高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育下的就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

王潔昕

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院，江蘇 常州 213164）

0 引言

受新冠肺炎疫情的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力越來(lái)越大，教育部要求各高校針對(duì)自身的畢業(yè)生就業(yè)情況，開(kāi)展線上+線下的就業(yè)咨詢，鼓勵(lì)學(xué)生升學(xué)，尤其是針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生要精準(zhǔn)幫扶，建立一生一冊(cè)一幫扶。 為了提高大學(xué)生的就業(yè)能力，國(guó)務(wù)院在2018 年9 月18 日下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2018〕32號(hào)），鼓勵(lì)全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，改變就業(yè)觀念。 因此如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)，受到各地方教育部門(mén)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念首先是創(chuàng)新，是創(chuàng)造一個(gè)全新的事物，是一個(gè)改變；其次是創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)建一個(gè)屬于自身的事業(yè)，這個(gè)過(guò)程需要有不怕失敗，敢于前進(jìn)的精神。 而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)融合在一起，是一個(gè)全新的教育模式和理念[1]。 高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面是以培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，另一方面要面向全社會(huì)需求，針對(duì)性地分階段、分層次進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉， 全面提升學(xué)生的就業(yè)能力，拓展不同的就業(yè)渠道。

2 國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀剖析

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近十年，我國(guó)面向大學(xué)生舉辦了“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國(guó)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽， 吸引了有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生參加比賽，其中高職院校的大學(xué)生更是展現(xiàn)了高漲的創(chuàng)業(yè)激情，將平時(shí)所學(xué)所想用作品呈現(xiàn)，也獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。 但是目前，我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育仍存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

2.1 高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏統(tǒng)籌管理

大多數(shù)高職院校沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，即使有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，也是設(shè)置較晚，在課程設(shè)計(jì)上還存在不合理的地方。 高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一般是作為選修課，并沒(méi)有根據(jù)具體情況的需要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也是為了獲取學(xué)分，滿足畢業(yè)要求。 因此該課程的教學(xué)效果往往不盡如人意，而且創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有進(jìn)行很好的銜接， 導(dǎo)致學(xué)生不能將兩門(mén)課程融會(huì)貫通，對(duì)課程的理解不夠深入。

2.2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育投入不足

高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要配備齊全的軟硬件設(shè)施， 尤其是學(xué)校需要提供足夠的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，商業(yè)路演場(chǎng)地以及相關(guān)商業(yè)模擬軟件。 但是高職院校自身財(cái)力和場(chǎng)地有限，政府目前對(duì)高職院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育投入還是捉襟見(jiàn)肘。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資短缺

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，需要授課老師具備就創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐知識(shí)， 但是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師大部分是由其他選修課或者專業(yè)課的老師兼任的， 這些老師具備豐富的理論知識(shí)，但缺少創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)， 使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程失去了原有的作用[3]。

2.4 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新宣傳力度不夠

大多數(shù)中國(guó)人接受的是傳統(tǒng)教育，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和關(guān)注度不夠，而媒體在宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)力度不夠，再加上許多創(chuàng)業(yè)失敗的案例，所以大部分人的就業(yè)和生活觀念是選擇安逸穩(wěn)定的生活， 不愿選擇創(chuàng)業(yè)，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。 很多學(xué)生在畢業(yè)之后，首先是找穩(wěn)定工作或者繼續(xù)深造，只有少數(shù)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。 對(duì)于女生，父母更希望其能找到一個(gè)安穩(wěn)的工作，而不是辛苦地創(chuàng)業(yè)。

2.5 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的外部環(huán)境不完善

對(duì)于選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是國(guó)家政策，還是風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、銀行貸款、地方稅收、財(cái)政政策等，優(yōu)惠待遇并不是很明顯，所以創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境還不夠完善，無(wú)法做到鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。 因此高職院校很難將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合，難以進(jìn)行深度規(guī)劃，不利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就業(yè)。

2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法的針對(duì)性不強(qiáng)

高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，多個(gè)專業(yè)都是采用統(tǒng)一教材，教材內(nèi)容也主要圍繞創(chuàng)業(yè)中會(huì)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行描述，與專業(yè)缺少銜接。 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中， 教材里的創(chuàng)業(yè)案例雖然有理論、有實(shí)踐，但是并未針對(duì)專業(yè)的特殊性，無(wú)法與學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行聯(lián)系。 很多授課老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，選用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，以理論傳授為主，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操練，因此無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也失去了原本的意義。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的原因

許多高職院校畢業(yè)生在校期間接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少理論和實(shí)踐相結(jié)合， 因此畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，一開(kāi)始充滿熱情，但是缺少長(zhǎng)期的整體規(guī)劃。 目前大部分學(xué)生仍然存在以下問(wèn)題。

3.1 大學(xué)生缺少自我認(rèn)識(shí)

大學(xué)生在就創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中， 缺少自我認(rèn)識(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確定位自己。 很多大學(xué)生在剛開(kāi)始找工作的時(shí)候會(huì)高估自己，自我感覺(jué)良好，缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，自認(rèn)為自己能夠完全適應(yīng)社會(huì)，能解決社會(huì)上遇到的問(wèn)題，也認(rèn)為自己能夠找到心中理想的工作崗位。 所以當(dāng)沒(méi)有找到自己喜歡的崗位時(shí)，寧可選擇繼續(xù)等待，也不會(huì)和其他公司簽訂合同。 也有一部分大學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，全身心投入公務(wù)員、事業(yè)單位的招聘考試，而不會(huì)去關(guān)注公司企業(yè)的招聘。

3.2 專業(yè)知識(shí)缺乏，技能實(shí)踐缺失

大學(xué)生在剛進(jìn)入社會(huì)時(shí)，必須要具備專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候需要注重基本能力的培養(yǎng)。 現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校期間通過(guò)努力， 順利通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或者六級(jí)考試，也拿到了計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書(shū)， 達(dá)到了畢業(yè)的基本條件。 但到了社會(huì)上，在現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用中，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)就逐漸顯現(xiàn)，在真正的實(shí)際操作過(guò)程中，出現(xiàn)技術(shù)不熟練、不熟悉網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等問(wèn)題。 尤其是很多學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中也是一知半解，課堂上不能完全掌握基本的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際操作過(guò)程中更是無(wú)從下手。 如今的社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)在選擇人的時(shí)候，一方面是考查學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，另一方面也會(huì)關(guān)注學(xué)生的基本生活技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)[4]。

3.3 選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏目的性

一般在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之前應(yīng)該先進(jìn)行綜合評(píng)估，包括：第一，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否可行和最初的市場(chǎng)背景如何；第二，創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)條件是否具備；第三，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)影響分析。 許多學(xué)生會(huì)盲目地跟風(fēng)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的綜合評(píng)估，會(huì)降低創(chuàng)業(yè)的成功率，也會(huì)影響就業(yè)能力。

3.4 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)缺少完整性

一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的好壞對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功與否起著非常重要的作用，一份好的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)能幫助創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的大門(mén)， 而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的創(chuàng)作過(guò)程就是考察項(xiàng)目是否具備可行性的過(guò)程。 如果創(chuàng)業(yè)之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)考察， 那么整個(gè)團(tuán)隊(duì)將會(huì)面臨潛在的投資失敗風(fēng)險(xiǎn)。

3.5 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建是否合理，對(duì)于初期創(chuàng)業(yè)影響很大。 團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該在大家有共同興趣的基礎(chǔ)上一起探討創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，彼此達(dá)成一致意見(jiàn)后開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。 如果團(tuán)隊(duì)之間存在很大的分歧，那么在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中便會(huì)出現(xiàn)合作不一致、意見(jiàn)不統(tǒng)一、決策出現(xiàn)紕漏等一系列問(wèn)題。

3.6 資金缺乏，缺少創(chuàng)新精神

大學(xué)畢業(yè)生由于剛出校門(mén)，年紀(jì)較輕，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺少人脈，前期準(zhǔn)備工作不充分，無(wú)法獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金，在成本的控制上缺少預(yù)見(jiàn)性，不能很好地利用資金，難以取得豐富的人脈關(guān)系，大學(xué)生會(huì)盲目地進(jìn)行投資，增加了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。再加上很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新，只會(huì)將少數(shù)創(chuàng)業(yè)成功案例的經(jīng)驗(yàn)不切實(shí)際地生搬硬套到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，比如在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，只會(huì)參考行業(yè)龍頭企業(yè)的創(chuàng)業(yè)模式，然而行業(yè)龍頭企業(yè)已經(jīng)在市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，一味簡(jiǎn)單地模仿，缺乏自己創(chuàng)新性的商業(yè)企劃，也容易導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

4 高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育下提升就業(yè)能力的相關(guān)對(duì)策

政府、社會(huì)和教育部門(mén)應(yīng)出臺(tái)支持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，制訂適合各種創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展扶持計(jì)劃，加大在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的資金投入， 提升其工作積極性，促進(jìn)就業(yè)資源的整合。

4.1 國(guó)家出臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)政策

國(guó)家應(yīng)當(dāng)從政策、資金、管理、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所等方面建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)制，針對(duì)高校學(xué)生這個(gè)特殊的創(chuàng)業(yè)群體制定實(shí)際有效的政策，提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和優(yōu)惠政策，獲取有實(shí)力的企業(yè)、風(fēng)投機(jī)構(gòu)、專家等的支持和幫扶。 組織行業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)成功人士定期深入有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助新成立的創(chuàng)業(yè)公司走出低谷[5]，逐漸成長(zhǎng)，在不斷壯大的同時(shí)提供更多的就業(yè)崗位。

4.2 高職院校重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育

隨著全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的不斷舉行，高職院校開(kāi)始把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育作為高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，納入日常教學(xué)計(jì)劃，并將該課程與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。 而學(xué)校的相關(guān)職能部門(mén)，比如學(xué)生處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、招就處、團(tuán)委、教務(wù)處等，也同時(shí)聯(lián)合起來(lái)共同支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 為了提高就創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)成效，學(xué)?？梢灾朴喆髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的考核計(jì)劃，從薪酬待遇、晉升空間等多方面鼓勵(lì)和督促?gòu)氖戮蛣?chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。 此外，學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過(guò)程中也可以積極搭建平臺(tái)，聯(lián)系校外企業(yè)共同參與。

4.3 建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系

由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，所以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程理論知識(shí)不能過(guò)于深?yuàn)W，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中領(lǐng)悟理論，在實(shí)際的工作操作中獲取經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的知識(shí)。 學(xué)校可以促進(jìn)校企合作的開(kāi)展，與社會(huì)上有實(shí)力、有影響力的企業(yè)合作，根據(jù)專業(yè)需求， 組織并帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，這樣一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生從實(shí)踐操作中融會(huì)貫通，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)給予在校生創(chuàng)業(yè)資金扶持來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和就業(yè)興趣，保障在校學(xué)生的基本生活。

4.4 培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有著非常重要的作用。 在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以順利開(kāi)展，高職院校需要引進(jìn)和培養(yǎng)高水平高能力的教師，為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育打下基礎(chǔ)。 學(xué)?？梢越M織教師參加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)，深入企業(yè)，了解企業(yè)的操作流程， 從而掌握基本的實(shí)踐操作能力，了解企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題，這樣一方面可以提高教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平，同時(shí)教師也能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。 在提升崗位薪資待遇、 榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等方面學(xué)?？梢越ⅹ?jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)教師更有動(dòng)力地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既能提高教學(xué)效率，也能為學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 學(xué)校在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程開(kāi)展的過(guò)程中還可以讓企業(yè)或者政府中有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家等來(lái)校為學(xué)生授課，將就創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問(wèn)題與學(xué)生分享，幫助學(xué)生少走彎路，提醒學(xué)生避免產(chǎn)生同樣的問(wèn)題。 而且校外的企業(yè)家、風(fēng)投機(jī)構(gòu)可以根據(jù)每個(gè)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生的特點(diǎn)， 制訂個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)方案，成為大學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師， 提高創(chuàng)業(yè)的成功率，提升學(xué)生的就業(yè)能力[6]。

4.5 打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍

受中國(guó)傳統(tǒng)就業(yè)觀念和文化教育的影響，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)依然缺少熱情，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不明顯，大部分學(xué)生還是選擇直接就業(yè)。 所以學(xué)校需要通過(guò)開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生將自己的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)有機(jī)融合，一方面打好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升專業(yè)技能，另一方面積極參加學(xué)校和國(guó)家、省里舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，提升實(shí)踐能力，樹(shù)立敢于創(chuàng)業(yè)、不怕失敗的價(jià)值觀念。 只有這樣的畢業(yè)生才會(huì)具有較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，既可以在企業(yè)里直接就業(yè)，也可以自己創(chuàng)業(yè)，成為全方面的人才。 現(xiàn)在處于新媒體時(shí)代，靈活就業(yè)等就業(yè)形式逐漸成為新業(yè)態(tài)，媒體也可以發(fā)揮自身的輿論導(dǎo)向作用，推送大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，為政府、用人單位、高校和畢業(yè)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為畢業(yè)生的成功創(chuàng)業(yè)案例多多宣傳，促進(jìn)信息的傳遞和交流，鼓勵(lì)畢業(yè)生到西部、農(nóng)村等就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[7]。

4.6 樹(shù)立科學(xué)、理性的人才錄用觀念

就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高等教育的普及使得很多用人單位逐漸意識(shí)到只有選用科學(xué)的、合適的人才，才能幫助企業(yè)更好更快地發(fā)展，因此盡可能多地引進(jìn)有激情和創(chuàng)新能力的年輕人，儲(chǔ)備人才資源，加快企業(yè)的血液流動(dòng)。 如果是初創(chuàng)企業(yè)，那么在招聘時(shí)更需要根據(jù)崗位選擇合適的人才，不僅能節(jié)約用人成本，又能幫助企業(yè)快速成長(zhǎng)，也能讓有能力的畢業(yè)生順利就業(yè)。 企業(yè)在招聘時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持公平公正、堅(jiān)持誠(chéng)信的原則， 正確介紹企業(yè)的發(fā)展前景和薪酬福利， 然后根據(jù)單位自身和應(yīng)聘者的雙方需求進(jìn)行招聘，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展，緩解社會(huì)的就業(yè)壓力，解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，一方面要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及能力，在實(shí)踐中鍛煉大學(xué)生的邏輯思維與動(dòng)手能力，另一方面，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，提高大學(xué)生的就業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生高效就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。 在如今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日趨復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高其就業(yè)能力，是高職院校的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 通過(guò)國(guó)家到地方再到學(xué)校，幫助學(xué)生改變就業(yè)觀念，不拘泥于傳統(tǒng)模式的就業(yè)。 通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，提升學(xué)生就創(chuàng)業(yè)能力，拓展多種就業(yè)渠道，全面實(shí)現(xiàn)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的有效融合。