教學有度，評價有法

周聯(lián)子

摘 要：根據(jù)當下的時代高中生物課程，這應該做出改進，評價是教學中的一項重要環(huán)節(jié)，影響著學生對于學習的熱情以及如何正確面對自身的學習缺陷。根據(jù)素質(zhì)教育的延伸，更要求教師在高中生物課程中創(chuàng)新教學理念，創(chuàng)造嶄新的教學模式。同時教師要改變傳統(tǒng)的評價理念、評價方法、評價模式。傳統(tǒng)的生物課程評價往往是教師根據(jù)學生所完成的日常作業(yè)課后練習，進行習題評價改分，缺少了新穎性和靈活性。在此方面上，教師應該做到改進自身的教學理念，創(chuàng)新教學方式，運用多種方式創(chuàng)新高中生物課程的評價方式，在教學中不可忽視評價的重要性。教師在高中生物課堂中可以采取多種評價方式從實踐作業(yè)、小組作業(yè)、學生互評等等多種方式，為當今高中生物課程創(chuàng)造良好的氛圍為學生創(chuàng)造良好聽課環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中課程;生物評價;有效評價

教學需要與時俱進根據(jù)當今的新課改的深化與要求之下，要求教師在日常教學中改進評價方法，可以采取生活化的評價方法使得教學更為生動立體。教師在日常教學中應該注重豐富教學內(nèi)容，明確教學目標，從而進一步使的評價生動靈活，在評價中教師不應完全以學生的習題進行評價，應該可以通過多種方式日常學習的學習態(tài)度或者是生活中對于生物的時間都可以進行生物課堂評價。有效的評價更能使得學生認知自己的學習水平，明白在高中生物中知識點的缺少，進一步促進學生的生物學習。

一、教師設定明確的教學目標，評價主體的多元化

（一）明確的教學目標

首先生物屬于高中邏輯性強的學科，教師不能單一只采用書本作業(yè)進行評價學生對于此章節(jié)的完成情況以及理解程度。教師在設計教學目標中不能只鍛煉能力，更重要的是學生的全面發(fā)展，應該三維方面進行出發(fā)，從以下認知、能力、情感結(jié)合。教師在評價中，更不能只重視能力忽略其他領域的評價，教師評價應該注重每一個層次中的目標，而不是單獨的個體。

（二）評價主體的多元化

教師如何在高中生物課程中，檢測到學生日常學習的態(tài)度以及學習過程學習能力的評價。第一種方式是通過日常學習的完成情況進行評價，教師可以通過優(yōu)秀、良好、及格以上這三種評價標準進行為學生評價，通過這種方式可以進行衡量學生學習態(tài)度和學生的完成情況。除了教師來進行評價，第二種方式可以為學生創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，在其中可以采用通過同桌之間的雙人溝通，在此方面學生通過自身對于題目的理解，進行互相評價和改正。除了同桌之間的評價，教師可以采取第三種方式，將全班學生分為平均，四人一組去進行互相探討交流，相互到評價，在小組中的四個人一起去探究，可以讓小組中的學生輪流進行當小組組長。調(diào)動學生的學習生物的積極性。利用讓小組成員一起合作討論，收集生物所相關(guān)的材料、在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)，在學習小組中更能夠直觀理解自身錯在何處，更便于學生學習。

（三）教師評價的內(nèi)容要符合學生身心健康發(fā)展

對于新課改的內(nèi)容更新后，教師所對于學生的評價內(nèi)容也要隨之而創(chuàng)新改變，教師可以改變自身的教學觀念。評價的內(nèi)容創(chuàng)設中需要符合學生的心理特征以及學生身心健康發(fā)展的需要，從日常學習、實踐活動、作業(yè)練習多個角度進行評價學生。

二、教師評價方法需要豐富多彩以及符合學生心理特征

對于高中學生而言，評價不能只采取書面作業(yè)去測試，教師更應該設計多種多樣評價方法，最重要的是科學發(fā)展以及皆要符合學生的心理特征。

（一）課堂學習觀察法

課堂是最好檢驗學生是否掌握知識的重要途徑，在此方面教師通過在課堂中收集學生的上課表現(xiàn)，記錄學生的學習情況，從而達到明白學生學習能力是否進步或退步。同時在課堂中可以了解到學生的興趣愛好、學習方法和在高中生物學習中所困惑的問題，通過了解到這些方方面面的信息之后教師可以及時調(diào)整自身的教學方式和教學思路，要符合以學生為教學主體的教學模式。除外，在課堂中教師也可以做到適當?shù)谋頁P和鼓勵對于基礎不好的學生更需要多點耐心和配合。

（二）實踐活動評價法

生物本身屬于實驗為基礎的學習科目，日常學習而言單靠理論知識是不全面立體的，在這種情況下只有讓學生親身體驗和感受才能明白其中包括的知識內(nèi)容。教師在進行評價時，需要根據(jù)學生對于實驗技能掌握程度來進行評價，也可以從學生對于本次實驗活動所設計的方案進行評價。

（三）習題測試評價法

高中生物的知識掌握程度，與學生的學業(yè)成績牢牢鎖住，而習題測試方法可以讓學生清楚認知自己哪方面的內(nèi)容沒有理解和掌握。其次在習題測試中最重要的并不是學生對知識的再一次重現(xiàn)，教師利用習題測試評價的方法能夠讓學生在作業(yè)的過程中對所學知識的進一步運用。

結(jié)語

評價不止于試卷測試學生水平的評價，在當下要求學生身心健康發(fā)展，評價的方式非常之多，評價也不止步于此，教師應該對學生的情感以及學生的價值觀加以評價。讓學生擁有良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生自主性，讓學生自我成長。最重要的是評價不全是分數(shù)，教師通過評價可以改變自我教學方法，學生通過評價更能明白不動的知識內(nèi)容。教師要正確使用評價，促進學生全面發(fā)展和對生物學習的積極性。

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