高校動態(tài)視覺設(shè)計課程體系建設(shè)研究
——以西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)為例

鄭 菲

（西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院，陜西 西安 710021）

0 引言

動態(tài)視覺設(shè)計是一個結(jié)合動態(tài)媒體和平面媒體的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，相關(guān)項目主要面向說明動畫、廣告商業(yè)推廣、節(jié)目包裝、裝置藝術(shù)、用戶體驗設(shè)計等諸多方面，所需技術(shù)包括動畫、電影、視覺傳達(dá)、計算機(jī)科學(xué)、音樂、文學(xué)等，具有極強(qiáng)的包容性[1]。 動態(tài)視覺設(shè)計在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域中逐漸展現(xiàn)出重要的地位，并急需相關(guān)藝術(shù)專業(yè)人才。 在此現(xiàn)狀之下，國內(nèi)外多所高校均設(shè)立了相關(guān)課程。

1 課程現(xiàn)狀與問題

1.1 課程現(xiàn)狀

動態(tài)視覺藝術(shù)設(shè)計是西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計方向的一門主干課、必修課。 課程內(nèi)容分為四部分：動態(tài)設(shè)計的形式和成果、動態(tài)設(shè)計的理念構(gòu)思訓(xùn)練、動態(tài)設(shè)計的原則和手法、核心工具和技能。 此課程教學(xué)范圍涉及數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的300余名學(xué)生，開設(shè)在大三的第一或第二學(xué)期。

1.2 存在問題

筆者在這幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些問題：（1） 課程涉及的面過寬，教學(xué)內(nèi)容變動較大；（2）專業(yè)特點不突出，專業(yè)交叉程度較??；（3）過多地重視技術(shù)的培養(yǎng)；（4）沒有健全的課程體系等。 針對以上主要問題，課程組著力進(jìn)行教學(xué)改革，力圖充分體現(xiàn)學(xué)科交叉、藝工結(jié)合、創(chuàng)新設(shè)計等的發(fā)展方向。

2 教學(xué)改革的思路與方法

2.1 明確教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)

動態(tài)視覺設(shè)計是一門相對年輕的創(chuàng)意學(xué)科，建立在許多其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，如動畫、插畫、攝影、平面設(shè)計、交互設(shè)計等，具有很強(qiáng)的交融性，受科技和媒體的發(fā)展影響較大。 因而高校培養(yǎng)的動態(tài)設(shè)計師需要緊跟科技和藝術(shù)發(fā)展的腳步，潛心磨煉藝術(shù)修養(yǎng)與設(shè)計本領(lǐng)，帶著具有創(chuàng)造性的思維和邏輯，為未來帶去創(chuàng)新和活力。

基于這些現(xiàn)狀和思考，動態(tài)視覺設(shè)計課程逐步形成基于行業(yè)發(fā)展，緊跟科技步伐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。 一方面，科技和媒體決定了這個領(lǐng)域的使用技術(shù)和形式表現(xiàn)，如早期的動態(tài)設(shè)計從電影片頭設(shè)計發(fā)展而來，主要通過動畫和電影拍攝技術(shù)實現(xiàn)。 而當(dāng)代的動態(tài)視覺設(shè)計表現(xiàn)形式多樣，使用的技術(shù)除了包括傳統(tǒng)拍攝之外，還有計算機(jī)技術(shù)和最新的動畫制作科技。 因此，動態(tài)視覺設(shè)計的教學(xué)需要緊跟時代和科技步伐。 另一方面，需要確立培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和創(chuàng)新能力為課程體系的教學(xué)目標(biāo)，以求逐步鍛煉出學(xué)生清晰有序的頭腦及專業(yè)精神。

2.2 研究培養(yǎng)計劃，構(gòu)建課程體系

動態(tài)視覺設(shè)計的融合性和前沿性使得這一領(lǐng)域的教學(xué)顯得異常困難，課程體系的構(gòu)建成為教學(xué)改革最重要的一部分。 通過一段時間的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，單純的開設(shè)一門課程并不能解決這一領(lǐng)域的教學(xué)問題，必須建立起具有前瞻性和融合性的課程體系，與現(xiàn)有課程建立起牢固的聯(lián)系，建設(shè)前驅(qū)和后繼課程，對主干課程進(jìn)行充實、支撐和延伸。

在打造動態(tài)視覺設(shè)計課程體系的過程中，課程組先對相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃進(jìn)行研究和梳理，挑選出具有聯(lián)系的諸多課程，按照關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行排列，劃分出課程體系的階梯形陣列。 接著，明確課群結(jié)構(gòu)和核心課程，設(shè)立了以“原則—技術(shù)—拓展”的課程體系建設(shè)思路，在大一開設(shè)設(shè)計創(chuàng)新思維課程，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計方法和原則的認(rèn)知；大二、大三進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動畫制作、影視后期、交互設(shè)計、虛擬現(xiàn)實等方面的知識；大三時，按照不同的專業(yè)方向進(jìn)行主干課程數(shù)字動態(tài)表達(dá)、動態(tài)圖形設(shè)計、信息圖表的學(xué)習(xí)；而大四的創(chuàng)意工坊和媒體項目創(chuàng)意與規(guī)劃等課程將項目實踐引入整體規(guī)劃中。 通過這些改革，將動態(tài)視覺設(shè)計的理念和技術(shù)從低年級開始向?qū)W生滲透，通過磨煉、探索、感知，給學(xué)生充分的成長時間，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。 通過一系列的學(xué)習(xí)和鍛煉，提升和促進(jìn)了學(xué)生的好奇心、求知欲和感知力，而教師在這個過程中則看到了學(xué)生的成長。

2.3 劃定特色方向，確定課程內(nèi)容

對于課程內(nèi)容的設(shè)置，首先要搞清楚教學(xué)中適合“教什么”，如果課程內(nèi)容涉及面太大，課堂教學(xué)內(nèi)容必然是泛泛而談；如果知識面單一或者太窄，又無法展現(xiàn)動態(tài)視覺設(shè)計領(lǐng)域的豐富性。 這就要求教師一邊探索一邊學(xué)習(xí)， 從以往和現(xiàn)有的資源中進(jìn)行篩選，挑選出最有價值的教學(xué)方案。 通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外教師多根據(jù)科技、傳媒、地區(qū)及學(xué)校特色進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計。 因此，本校的數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺傳達(dá)設(shè)計兩個專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特色和發(fā)展方向，設(shè)置了不同的教學(xué)內(nèi)容。 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)設(shè)置數(shù)字動態(tài)表達(dá)課程，教學(xué)目標(biāo)確定為向?qū)W生教授設(shè)計原則、熟悉構(gòu)思理念上， 具體教學(xué)內(nèi)容以創(chuàng)意短視頻、H5 交互設(shè)計、動態(tài)插畫和動態(tài)表情包為主。 視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)置動態(tài)圖形設(shè)計、信息圖表等課程，具體教學(xué)內(nèi)容則主要以動態(tài)海報、動態(tài)LOGO、動態(tài)圖表等為主。

與以往重視技術(shù)不同，此次課程教學(xué)中，教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計過程，在理論學(xué)習(xí)和練習(xí)實踐中讓學(xué)生充分思考，熟練運(yùn)用設(shè)計理念，消解以往對結(jié)果過度重視所引發(fā)的種種問題。 應(yīng)盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、 網(wǎng)絡(luò)等方式了解視覺文化的過去、現(xiàn)狀和未來，讓他們對藝術(shù)設(shè)計有正確的認(rèn)知，并能夠在充分的思考和實踐中享受動態(tài)藝術(shù)設(shè)計。

2.4 重組教學(xué)團(tuán)隊，優(yōu)化教學(xué)方法

在教師團(tuán)隊建設(shè)方面，動態(tài)視覺設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊中應(yīng)該有各種各樣有才華的人， 能夠把自己的所見、所聞、所感、所想，通過課程幫助到學(xué)生，引導(dǎo)他們把無形的意識變成有形的表現(xiàn)，把智慧、情感及美感變?yōu)榭梢娍陕劦乃囆g(shù)作品。

由于動態(tài)藝術(shù)設(shè)計類課程涉及數(shù)字媒體、平面藝術(shù)、計算機(jī)技術(shù)專業(yè)內(nèi)容，單純依靠本專業(yè)的師資力量無法達(dá)到最好的教學(xué)效果，需要調(diào)集各個學(xué)科和專業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合。 為此，課程組集合了數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計、計算機(jī)專業(yè)的骨干教師，在實際教學(xué)中進(jìn)行了跨專業(yè)、跨學(xué)科的聯(lián)合教學(xué)實踐。 對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計、計算機(jī)科學(xué)方面知識的介入與講授，對視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行動畫知識和技術(shù)的培養(yǎng)等。 在此過程中，學(xué)生們不僅了解到專業(yè)之外領(lǐng)域的精彩，也使他們重新思索不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域之間的關(guān)系，引發(fā)了很大一部分學(xué)生對自身發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的思考。 與此同時，聯(lián)合教學(xué)也加強(qiáng)了不同學(xué)院和專業(yè)間的教學(xué)、科研合作，使學(xué)校的教學(xué)資源得以合理調(diào)配。

2.5 加強(qiáng)項目實踐，鼓勵團(tuán)隊合作

學(xué)校教育應(yīng)該通過真實或模擬項目與行業(yè)產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生提前介入專業(yè)領(lǐng)域、了解行業(yè)動態(tài)、掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)， 這是動態(tài)視覺表達(dá)課程體系中的重要一環(huán)。 作為此次教學(xué)改革的實踐者，筆者把項目帶入課程中，用項目實踐法靈活串起課程內(nèi)容。 實踐中涉及項目前、中、后期的全部過程，教師鼓勵學(xué)生組成項目團(tuán)隊，分別擔(dān)任藝術(shù)創(chuàng)意總監(jiān)、平面設(shè)計、動畫設(shè)計、拍攝、剪輯等職位。 由“客戶”為工作室提供需求，“創(chuàng)意總監(jiān)”帶領(lǐng)團(tuán)隊參與推介競爭，在與“客戶”交談明確需求后啟動項目，隨著項目的實施，項目組成員通過各種方法構(gòu)建創(chuàng)意理念，構(gòu)建敘事框架，并確定視覺風(fēng)格，最終利用合適的技術(shù)進(jìn)行實現(xiàn)，這一過程對學(xué)生深入了解實際項目流程相當(dāng)有幫助。

通過配合與磨合， 學(xué)生們既掌握了動態(tài)視覺設(shè)計的流程和技術(shù)，又明確了自己的優(yōu)勢和位置，他們在個人發(fā)展的同時練習(xí)了如何進(jìn)行團(tuán)隊合作。 在這樣的團(tuán)隊中，學(xué)生們不僅是合作者，也是競爭者，這種良性競爭及糅合能激發(fā)每個人發(fā)揮出更大的潛能。 這個過程中，學(xué)生通過不斷嘗試，大膽幻想，在問題和需求中篩選和決斷，通過時間管理和早期的試錯，在探求心的驅(qū)使下，鍛煉大腦、思維和行為，從而達(dá)到課程教學(xué)目的。

3 效果評價

3.1 改革建設(shè)積極成果

經(jīng)過幾輪的教學(xué)實踐與改革，取得了以下方面的成績： （1）建立了合理的動態(tài)視覺設(shè)計教學(xué)體系，明確了課程體系優(yōu)化了培養(yǎng)計劃；（2） 組成了一支具有多領(lǐng)域復(fù)合型的教師團(tuán)隊，實現(xiàn)了多專業(yè)多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)；（3）明確了教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)，消解了以往以技術(shù)為第一要義的教學(xué)目標(biāo)；（4） 明確了主干課程教學(xué)內(nèi)容，梳理不同年級課程關(guān)系，打通課程壁壘，并在專業(yè)和特色的基礎(chǔ)上，建立針對不同專業(yè)方向的課程和內(nèi)容；（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生用理性和想象力進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生看到了動態(tài)視覺設(shè)計領(lǐng)域的趣味和交融。 通過此次教學(xué)改革，使學(xué)生們增強(qiáng)了設(shè)計思維，加強(qiáng)了設(shè)計方法，拓寬了視野，不僅鍛煉了自己的專業(yè)能力，更加強(qiáng)了團(tuán)隊的合作能力，了解了自己未來的多種可能性。

3.2 問題及解決方案

雖然動態(tài)實踐設(shè)計教學(xué)取得了一定的成績，但也存在問題，如在教學(xué)過程中，缺乏對教學(xué)對象進(jìn)行仔細(xì)的分型和精細(xì)化教學(xué)，因為在實際教學(xué)當(dāng)中，由于專業(yè)、授課年級的不同，教師們會遇到各種各樣的教學(xué)對象，對這些不同基礎(chǔ)和層次的學(xué)生，如果采用一樣的課程內(nèi)容，會讓處于不同階段的學(xué)生出現(xiàn)對課程內(nèi)容理解上的偏差，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，在這一點上，應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的現(xiàn)狀來安排具有針對性的教學(xué)和實踐。 另外，在多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)期間要對課程教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計， 由于跨專業(yè)部分知識的介入，使得課時和內(nèi)容安排需要做出相應(yīng)的變化，這個需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和教學(xué)方式入手，并加強(qiáng)不同研究方向教師們的交流和合作。 再有，要不斷改進(jìn)課程設(shè)置，以提升課程內(nèi)容的合理性，由于數(shù)字媒體專業(yè)課程與行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，所以改變和演進(jìn)得比較快，需要不斷調(diào)整。 最后，需要教師和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、開闊眼界，充分做好學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)。

4 結(jié)語

數(shù)字媒體專業(yè)課程是一門設(shè)計類前沿課程，需要緊跟時代和科技發(fā)展。 在此次教學(xué)體系建設(shè)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)以致用、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。 他們通過課程的學(xué)習(xí)， 在提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)認(rèn)知的同時，對自身的發(fā)展方向有了更清晰的了解和規(guī)劃。 在以后的課群規(guī)劃中，課程組需要進(jìn)一步實現(xiàn)研究方向明確化，教學(xué)體系合理化、核心課程精品化、課程內(nèi)容細(xì)致化，使動態(tài)視覺表達(dá)課程體系成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有特色的教學(xué)方向。