綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新性學(xué)科建設(shè)模式探究

楊博華 楊思彬

綜合類大學(xué)學(xué)科門類全，辦學(xué)規(guī)模大，科研實(shí)力強(qiáng)，承擔(dān)著教育改革和提升教學(xué)質(zhì)量的重任。藝術(shù)學(xué)專業(yè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)和技能，表達(dá)與闡明與藝術(shù)有關(guān)的本質(zhì)規(guī)律，同時(shí)承載著弘揚(yáng)民族文化的重任。隨著人們生活水平越來(lái)越好，人們對(duì)精神文化的追求也顯著提升，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類教育也寄予了更高的期望。綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，但在教學(xué)和就業(yè)中也存在弊端。本文分析了運(yùn)用產(chǎn)學(xué)研協(xié)同理念來(lái)建設(shè)學(xué)科的創(chuàng)新模式，提出了具體運(yùn)行路徑。

藝術(shù)學(xué)；產(chǎn)學(xué)研；協(xié)同創(chuàng)新；學(xué)科建設(shè)

引言

藝術(shù)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的藝術(shù)表演理論和演唱演奏技能的學(xué)生，畢業(yè)后能夠勝任文化交流與演出和藝術(shù)教學(xué)科研等工作。綜合類大學(xué)的學(xué)科門類齊全，一般轄有多個(gè)學(xué)院，是大學(xué)繁榮發(fā)展的社會(huì)產(chǎn)物，是地方經(jīng)濟(jì)繁榮和人培的有力支撐?，F(xiàn)下是我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，高質(zhì)量發(fā)展是眾多學(xué)科教育的必然之路。與此同時(shí)，弘揚(yáng)民族文化，豐富人民的精神生活，也是藝術(shù)學(xué)專業(yè)的使命。綜合類高校學(xué)科門類全，各專業(yè)交叉融合，具有教學(xué)資源豐富的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有利于教學(xué)改革先行先試和產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐。

我國(guó)高校教育模式存在條塊化和惰性化特點(diǎn)，企業(yè)與高校之間供需脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不能滿足社會(huì)文化發(fā)展需求。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的和諧發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能夠有效突破條塊化現(xiàn)狀，增強(qiáng)高校主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)藝術(shù)教育優(yōu)質(zhì)進(jìn)步和轉(zhuǎn)型改革。

1.綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)現(xiàn)狀

在綜合類大學(xué)眾多專業(yè)門類中，藝術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握藝術(shù)理論知識(shí)和演唱演奏技能，為社會(huì)輸送表演和藝術(shù)教育、管理人才?？v觀國(guó)內(nèi)綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，對(duì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)需要進(jìn)一步提升。

首先，綜合類大學(xué)中，藝術(shù)類專業(yè)不受重視。在教育經(jīng)費(fèi)的劃撥和教學(xué)資金投入方面，藝術(shù)學(xué)專業(yè)明顯比其他學(xué)科要少。第二，教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)。課程資源和教學(xué)實(shí)踐是保證教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，然而，以教師單項(xiàng)輸出形式的老模式在現(xiàn)代高校中還是主流，課程資源創(chuàng)新和實(shí)踐形式都有待進(jìn)一步提升。第三，優(yōu)秀藝術(shù)學(xué)師資嚴(yán)重不足。作為教學(xué)質(zhì)量的直接影響者和承載者，教師的授課水平影響著人才培養(yǎng)成果。目前來(lái)說(shuō)，綜合類大學(xué)教師入職門檻很高，需要較高的學(xué)歷和技能水平。但對(duì)于藝術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，一些優(yōu)秀的藝術(shù)表演人才可能并沒有很高的學(xué)歷，但是演出經(jīng)驗(yàn)豐富，卻被拒之門外。另一方面，藝術(shù)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，老師往往不能做到對(duì)藝術(shù)學(xué)科的其他知識(shí)全面掌握。比如精通鋼琴的不一定了解舞蹈，熟悉聲樂的不一定懂器樂，因此目前來(lái)說(shuō)，高校內(nèi)的綜合性藝術(shù)學(xué)人才極其短缺。

1.2 就業(yè)現(xiàn)狀

迄今為止，全國(guó)設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)的高校有700多所，招生人數(shù)也在逐年上升。高校擴(kuò)招勢(shì)必增加就業(yè)壓力，藝術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)尤其嚴(yán)峻。根據(jù)教育部發(fā)布的《近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單》可知，藝術(shù)表演專業(yè)是15個(gè)就業(yè)率較低專業(yè)之一，甚至失業(yè)率排在各專業(yè)的前五名。例如，山西師范大學(xué)為2013年藝術(shù)學(xué)專業(yè)面向山西省的招生名額僅有60人，2020年面向全國(guó)共招生藝術(shù)學(xué)專業(yè)93人；安徽師范大學(xué)2013年面向全國(guó)招收藝術(shù)表演專業(yè)學(xué)生120人，2020年面向全國(guó)招生藝術(shù)學(xué)和藝術(shù)表演專業(yè)共計(jì)185人。擴(kuò)招的同時(shí)，在各省藝術(shù)分?jǐn)?shù)控制線較低的前提下，文化課錄取最低分?jǐn)?shù)也在逐年下降，生源質(zhì)量堪憂。另一方面，藝術(shù)學(xué)專業(yè)的通用性教育比重提高，具有行業(yè)特色的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)越來(lái)越少，課程設(shè)置有待創(chuàng)新。本文向山西師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生發(fā)起調(diào)研，共計(jì)收回問(wèn)卷調(diào)查105份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

表1 畢業(yè)三年學(xué)生從事工作和專業(yè)匹配度

表2 畢業(yè)三年學(xué)生目前就業(yè)單位的性質(zhì)

表3 畢業(yè)三年學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)難的原因

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，從就業(yè)匹配度來(lái)看，從事藝術(shù)周邊的職業(yè)人數(shù)居多，主要從事表演、宣傳、文化、教育等相關(guān)行業(yè)。也有近十分之一的畢業(yè)生的工作崗位與專業(yè)無(wú)關(guān)，主要包括自主創(chuàng)業(yè)和政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位等。從就業(yè)單位性質(zhì)來(lái)看，藝術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在私營(yíng)企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的占比超過(guò)50%，在國(guó)有企事業(yè)單位的不到30%。從就業(yè)難的影響因素來(lái)看，約一半的畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)生的專業(yè)技能不高，或者自身的就業(yè)期望過(guò)高，是導(dǎo)致就業(yè)難的主要原因。認(rèn)為社會(huì)需求不足的約占18%，認(rèn)為自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)短缺的約占17%，另有約13%的畢業(yè)生認(rèn)為自己不會(huì)處理人際關(guān)系?？梢?，很多藝術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生綜合能力不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，專業(yè)技能基礎(chǔ)不牢，就業(yè)前景不樂觀。造成這種結(jié)果的原因是多方面的，需要主管單位、學(xué)校和學(xué)生共同努力。

2.藝術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的不足之處

藝術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在一些客觀的問(wèn)題，不利于學(xué)科發(fā)展和文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不準(zhǔn)確

綜合類大學(xué)和藝術(shù)類專業(yè)院校對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同。社會(huì)需要的尖端型藝術(shù)人才，是藝術(shù)類專業(yè)院校的側(cè)重點(diǎn)。在入學(xué)前會(huì)對(duì)學(xué)生的樂器表演、聲樂條件、演出能力等進(jìn)行測(cè)試選拔，入學(xué)后也十分注重專業(yè)技能培養(yǎng)。但因?yàn)閮?yōu)秀的藝術(shù)生源較少，專業(yè)院校的招生名額有限，培養(yǎng)的人才數(shù)量較少。綜合類大學(xué)則沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，注重綜合能力的培養(yǎng)，這一定程度上忽略了人才的個(gè)性化特點(diǎn)。畢業(yè)生具備基本的專業(yè)能力，大部分從事藝術(shù)教育、管理等工作，也有從事藝術(shù)創(chuàng)新和表演等的專業(yè)工作。

2.2 培養(yǎng)模式脫離社會(huì)需求

目前來(lái)說(shuō)，無(wú)論是綜合類大學(xué)還是藝術(shù)類專業(yè)院校，培養(yǎng)模式上大多還是采用集中授課的教學(xué)模式，缺乏靈活的授課手段和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。尤其沿襲下來(lái)的人培方式并不能符合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)和相關(guān)群體對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的期望，難免形成畢業(yè)生特色不夠明顯、個(gè)性化不夠強(qiáng)，這是不能因材施教和分層次培養(yǎng)的結(jié)果。這種人培機(jī)制背離了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的初衷，既不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也會(huì)阻礙整個(gè)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。

2.3 綜合素質(zhì)能力不均衡

隨著高校不斷擴(kuò)招，師生比例逐漸失衡，不利于藝術(shù)人才的培養(yǎng)。綜合類大學(xué)教師往往更注重學(xué)歷和理論知識(shí)，甚至是應(yīng)屆博士碩士畢業(yè)生直接上崗，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。再加上藝術(shù)類的文化課提檔分不高，因此，學(xué)生在考前往往只注重藝術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)能力不均衡，阻礙學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新能力和對(duì)新理念的理解。

2.4 演出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

藝術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要服務(wù)于社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展，是直接面向觀眾和藝術(shù)受眾的表演專業(yè)人才，對(duì)專業(yè)表演性和藝術(shù)實(shí)踐性要求較高。綜合類大學(xué)的課程體系偏綜合，重理論知識(shí)輕演出實(shí)踐。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生缺少登臺(tái)演出和從事藝術(shù)相關(guān)工作的機(jī)會(huì)，畢業(yè)后空有理論，演出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。就藝術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，將實(shí)踐課程加入教學(xué)過(guò)程十分必要，教、學(xué)、演和產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育模式更能符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.藝術(shù)學(xué)專業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

美國(guó)從1980年初開始，建立了一大批以政府引導(dǎo)、高校實(shí)施、企業(yè)參與的工程研究中心，成果斐然，為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才。美國(guó)工程研究中心在體制上實(shí)行成員制，保障了高校的參與主動(dòng)權(quán)；注重培養(yǎng)的人才要滿足社會(huì)生產(chǎn)，將人才培養(yǎng)的范圍從本科、研究生拓展到大學(xué)前，保證了培養(yǎng)的延續(xù)性；督促企業(yè)和高校建立聯(lián)動(dòng)，并對(duì)中心的建設(shè)和保障體系進(jìn)行定期評(píng)估，建立了良性的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

3.1 人才培養(yǎng)的制度體系

（1）教學(xué)管理體系

大學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充滿創(chuàng)造性、學(xué)術(shù)性、趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式并不利于學(xué)生和教師的教學(xué)和科研，不利于激發(fā)創(chuàng)作激情。建立產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)管理體系，首先，貫徹學(xué)和研的融合，重大科研成果有助于提升大學(xué)的知名度和科研地位，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、保持創(chuàng)新生機(jī)；其次，明確教學(xué)主體，包括學(xué)生的年齡、婚姻等個(gè)人因素，實(shí)行彈性學(xué)制和學(xué)分制度，以建立靈活的學(xué)籍管理制度，可以減少不必要的約束限制，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再者因地制宜地建立靈活的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，增加過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)比重，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師雙負(fù)責(zé)，因材施教。另外，在課程設(shè)置、教材編寫等方面給予導(dǎo)師更多的主導(dǎo)權(quán)，鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)踐。

（2）教師評(píng)價(jià)體系

教師是科研、教學(xué)、人才培養(yǎng)的重要參與者，將產(chǎn)學(xué)研與教師評(píng)價(jià)體系結(jié)合，可以提升教師參與學(xué)科建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的主觀能動(dòng)性，有利于建立科學(xué)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向。教師評(píng)價(jià)體系首先要考慮教師的研究成果。藝術(shù)學(xué)專業(yè)不同于理工學(xué)科，不能單看論文、課題，還要關(guān)注內(nèi)容和影響力。好的演出作品和社會(huì)口碑同樣是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。第二要考慮培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和就業(yè)發(fā)展，以此考核教師培養(yǎng)的效果。第三，評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量不能只體現(xiàn)學(xué)生的考試成績(jī)，更要通過(guò)考核學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、自由創(chuàng)新創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（3）職稱評(píng)審制度

提拔重用為導(dǎo)向的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制處在我國(guó)的主流地位，而此類獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制并不能推動(dòng)學(xué)術(shù)的積極發(fā)展。學(xué)術(shù)界普遍是將科研成果或論文作為教師職稱評(píng)審的量化指標(biāo)，這也是學(xué)位點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)科評(píng)審的重要參考指標(biāo)。這對(duì)于藝術(shù)學(xué)和其他一些基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科并不公平。導(dǎo)致這類專業(yè)的教師職稱評(píng)定慢、科研經(jīng)費(fèi)低。因此，要注意不同學(xué)科 的內(nèi)在需要，建立分類管理的職稱評(píng)審制度，靈活設(shè)立職稱評(píng)審評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將比賽、演出、口碑等納入評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)科良性發(fā)展。

3.2 人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

借鑒美國(guó)工程研究中心的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各地區(qū)實(shí)際情況，可以嘗試設(shè)立學(xué)科專家組和咨詢專家組，分別由高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)和實(shí)踐企業(yè)專家組成，共同決策產(chǎn)學(xué)研教育和社會(huì)實(shí)踐事宜。

（1）變革傳統(tǒng)教育觀念

理論知識(shí)的考查是傳統(tǒng)教育觀念評(píng)價(jià)培養(yǎng)效果的主要方式，不符合現(xiàn)下對(duì)人才的實(shí)質(zhì)需要，也與教育體制改革的理念不符。社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，能運(yùn)用知識(shí)、技能建設(shè)和服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。因此，政府、高校、企業(yè)和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都應(yīng)該改變固化思維，變革教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和成長(zhǎng)差異，著力于個(gè)體創(chuàng)新能力與各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）變革課程體系

教育變革核心是內(nèi)容、方法的變革，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和價(jià)值，了解科學(xué)精神和研究方法，增強(qiáng)創(chuàng)新的興趣和動(dòng)力。一是變革學(xué)分制，將實(shí)踐課程納入學(xué)分體系，同時(shí)以學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)設(shè)置綜合知識(shí)學(xué)習(xí)；二是變革課程內(nèi)容，及時(shí)更新課程內(nèi)容，引入研究性、創(chuàng)造性內(nèi)容，將產(chǎn)學(xué)研成果納入課程體系中；三是注重跨學(xué)科培養(yǎng)，不單單學(xué)習(xí)本專業(yè)的核心課程，設(shè)置學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)、多看、多思考。

（3）變革教學(xué)方法

新時(shí)期的人才培養(yǎng)要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。一是改變填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，改為啟發(fā)式、參與式、研究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與積極性，學(xué)思結(jié)合，同時(shí)積極引入信息化等新型技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用；二是堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，在課程設(shè)計(jì)中加入社會(huì)實(shí)踐、校外活動(dòng)、技能實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表演經(jīng)驗(yàn)；三是尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因材施教，通過(guò)分層教學(xué)、學(xué)分、導(dǎo)師責(zé)任制等管理變革，幫助學(xué)生挖掘自身潛能，促進(jìn)學(xué)生成才。

（4）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高級(jí)人才的培養(yǎng)不能僅局限于只在學(xué)校學(xué)習(xí)，要倡導(dǎo)“高校+企業(yè)”的協(xié)同培養(yǎng)模式。高校注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和通識(shí)教育，同時(shí)發(fā)揮綜合類大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。企業(yè)注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)基地，合作培養(yǎng)專業(yè)人才，同時(shí)為企業(yè)選拔儲(chǔ)備人才。政府鼓勵(lì)和資助部分具有示范作用的高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)，依托項(xiàng)目或課題，將學(xué)分和課程與產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)結(jié)合，探索形成政府、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)同的合作機(jī)制。

3.3 人才培養(yǎng)的環(huán)境保障機(jī)制

良好的人才培養(yǎng)環(huán)境離不開物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、文化環(huán)境的保障。物質(zhì)環(huán)境方面，學(xué)校要加大對(duì)藝術(shù)學(xué)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)踐基地的設(shè)立，為師生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)作和表演實(shí)踐條件。同時(shí)引進(jìn)社會(huì)金融資本的投資，努力建立政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體的產(chǎn)學(xué)研合作鏈接經(jīng)費(fèi)保障環(huán)境。制度環(huán)境不僅需要高校制定相應(yīng)的職稱評(píng)審制度、教師評(píng)價(jià)制度、學(xué)分管理制度等，還需政府共建導(dǎo)向，制定符合學(xué)科產(chǎn)業(yè)和人才培養(yǎng)的政策，著眼于社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)，研究制定配套的政策和細(xì)則。文化環(huán)境主要是指學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)校訓(xùn)等意識(shí)形態(tài)方面的環(huán)境。產(chǎn)學(xué)研既要給優(yōu)秀教師和具有創(chuàng)新能力的科研工作者公平舒適的工作生活環(huán)境，也要樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向，幫助個(gè)人得到應(yīng)有的尊重和肯定。

4.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)模式

總結(jié)近年來(lái)各地綜合類大學(xué)成功產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)模式，主要有共建實(shí)訓(xùn)基地模式、項(xiàng)目牽引模式、產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)模式。

4.1 共建實(shí)訓(xùn)基地模式

實(shí)訓(xùn)基地可以由政府主導(dǎo)、企業(yè)參與，在高校和科研院所設(shè)立的實(shí)踐教學(xué)或科學(xué)研究平臺(tái)。政府圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，提供政策和經(jīng)費(fèi)支持，招商引資共建優(yōu)勢(shì)學(xué)科。企業(yè)通過(guò)合理配置生產(chǎn)資源，引進(jìn)高校的研究技術(shù)和生源力量，解決自身人才和技術(shù)研究短板，為高校提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校依托科研和人才優(yōu)勢(shì)，在研究成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，培養(yǎng)了優(yōu)勢(shì)學(xué)科，鍛煉了人才隊(duì)伍。例如，陜西省以西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等名校科研力量為依托，按照“政府推動(dòng)、高校主導(dǎo)、企業(yè)參與”的股份化運(yùn)作模式，與龍頭企業(yè)共建了工業(yè)技術(shù)研究院。廣東佛山依托景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院和陶瓷產(chǎn)業(yè)集群，建立了陶瓷產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)中心，承擔(dān)完成多項(xiàng)國(guó)家公關(guān)項(xiàng)目和重大課題，為近200家企業(yè)提供了技術(shù)咨詢服務(wù)。貴州依托上海藝術(shù)學(xué)院出版社、貴州師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院和辛笛藝術(shù)教育，三方共建了鋼琴教學(xué)產(chǎn)學(xué)研一體化全國(guó)示范基地，為學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教材設(shè)計(jì)提供了寶貴的實(shí)踐平臺(tái)。

4.2 項(xiàng)目牽引模式

項(xiàng)目是學(xué)科建設(shè)的重要載體，可以聚集學(xué)科帶頭人和科技、教育資源。無(wú)論是綜合類大學(xué)還是專業(yè)院校，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科和人才力量爭(zhēng)取重大科研項(xiàng)目，對(duì)產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用和人才培養(yǎng)大有助益。項(xiàng)目獲取途徑既包括爭(zhēng)取國(guó)家、省、市設(shè)立的研究或應(yīng)用項(xiàng)目，也包括學(xué)校自主或與企業(yè)合作培育、孵化的項(xiàng)目。以縱向或橫向項(xiàng)目為牽引，是凝練學(xué)科力量，聚集和培養(yǎng)學(xué)科人才的重要手段。例如山西省在十三五期間，加強(qiáng)了政府引導(dǎo)，優(yōu)化整合技術(shù)、資金、人才等各類資源，全面啟動(dòng)科技創(chuàng)新工程，聚焦建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域，扶持了幾百個(gè)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，建成多個(gè)省部級(jí)工程研究中心，有效促進(jìn)了高校的學(xué)科建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐。

4.3 產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)模式

在產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐過(guò)程中，高校具有扎實(shí)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，但相對(duì)封閉。企業(yè)有資金，有項(xiàng)目，懂市場(chǎng)需求，但缺乏持續(xù)研究的韌性和人才技術(shù)支撐。產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)模式就是通過(guò)人才流動(dòng)，使企業(yè)和高校合作共贏。高校研究人才和學(xué)科帶頭人可以到企業(yè)兼職，指導(dǎo)企業(yè)研究和基礎(chǔ)理論建設(shè)；企業(yè)搭建實(shí)踐平臺(tái)和提供研究項(xiàng)目，并選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生。例如在一些重點(diǎn)高校，往往與龍頭企業(yè)建立合作實(shí)驗(yàn)室或達(dá)成學(xué)科共建協(xié)議，會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教授。而大型企業(yè)也會(huì)聘用高校教授擔(dān)任專家顧問(wèn)，甚至與高校共同設(shè)立博士后流動(dòng)站，合作培養(yǎng)研究生，快速帶動(dòng)了拔尖人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。對(duì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，與大型歌舞劇團(tuán)和演出團(tuán)體建立產(chǎn)學(xué)研合作，能為更多的學(xué)生爭(zhēng)取到比在校園內(nèi)更優(yōu)質(zhì)的演出資源，雙方互惠互利，合作共贏。

5.結(jié)語(yǔ)

綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作能有效解決學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題?！靶！薄捌蟆眱?yōu)勢(shì)珠聯(lián)璧合，達(dá)到人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展共贏的目標(biāo)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能促進(jìn)學(xué)科專業(yè)水平的提高，加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)與市場(chǎng)需求的橫向紐帶；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能促進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，使畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力滿足社會(huì)發(fā)展的需求；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能促進(jìn)高校教師整體素質(zhì)的提升，為教師提供研究和成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合既能為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)又能為學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合課題攻關(guān)提供研究環(huán)境，校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

當(dāng)然，我們同樣要面對(duì)產(chǎn)學(xué)研在結(jié)合過(guò)程中的不足。比如法律體系有待完善，管理制度體系和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制有待改革，合理的利益分配和保障機(jī)制尚未形成，專業(yè)化市場(chǎng)化服務(wù)體系有待完善等。本文以綜合類大學(xué)藝術(shù)學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn)，探究了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的學(xué)科建設(shè)模式，探討了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)作用，提出了人才培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)科建設(shè)模式，為藝術(shù)學(xué)科教學(xué)改革和協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)提供理論支撐。

注釋：

[1]教育部科技司武貴龍副司長(zhǎng)談高校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合2008-04-15人民網(wǎng)．http://www.edu.cn/news－127/20080417/t20080417－292051．shtmL

[2]王文俐、韓忠?guī)X：《藝術(shù)表演專業(yè)的現(xiàn)狀、性質(zhì)及課程改革——由藝術(shù)表演專業(yè)畢業(yè)生低就業(yè)率所想到的》，《人民藝術(shù)》2015年第5期，第63-65頁(yè)。