面向“經(jīng)管類”專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革研究

金加衛(wèi)

（巢湖學(xué)院工商管理學(xué)院，安徽 巢湖 238024）

0 引言

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生信息化能力和素養(yǎng)的重要課程[1]。 基于該課程在計(jì)算機(jī)類專業(yè)的重要地位，關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程建設(shè)與改革的研究文獻(xiàn)數(shù)量眾多， 大部分是從計(jì)算機(jī)、軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等理工科專業(yè)出發(fā)，涉及經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革文獻(xiàn)相對(duì)較少。 然而，伴隨社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，商務(wù)運(yùn)營(yíng)類人才也需要具備一定的數(shù)據(jù)搜集、整理、分析與管理維護(hù)相關(guān)的技術(shù)能力，為了應(yīng)對(duì)這方面需求，部分經(jīng)管類專業(yè)（如電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、國(guó)際貿(mào)易和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)）也陸續(xù)把數(shù)據(jù)庫(kù)作為核心基礎(chǔ)課程。

通過(guò)走訪調(diào)研經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)等工作，發(fā)現(xiàn)目前經(jīng)管類專業(yè)部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)課程教師受制于課時(shí)量、學(xué)生吸收能力以及軟、硬件設(shè)施等原因較少進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐操作，更多偏向于將關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)等理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，與商務(wù)運(yùn)營(yíng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就更少涉及了。 本文基于社會(huì)各行業(yè)對(duì)商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力的復(fù)合型人才需求，嘗試將商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力培養(yǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合的課程模式能夠較好地平衡理論與實(shí)踐操作之間的關(guān)系。 同時(shí)結(jié)合已有經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系，從理論和實(shí)踐教學(xué)兩方面提出對(duì)應(yīng)的改革策略與建議，以此來(lái)提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和掌握實(shí)操的可行性，為經(jīng)管類專業(yè)課程體系的建設(shè)注入新的血液與活力。

1 “經(jīng)管類”專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與困難

縱觀全國(guó)各地方應(yīng)用型高校經(jīng)管類專業(yè)已開(kāi)設(shè)課程來(lái)看，數(shù)據(jù)庫(kù)課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)了不少年，基本形成了一套較為完整的教學(xué)體系[2]。這個(gè)體系基本上是從計(jì)算機(jī)類專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫(kù)”課程中演變而來(lái)的，教師講授的內(nèi)容包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)以及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的介紹與使用 （軟件包括Access、MySQL 和SQL Serv er 等）。 這個(gè)相對(duì)成熟的教學(xué)體系在專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，但是隨著商務(wù)運(yùn)營(yíng)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，原有的教學(xué)模式面臨如下問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)目標(biāo)基本等同于計(jì)算機(jī)類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維與軟件開(kāi)發(fā)技能雙向發(fā)展的能力，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)運(yùn)營(yíng)思維貫徹其中。

1.2 教學(xué)內(nèi)容偏理論

已有課程教學(xué)偏重于教授數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的理論知識(shí)（關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、概念模型、邏輯模型、T-SQL 編程和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等）， 經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理念理解較薄弱， 教師需要較多的時(shí)間去講解關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)表創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、修改、刪除等理論知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間占比較少。

1.3 實(shí)用匹配程度不高

已有教學(xué)模式，更多突出數(shù)據(jù)庫(kù)理論概念和關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)， 未能在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課程較少，學(xué)生不能切身感受到數(shù)據(jù)庫(kù)技能如何運(yùn)用到商務(wù)運(yùn)營(yíng)中去。

1.4 游離于本專業(yè)其他課程之外

經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要課程更多偏向經(jīng)濟(jì)、管理和商務(wù)運(yùn)營(yíng)等思維培養(yǎng)， 這類課程的特點(diǎn)注重理念、思想與運(yùn)營(yíng)模式，而數(shù)據(jù)庫(kù)類課程傾向于邏輯思維的形成與實(shí)踐。 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的時(shí)候很難感受到它與其他課程之間的密切聯(lián)系，導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程比較“另類”，游離于其他課程之外。

1.5 學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈

雖然數(shù)據(jù)庫(kù)課程是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心技術(shù)，但數(shù)據(jù)庫(kù)大都在系統(tǒng)后臺(tái)運(yùn)行完成，致使學(xué)生很難直觀感受到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的工作機(jī)制，難激起他們對(duì)該門課程的興趣，導(dǎo)致他們?nèi)狈崆楹椭鲃?dòng)性。

2 “經(jīng)管類”專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革的必要性

信息技術(shù)在給人們?nèi)粘Ｉ钐峁┓奖愫吞岣吖ぷ餍实耐瑫r(shí)， 隨之而來(lái)也產(chǎn)生了龐大的數(shù)據(jù)信息。如何挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)并高效率的使用這些數(shù)據(jù)資源，是進(jìn)行科學(xué)管理和商業(yè)運(yùn)作的重要前提。 而商務(wù)運(yùn)營(yíng)理念與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)類學(xué)科的重要組成部分，其交叉融合的特征便是將數(shù)據(jù)的搜集、整理、篩選和管理應(yīng)用到企業(yè)各項(xiàng)商務(wù)運(yùn)營(yíng)中去，給企業(yè)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益。 基于此，數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革對(duì)于經(jīng)管類學(xué)院建設(shè)和學(xué)生成才培養(yǎng)的重要程度不言而喻。

2.1 提升大學(xué)生發(fā)展技能需求

當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)的復(fù)雜就業(yè)形勢(shì)日益趨緊，大學(xué)生就業(yè)壓力的矛盾日趨加深，各地方應(yīng)用型高校都將培養(yǎng)具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才作為應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的不二法寶。 社會(huì)融合發(fā)展導(dǎo)致單項(xiàng)能力的塑造已經(jīng)很難滿足行業(yè)的發(fā)展需求，社會(huì)各行業(yè)都急需數(shù)據(jù)思維運(yùn)用于商務(wù)運(yùn)營(yíng)管理方面的復(fù)合型人才。 數(shù)據(jù)整理分析、商務(wù)運(yùn)營(yíng)等技能的提升能夠有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展帶來(lái)的巨大考驗(yàn)，兩方面能力的疊加培養(yǎng)以信息傳遞作為媒介得以實(shí)現(xiàn)貫通交融， 進(jìn)而形成數(shù)據(jù)搜集、整理、分析、應(yīng)用和管理維護(hù)一體化的框架模型。因此實(shí)施經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革，能夠?yàn)榻?jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生在未來(lái)職場(chǎng)掌握更多的技能包提供可能，滿足學(xué)生多方面綜合發(fā)展能力的需求。

2.2 加強(qiáng)理論與實(shí)踐融合需求

雖然目前經(jīng)管類專業(yè)選用的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教材很多，但多數(shù)以關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)為主線，課堂教學(xué)多是介紹數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、關(guān)系模型，理解與掌握數(shù)據(jù)庫(kù)、表的創(chuàng)建與添加數(shù)據(jù)，進(jìn)一步介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的增刪改查等操作。 這些知識(shí)固然重要，但較少與商務(wù)運(yùn)營(yíng)等理念進(jìn)行深度融合，從而缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，變成了一門理論灌輸型課程，逐漸脫離了經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生能力的本質(zhì)。 長(zhǎng)期下去經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生難以將理論知識(shí)真正轉(zhuǎn)換為實(shí)際操作能力，最終導(dǎo)致畢業(yè)生無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技能實(shí)踐的要求。 數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)重點(diǎn)是輔助經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)思維方式解決商務(wù)運(yùn)營(yíng)的實(shí)踐需求，因此理論與實(shí)踐相融合是數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革的必然要義。

2.3 踐行新型教學(xué)方法的需求

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)多以學(xué)生被動(dòng)接收為主，教師更多將理論知識(shí)進(jìn)行課堂的灌輸，缺少與學(xué)生的良性互動(dòng)。 以“慕課”為代表的網(wǎng)課和“翻轉(zhuǎn)課堂”等新教學(xué)方法的涌現(xiàn)，很大程度上滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)的訴求[3]，這類教學(xué)方式經(jīng)常配有專業(yè)的互動(dòng)交流站點(diǎn)和章節(jié)檢驗(yàn)測(cè)試平臺(tái)，學(xué)生課上課下時(shí)間都能夠充分利用此類資源了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，并采取有效措施及時(shí)調(diào)整已有學(xué)習(xí)計(jì)劃。 為了應(yīng)對(duì)新教學(xué)環(huán)境的沖擊，經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教師務(wù)必學(xué)習(xí)和掌握此類新型教學(xué)工具的使用方法，運(yùn)用信息技術(shù)搭建專門的師生交流和資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下融會(huì)貫通的新型數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式。

3 “經(jīng)管類”專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革的策略及建議

3.1 數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系重構(gòu)的改革策略

已有經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)人才培養(yǎng)模式主要側(cè)重以下三個(gè)方面， 一是對(duì)線上線下數(shù)據(jù)的搜集和整理；二是對(duì)數(shù)據(jù)篩查后的模型建構(gòu)與分析；三是數(shù)據(jù)思維運(yùn)用于企業(yè)商務(wù)運(yùn)營(yíng)中去。 基于此，經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程體系重構(gòu)應(yīng)嘗試圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

（1）線上線下數(shù)據(jù)搜集與整理方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)和商務(wù)運(yùn)營(yíng)模型等進(jìn)行闡述和重構(gòu)。

（2）數(shù)據(jù)篩查后的模型建構(gòu)與分析應(yīng)重點(diǎn)圍繞商務(wù)運(yùn)營(yíng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和SQL Server 基本概念、設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行。

（3）企業(yè)商務(wù)運(yùn)營(yíng)運(yùn)用數(shù)據(jù)思維應(yīng)重點(diǎn)圍繞商務(wù)類數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)需求、分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)等內(nèi)容。 在日常教學(xué)中加入商務(wù)運(yùn)營(yíng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的經(jīng)典案例分析， 解剖數(shù)據(jù)庫(kù)后臺(tái)運(yùn)營(yíng)原理和流程，運(yùn)用管理思維向經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生講解此類數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)過(guò)程。

3.2 數(shù)據(jù)庫(kù)理論教學(xué)的改革策略

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)注重商務(wù)運(yùn)營(yíng)思維的鍛煉和培養(yǎng)，數(shù)據(jù)庫(kù)課程要想在這方面有所建樹(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)理論教學(xué)中要多涉及商務(wù)運(yùn)營(yíng)方面的案例，將項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)案例融入數(shù)據(jù)庫(kù)課程的講解中去，比如企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、維護(hù)等。 從培養(yǎng)方案、大綱設(shè)計(jì)等方面就重視商務(wù)運(yùn)營(yíng)思維的體現(xiàn)， 具體教學(xué)過(guò)程中結(jié)合“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)方法的應(yīng)用，加強(qiáng)課堂過(guò)程性管理和目標(biāo)性考核評(píng)價(jià)。

3.3 數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)的改革策略

實(shí)踐操作性是數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的核心特征之一，也是目前多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)缺少的重要組成部分，而“商務(wù)運(yùn)營(yíng)+數(shù)據(jù)分析”相結(jié)合的方式能夠補(bǔ)強(qiáng)這一弱環(huán)。 首先務(wù)必要搞清楚商務(wù)運(yùn)營(yíng)類數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與聯(lián)系，結(jié)合大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新型信息技術(shù)，經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握如何運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)去搜集、整理、分析、維護(hù)和管理商務(wù)運(yùn)營(yíng)類數(shù)據(jù)。 基于此，面向“經(jīng)管類”專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐教學(xué)改革策略有以下三方面。

3.3.1 案例實(shí)驗(yàn)

經(jīng)管類專業(yè)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)運(yùn)營(yíng)思維和能力。 可以在數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生展示常見(jiàn)的電商企業(yè)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行界面和可視化運(yùn)作流程，讓學(xué)生切身感受到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在商務(wù)運(yùn)營(yíng)中的作用和貢獻(xiàn)，例如，淘寶、天貓、拼多多和京東商城等電商平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)營(yíng)過(guò)程和企業(yè)網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)可視化流程。

3.3.2 模擬實(shí)驗(yàn)

結(jié)合上述常見(jiàn)案例實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基本架構(gòu)等理論知識(shí)， 購(gòu)買數(shù)據(jù)庫(kù)商務(wù)運(yùn)營(yíng)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，此類實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和提高其創(chuàng)新能力。 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目嘗試以3~5 人為一組，首先明確每位組員的分工、要求和目標(biāo)，其次在做數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 報(bào)告內(nèi)容包括數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析、E-R 圖、數(shù)據(jù)庫(kù)和表的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫(kù)、表增刪改查等操作。 使學(xué)生通過(guò)此類模擬實(shí)驗(yàn)既可以鞏固理論知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維方式，為將來(lái)處理商務(wù)運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)提供全方位能力支撐。

3.3.3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)是在數(shù)據(jù)庫(kù)理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用商務(wù)運(yùn)營(yíng)類的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，嘗試將此類數(shù)據(jù)庫(kù)（如工廠生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)、電商平臺(tái)銷售數(shù)據(jù)庫(kù)、超市數(shù)據(jù)庫(kù)和商場(chǎng)運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)庫(kù)等）貫穿于理論和實(shí)踐教學(xué)的始終。 讓以小組為單位的團(tuán)隊(duì)圍繞其中一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的需求分析、設(shè)計(jì)、搭建、測(cè)試、運(yùn)行與維護(hù)。 伴隨實(shí)驗(yàn)操作流程完整走一遍，學(xué)生就能切實(shí)體會(huì)到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在商務(wù)運(yùn)營(yíng)類項(xiàng)目中所處的地位和強(qiáng)大的作用，進(jìn)而培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生強(qiáng)大的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)運(yùn)用能力，從而達(dá)到數(shù)據(jù)思維與商務(wù)運(yùn)營(yíng)能力交叉融合的境界。

4 結(jié)束與展望

本文針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其教學(xué)困境，結(jié)合社會(huì)各行業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的切實(shí)需求，探索面向經(jīng)管類專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革策略，提出運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)據(jù)思維應(yīng)用于商務(wù)運(yùn)營(yíng)中的能力，以此來(lái)推動(dòng)經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革的進(jìn)步，進(jìn)而滿足各行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。