有答對(duì)了才能夠傳遞到下一個(gè)人，哪個(gè)小組最先完成所有題目就獲得勝利。年級(jí)的競(jìng)賽一般會(huì)在不同的班級(jí)內(nèi)展開(kāi)，這樣的競(jìng)賽可以在期中或期末開(kāi)展，每個(gè)班級(jí)選出學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生代表班級(jí)參加競(jìng)賽，題目的設(shè)置可以采用單選、多選、必答題、選答題等不同的形式。在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要有競(jìng)賽的策略。以競(jìng)賽為主的游戲活動(dòng)縮短了學(xué)生之間的距離，形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上課堂，充分享受著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.3? 利用肢體游戲來(lái)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的游戲環(huán)節(jié)除了利用語(yǔ)言外，教師還可以利用肢體游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。如在“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，教師拍兩次手，學(xué)生拍四次手，教師拍四次，學(xué)生拍八次，在歡快的拍手游戲中加深了學(xué)生對(duì)“倍數(shù)”的理解，然后反過(guò)來(lái)讓學(xué)生先拍手，教師再回應(yīng)學(xué)生并提問(wèn)：“我拍手的次數(shù)是你們的幾倍？”在學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出相應(yīng)的答案后，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心[5]。

3.4? 完善數(shù)學(xué)游戲的課堂評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有較高的質(zhì)量，教師在科學(xué)設(shè)置游戲內(nèi)容時(shí)還需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性。具體來(lái)說(shuō)，教師在組織游戲環(huán)節(jié)后向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自我檢驗(yàn)游戲的學(xué)習(xí)效果。教師的評(píng)價(jià)需要做到獎(jiǎng)懲分明，只有這樣學(xué)生才能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果[6]。在游戲中，教師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師也要讓學(xué)生及時(shí)了解并反思自己為什么出現(xiàn)這些問(wèn)題。

綜上所述，游戲化的教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)突破，能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著強(qiáng)大的支撐作用，教師在授課的過(guò)程中也能夠充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前游戲化的教學(xué)方式已得到了普遍認(rèn)可，但是游戲的創(chuàng)新和設(shè)置上還存在著很多問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上要多下功夫，還應(yīng)在游戲的方式和獎(jiǎng)勵(lì)上深入思考，進(jìn)而才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

安佰偉（1974～），女，漢族，山東日照人，本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。