淺析數(shù)字媒體技術(shù)實踐教學(xué)模式的研究與運用

摘要：數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是近些年來新興的一個專業(yè)，涵蓋人文科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)、計算機(jī)技術(shù)多個方面的內(nèi)容，但是由于課程設(shè)置的不完善、規(guī)劃的不合理等多方面原因，多數(shù)教學(xué)還是停留在理論層面，沒有做到與實踐相結(jié)合。針對這種情況，本文將結(jié)合中職階段數(shù)字媒體技術(shù)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以及對數(shù)字媒體技術(shù)實踐教學(xué)模式的研究，深入的討論一些具體方法與思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)實踐，課堂教學(xué)模式，研究運用，中等職業(yè)教育

一、中職階段數(shù)字媒體技術(shù)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.專業(yè)特點的要求

數(shù)字媒體技術(shù)是基于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對媒體進(jìn)行改造和創(chuàng)新的技術(shù)，是計算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)高度融合交錯的多學(xué)科交叉領(lǐng)域，涵蓋了科技、人文、藝術(shù)、文化、教育、現(xiàn)代營銷管理等多方面的內(nèi)容。

2.學(xué)科融合度不足以及師資力量不足，教學(xué)體系過于單一

近年來數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，在學(xué)科結(jié)構(gòu)上，由于中職校相關(guān)類學(xué)科專業(yè)發(fā)展思路還不明確，始終面臨著一些問題。

例如，絕大部分高校因為科系劃分問題過于單一，大部分學(xué)校將其視為計算機(jī)學(xué)科，因而較為簡單粗暴地放置在計算機(jī)學(xué)科的體系下進(jìn)行講授，缺乏對學(xué)科專業(yè)體系的整體認(rèn)識。體現(xiàn)在教師層面，很多教授數(shù)字媒體的老師，本身多是計算機(jī)專業(yè)出身，不具備任何的專業(yè)美術(shù)修養(yǎng)，在講解軟件技法操作上，計算機(jī)老師多是理科出身，雖然可以講解的十分透徹，學(xué)生可以學(xué)會基礎(chǔ)的軟件操作，跟著課本可以將案例效果還原，一旦放手讓學(xué)生自己去找素材，自己去設(shè)計相關(guān)主題的案例，交上來的作業(yè)往往配色不過關(guān)，構(gòu)圖過于單一等問題就接踵而來了。

根據(jù)每年畢業(yè)生回訪的統(tǒng)計來看，畢業(yè)以后真正從事數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生相較于其他專業(yè)并不少，但是，能進(jìn)騰訊、網(wǎng)易、字節(jié)跳動或者在公司中占據(jù)核心設(shè)計領(lǐng)域的學(xué)生卻屈指可數(shù)。

由于大部分的院校是將數(shù)字媒體專業(yè)放在計算機(jī)專業(yè)大類的體系下，導(dǎo)致教授課程的老師大多并不是美術(shù)或者設(shè)計專業(yè)出身。因此在講授上，很多計算機(jī)老師只能滿足將案例講解清楚，而非在審美培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將案例講解清楚后，舉一反三讓學(xué)生去原創(chuàng)。這兩者是有根本的區(qū)別的。

并且由于老師教育背景相對單一，多來自計算機(jī)學(xué)科畢業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也容易形成這樣錯誤的認(rèn)知：即數(shù)字媒體專業(yè)只要學(xué)會各個軟件的基礎(chǔ)操作即可，并不需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)課程。簡單的認(rèn)為藝術(shù)課程就是素描、色彩，自己本身并不是藝術(shù)生，甚至因為自己不是藝術(shù)專業(yè)，形成所以學(xué)不好藝術(shù)也合情合理等錯誤的認(rèn)知。

這樣認(rèn)知體系下教出來的學(xué)生，往往會因為個人審美能力的不足以及造型能力的不足，創(chuàng)作出的作品缺乏美感，只有完成度而沒有創(chuàng)新性。

還有一種情況，即學(xué)生因為喜歡二次元動漫，報考了數(shù)字媒體專業(yè)，但是由于課程設(shè)置等原因，發(fā)現(xiàn)軟件操作類的課程和心目中的板繪、“摸魚”并無太大關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致其并不重視軟件類的操作，藝術(shù)創(chuàng)作無法轉(zhuǎn)化為數(shù)字藝術(shù)進(jìn)行輸出。

由于我國數(shù)字媒體專業(yè)仍然處于發(fā)展的萌芽階段， 大多數(shù)數(shù)字媒體專業(yè)的老師，都來自于比較單一的學(xué)科領(lǐng)域，比如計算機(jī)、工業(yè)設(shè)計、建筑、動畫等等，本身就缺乏多學(xué)科領(lǐng)域教育的融合性教學(xué)經(jīng)驗，課程銜接不足、體系不規(guī)范，很大程度上也會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時，上動畫課只想到用動畫軟件，上圖像處理課只會用PS軟件，想不到軟件間的融會貫通和舉一反三，對學(xué)科的體系理解認(rèn)知存在割裂。

3.課程設(shè)置不完善

教學(xué)模式大多仍以課堂教師講授為主，教學(xué)實踐的內(nèi)容無法跟上企業(yè)的實際需求。其中，如何分配好計算機(jī)操作技術(shù)課程與藝術(shù)類課程的時間安排以及相互之間承上啟下的連接關(guān)系，是需要亟待解決的問題。

上文提到，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個跨專業(yè)，涉及多學(xué)科綜合運用的一門課程，雖然很多院校在課程設(shè)置上，均安排了多個軟件的學(xué)習(xí)，PS、AI、ID、DW、SAI、AN、AE、PR等等，但是作為一門帶有創(chuàng)意的學(xué)科類型，審美和藝術(shù)基礎(chǔ)才是其核心，也是學(xué)生的核心競爭力。

數(shù)媒專業(yè)在招生的時候，往往過于夸大畢業(yè)后就業(yè)的優(yōu)勢而忽略了對基礎(chǔ)的強(qiáng)調(diào)。在招生宣傳中都打著零基礎(chǔ)可報名的宣傳語，給學(xué)生一種零基礎(chǔ)可以輕松入門的錯覺。加上目前的師資配備中，該專業(yè)的老師大多也并非藝術(shù)背景出身，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識和實踐上都存在著對藝術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知缺乏。

這也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)課程設(shè)置不明確和不清晰上。在課程安排上往往過于重視語數(shù)外課程的學(xué)習(xí)，而忽略對于專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。一周安排4節(jié)課的素描基礎(chǔ)課和2節(jié)課的色彩基礎(chǔ)課。而知識、審美和繪畫功底的積累，都是要用年作為單位來衡量的，多少美術(shù)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)素描，誠然數(shù)字媒體專業(yè)并不是培養(yǎng)藝術(shù)生，但是這兩者之間巨大的基礎(chǔ)教育差距是值得我們深思的。

中職階段的學(xué)生們在最初選擇專業(yè)的時候，往往對自身沒有特別清晰的認(rèn)識，加上社會主流對數(shù)字媒體未來畢業(yè)方向的認(rèn)知也往往停留在做做圖，剪輯剪輯視頻的階段，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的時候往往只停留在對操作熟練度的提高上，在接觸新的繪制軟件時，抱有對這種新興事物的興趣比較高漲，由于藝術(shù)審美基礎(chǔ)的欠缺和創(chuàng)意性思維的匱乏，導(dǎo)致之后的練習(xí)重復(fù)固定的軟件操作而喪失對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生常常會因此而陷入困境。同時即使此時學(xué)生已經(jīng)知曉了專業(yè)的學(xué)習(xí)不僅僅是完成書本的練習(xí)，而需要美學(xué)造詣上的訓(xùn)練，由于和自己一開始設(shè)想的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上有巨大的差距，并不愿意去做打基礎(chǔ)的練習(xí)，而造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

4.教材的滯后性

一本書從設(shè)計、起筆、到排版、出版、裝訂、發(fā)行至少需要一年，甚至幾年的時間。而數(shù)字媒體專業(yè)的變化又是日新月異的，審美的變化幾乎一天一個樣，很多數(shù)字媒體專業(yè)的教材在發(fā)到學(xué)生和老師手上的時候就已經(jīng)是嚴(yán)重過時的教材了。里面的案例根本不適合當(dāng)下社會和企業(yè)的審美需求。如何彌補(bǔ)教材滯后性帶來的一系列不足也是各個院校應(yīng)該思考的問題。

二、數(shù)字媒體技術(shù)實踐教學(xué)模式方法的研究

在設(shè)計數(shù)字媒體技術(shù)的課程大綱時，就要以滿足社會對專業(yè)的需求為第一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字媒體不像其他專業(yè)，軟件和需求的更新?lián)Q代是非常迅速的，教學(xué)、教材時刻都處在創(chuàng)新當(dāng)中，必須要具備發(fā)展的眼光，以及做好不斷調(diào)整教學(xué)規(guī)劃的準(zhǔn)備，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)科技巨頭公司們都在進(jìn)行哪些項目，整體的市場動向開始往哪個方想轉(zhuǎn)變了，絕不能像其他語數(shù)外的課程規(guī)劃那樣，制定好了就不再更改。

教師更應(yīng)該讓學(xué)生明白，數(shù)字媒體是一個計算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)相融合的學(xué)科，并不存在只需要學(xué)技術(shù)而不需要學(xué)藝術(shù)，反之亦然。特別是藝術(shù)基礎(chǔ)教育，相較于技術(shù)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)意型人才的重中之重，是一個長期積累的過程，技術(shù)只是表達(dá)的方式和手段，而審美創(chuàng)意才是靈魂和核心，光有浮華的技術(shù)表達(dá)而沒有故事核心。同樣，只有內(nèi)容，卻無法用技術(shù)加以呈現(xiàn)，也不會有觀眾來買單。只有兩手都抓，兩手都硬，才能將自己的想法用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段表達(dá)出來。

三、加強(qiáng)數(shù)字媒體技術(shù)實踐教學(xué)模式運用的具體措施

1.加強(qiáng)校企合作實習(xí)基地的建設(shè)

在數(shù)字媒體技術(shù)實踐教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生們?nèi)バＦ蠛献鲗嵙?xí)基地進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)是一種最為高效的方法，只有對當(dāng)下的企業(yè)進(jìn)行實地的走訪，學(xué)生才能深切體會到社會發(fā)展需求的專業(yè)人才到底是怎樣的，這個需求會以實踐走訪而變得具體和清晰起來，而不再是簡單的只要學(xué)會PS操作就可以這樣膚淺的認(rèn)識。通過展示優(yōu)秀的企業(yè)實地環(huán)境，也可以激發(fā)學(xué)生對這個專業(yè)的認(rèn)知和向往，逐漸明白自己未來將會在這個大的環(huán)境里擔(dān)任怎樣的角色。

另一方面就是要加強(qiáng)實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅在硬件方面給予學(xué)生大力的支持，在軟件方面也要給學(xué)生盡可能的支持，購買正版軟件，在實習(xí)基地內(nèi)，開展上午學(xué)習(xí)專業(yè)知識、下午進(jìn)行實踐的綜合教學(xué)模式，最大限度的讓學(xué)生們學(xué)好本專業(yè)，更大程度上融入到真實的工作模擬環(huán)境中去。

2.加強(qiáng)實踐型教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)

引進(jìn)復(fù)合型創(chuàng)新型的數(shù)字媒體人才，也是我們教育工作的重中之重，除了大力推進(jìn)校企合作，真實案例走入校園以外，提高核心教師的工資待遇，也是吸引這方面人才的重要舉措。

結(jié)語

綜上所述，要建設(shè)好數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，必須解決好實際教學(xué)當(dāng)中存在的諸多問題，才能使得這個專業(yè)步入良性的發(fā)展前途，我們可以從以下三點來加強(qiáng)實踐教學(xué)：第一，加強(qiáng)實踐型創(chuàng)新型教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)；第二，完善教學(xué)體系設(shè)置，提高各學(xué)科學(xué)習(xí)的交叉性和融合性；第三，加強(qiáng)校企合作實習(xí)基地的建設(shè)，第四教師應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中，藝術(shù)基礎(chǔ)教育的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)軟件操作的基礎(chǔ)下，多去探討深層創(chuàng)意想法的培養(yǎng)。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，相信最終在多方面的共同努力下一定可以讓學(xué)生們在實踐教學(xué)模式下學(xué)好數(shù)字媒體技術(shù)。 PR

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（作者單位：張瑜，上海市信息管理學(xué)校）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）