科教融合協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建與實(shí)踐的探索

史西志　孫愛(ài)麗　張澤明

[摘 要] 科教融合協(xié)同育人是高校教學(xué)改革的亮點(diǎn)與趨勢(shì)，寧波大學(xué)緊緊圍繞高質(zhì)量育人這一中心，充分利用研究型高校的科研優(yōu)勢(shì)，依托科技成果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有效整合各方優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)科學(xué)研究與教學(xué)育人深度融合。以寧波大學(xué)科教融合的探索與實(shí)踐為例，探討在當(dāng)前情況下綜合性大學(xué)科教協(xié)同育人的有效路徑，助力“雙一流”建設(shè)水平提升。

[關(guān)鍵詞] 科教融合;協(xié)同育人;機(jī)制構(gòu)建

[基金項(xiàng)目] 2020年度教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的動(dòng)植物檢疫虛擬仿真實(shí)踐”（201902238011）;2021年度教育部高等教育司“新農(nóng)科背景下基于科教、產(chǎn)教融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)”（202002241007）

[作者簡(jiǎn)介] 史西志（1979—），男，山東淄博人，博士，寧波大學(xué)海洋學(xué)院教授，主要從事環(huán)境與水產(chǎn)品安全、教學(xué)管理與建設(shè)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）08-0102-04 [收稿日期] 2021-05-06

隨著我國(guó)高等教育的普及，高校已不再只滿(mǎn)足單一追求規(guī)模的擴(kuò)大，而是更加注重全面發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。社會(huì)的可持續(xù)高速發(fā)展需要強(qiáng)勁的內(nèi)動(dòng)力，其中高質(zhì)量的教育是關(guān)鍵因素之一，高質(zhì)量教育為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)的重要因素。

對(duì)于海洋學(xué)院畢業(yè)生而言，動(dòng)手和實(shí)踐操作能力是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，也與學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的程度密切相關(guān)，學(xué)生動(dòng)手能力不能只靠課堂教學(xué)，須與科研實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地以及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等合作獲得，這就需要高校調(diào)動(dòng)整合校內(nèi)外多方資源，走協(xié)同育人的路線。科教融合協(xié)同育人是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)基本趨勢(shì)。2012年8月，中國(guó)科學(xué)院、教育部印發(fā)《科教融合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃》。這是高等教育發(fā)展與改革的客觀要求，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必由之路[1-3]。

科教融合協(xié)同育人的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。科教融合是途徑，協(xié)同育人是目的，二者相輔相成，相得益彰[4，5]。

一、實(shí)施科教融合協(xié)同育人模式的必要性

科教融合是建設(shè)“雙一流”大學(xué)的必然選擇，協(xié)同育人是國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要渠道，不僅有助于資源的優(yōu)化配置與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，而且對(duì)更新教育理念、改革教育方式都具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。關(guān)于科教融合的重要性以及二者之間的緊密聯(lián)系，清華大學(xué)潘際鑾院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“光搞科研不搞教學(xué)，可能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里越走越窄;光搞教學(xué)不搞科研，提高不了真正的教書(shū)育人水平”?？平倘诤夏馨讶瞬排囵B(yǎng)、科研實(shí)踐和社會(huì)需求三者聯(lián)系起來(lái)，有利于社會(huì)各種優(yōu)質(zhì)教育資源的綜合配置。建設(shè)一流大學(xué)必須建設(shè)一流本科，要把提高教學(xué)水平和提高科研創(chuàng)新能力相結(jié)合，使一流學(xué)科建設(shè)與一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為有機(jī)統(tǒng)一體，相互融合、相互支撐、相互促進(jìn)[2];把學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研成果轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)一流的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為一流的本科教育內(nèi)容，通過(guò)政策和制度保障一流的資源配置到本科教育中去。但當(dāng)前高校尤其是研究型大學(xué)中，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象依然存在，基于科教融合理念協(xié)同育人的機(jī)制仍需要持續(xù)探索并實(shí)踐[6]。

二、寧波大學(xué)科教融合協(xié)同育人模式探索

近年來(lái)，寧波大學(xué)海洋學(xué)院在借鑒其他高校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新教學(xué)模式的嘗試。在跨入“雙一流”建設(shè)高校行列以后，寧波大學(xué)堅(jiān)持“統(tǒng)籌兼顧，雙促雙進(jìn)”、落實(shí)“七個(gè)重點(diǎn)”，使人才培養(yǎng)的一流與學(xué)校綜合建設(shè)水平的一流相互融合，促進(jìn)教學(xué)水平和科研創(chuàng)新能力的提升，使一流學(xué)科建設(shè)與一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為有機(jī)統(tǒng)一體，相互融合、相互促進(jìn)。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成效，基本形成了頂層設(shè)計(jì)—科教融合—校企聯(lián)合—技術(shù)融入—開(kāi)放課堂—行業(yè)服務(wù)的協(xié)同育人模式。這套協(xié)同育人機(jī)制以科教融合、產(chǎn)教融合為核心，理念積極響應(yīng)黨的十九大報(bào)告對(duì)高等教育的新要求，在內(nèi)容上與培養(yǎng)具有國(guó)際視野、多學(xué)科背景知識(shí)融合的高素質(zhì)人才和社會(huì)需求相適應(yīng)[7]。與此同時(shí)，配套的教學(xué)理念、教學(xué)體系和教學(xué)管理機(jī)制也同步構(gòu)建，建立了相對(duì)完整的協(xié)同育人模式。

（一）優(yōu)化學(xué)院育人體系，融科技成果于課堂教學(xué)

學(xué)院注重探索精神和科研氛圍的營(yíng)造，定期舉辦學(xué)術(shù)講座和報(bào)告，精心打造海洋科學(xué)前沿與實(shí)踐論壇，至今已經(jīng)開(kāi)展了235次講座。同時(shí)學(xué)院有標(biāo)本展覽室、科研成果展示廳、院士展覽廳和教授榮譽(yù)墻等，這些都是學(xué)生全面了解學(xué)院發(fā)展歷程和促進(jìn)科研發(fā)展的重要平臺(tái)。為弘揚(yáng)“實(shí)事求是，經(jīng)世致用”的校訓(xùn)精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)校定期開(kāi)展“做人做事做學(xué)問(wèn)”的系列名家講座，為學(xué)生創(chuàng)造了對(duì)話高水平大師的機(jī)會(huì)，為營(yíng)造和諧育人生態(tài)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)自信搭建了良好的平臺(tái)。

寧波大學(xué)海洋學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分發(fā)揮我校水產(chǎn)學(xué)科的科研優(yōu)勢(shì)，科教結(jié)合、校企聯(lián)合，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)其他高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師把學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)向、相關(guān)科研成果和實(shí)驗(yàn)技術(shù)融入課堂教學(xué)，將學(xué)生參與科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行對(duì)等認(rèn)定。在日常教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)與科研巧妙融合，把一流的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)一流的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為一流的本科教育內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容得以及時(shí)更新與拓展，教學(xué)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)學(xué)生可以便捷地了解本領(lǐng)域的前沿咨詢(xún)，避免與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的科研意識(shí)與技能以及探索新問(wèn)題、追求前沿科技的精神也同步培養(yǎng)起來(lái)。不斷加強(qiáng)“雙課堂”的深度融合，課堂內(nèi)學(xué)生在綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面打下牢固的基礎(chǔ);課堂外的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)兩不誤，實(shí)現(xiàn)科教協(xié)同育人。

（二）發(fā)揮科研平臺(tái)育人作用，提供科技創(chuàng)新育人平臺(tái)

科研實(shí)力的提升是寧波大學(xué)“雙一流”建設(shè)的主題。2020年學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)達(dá)4億元，獲批國(guó)家級(jí)項(xiàng)目100多項(xiàng)，被SCI收錄論文1900篇，全年共申請(qǐng)各類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)1559件，“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全危害因子與風(fēng)險(xiǎn)防控國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”已正式獲批建設(shè)。高端科技平臺(tái)的日益壯大為科教協(xié)同的深入推進(jìn)提供了有力的支撐和保障?？蒲许?xiàng)目是科技創(chuàng)新的重要載體，既承擔(dān)了教師的科學(xué)研究，也可以引領(lǐng)學(xué)生深入探索未知，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目等形式參與科研活動(dòng)。目前，我院本科生和研究生開(kāi)展科研項(xiàng)目的氛圍已經(jīng)基本形成，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的全面提升具有重要作用。

為了實(shí)現(xiàn)協(xié)同培育創(chuàng)新人才的目標(biāo)，我院以科研基地為支撐，聯(lián)合學(xué)校資產(chǎn)與設(shè)備管理處、教務(wù)處和地方服務(wù)處，以及校外合作基地、合作企業(yè)等資源，力推科研資源有效利用，對(duì)現(xiàn)有儀器設(shè)備、合作實(shí)習(xí)基地實(shí)驗(yàn)資源等進(jìn)行梳理和整合，將校內(nèi)的大型科研儀器設(shè)備納入大型儀器共享平臺(tái)，實(shí)行統(tǒng)一管理，并將相關(guān)資料備案。在此基礎(chǔ)上，搭建科教融合水產(chǎn)學(xué)科實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)配套以行之有效的管理制度，保證實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的高效運(yùn)行，形成了“平臺(tái)搭建—專(zhuān)業(yè)建設(shè)—協(xié)同育人—信息完善”的動(dòng)態(tài)機(jī)制。科研創(chuàng)新產(chǎn)生先進(jìn)的技術(shù)和成果，先進(jìn)的成果促進(jìn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，帶動(dòng)人才培養(yǎng);高質(zhì)量的人才將先進(jìn)成果帶入科研實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)生產(chǎn)中，進(jìn)而形成科研創(chuàng)新—成果轉(zhuǎn)化—人才培養(yǎng)的閉環(huán)[8，9]。

（三）專(zhuān)業(yè)學(xué)科一體化發(fā)展，開(kāi)辟?gòu)?fù)合型人才培養(yǎng)路徑

“新農(nóng)科”突出學(xué)科交叉融合，體現(xiàn)現(xiàn)代海洋技術(shù)的新發(fā)展，用21世紀(jì)漁業(yè)水產(chǎn)發(fā)展的新理論、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容;鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的研究項(xiàng)目，大膽探索基礎(chǔ)學(xué)科前沿[10]。寧波大學(xué)自2013年開(kāi)始建設(shè)“2011國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新中心”，其宗旨是為國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略培養(yǎng)高層次復(fù)合型科技人才，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中心自開(kāi)始建設(shè)以來(lái)，努力搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)，積極推動(dòng)校企協(xié)同、校校聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行交換培養(yǎng)，實(shí)行學(xué)分互相認(rèn)可頂替，以“項(xiàng)目制”為試點(diǎn)，探索并推進(jìn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革。

海洋學(xué)院以海洋水產(chǎn)為學(xué)科特色，具有相關(guān)學(xué)科的博士點(diǎn)、博士后流動(dòng)站、碩士點(diǎn)和本科專(zhuān)業(yè)。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，我們嘗試采用貫通式的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和實(shí)施過(guò)程中，形成了教學(xué)平臺(tái)與學(xué)科平臺(tái)的互通機(jī)制。海洋學(xué)院在推進(jìn)科教融合協(xié)同育人方面，發(fā)揮綜合性大學(xué)科研的教育特性，鼓勵(lì)一線教師將學(xué)科發(fā)展過(guò)程中積累的優(yōu)質(zhì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。學(xué)院制定了合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師探索教學(xué)與科研深度融合的有效方法，調(diào)動(dòng)教師的積極性，推動(dòng)科研成果融入課堂。

三、科教融合協(xié)同育人模式的實(shí)踐成效

寧波大學(xué)在全面深化人才培養(yǎng)模式改革方面成果顯著，大大提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，在水產(chǎn)學(xué)科教研和教學(xué)實(shí)力等方面也取得了積極成果。

（一）提升了學(xué)院學(xué)科建設(shè)的力量

經(jīng)過(guò)改革，我校水產(chǎn)學(xué)科科研和教學(xué)實(shí)力得到有效提升，2019年獲批浙江省協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)，省級(jí)國(guó)際合作基地1個(gè)。到目前為止，學(xué)校擁有市級(jí)及以上各類(lèi)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室23個(gè);其中省部級(jí)10個(gè)，工程技術(shù)及研究開(kāi)發(fā)中心7個(gè)，公共服務(wù)平臺(tái)10個(gè);其中省部級(jí)3個(gè)、市級(jí)7個(gè);協(xié)同創(chuàng)新中心6個(gè)。此外還擁有國(guó)家級(jí)成果推廣機(jī)構(gòu)1個(gè)。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)了海洋水產(chǎn)科研綜合實(shí)力。

（二）本學(xué)科研究生、本科生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高

海洋學(xué)院通過(guò)科教融合協(xié)同育人，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。水產(chǎn)學(xué)科研究生近三年發(fā)表高水平SCI論文110篇，3人獲省級(jí)優(yōu)秀博士論文，6人獲省級(jí)研究生優(yōu)秀創(chuàng)新成果獎(jiǎng)，本科生主持的項(xiàng)目在大學(xué)生生命科學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)15項(xiàng)，優(yōu)秀論文18篇。高等教育單位簽約碩士12%、博士71%;升入學(xué)清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校繼續(xù)深造的約5%。

（三）本科生導(dǎo)師制實(shí)施成效初顯

自2013年開(kāi)始，寧波大學(xué)開(kāi)始實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”。我院為每位新生配備了合適的本科生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)生也可以自愿參與老師的科研項(xiàng)目。本科生導(dǎo)師制可以全方位服務(wù)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的發(fā)展提升環(huán)境。

四、高?？平倘诤系膸c(diǎn)思考

科教融合深入推進(jìn)與發(fā)展，影響重大，意義深遠(yuǎn)，需要從多方面繼續(xù)努力開(kāi)展工作，但在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受實(shí)驗(yàn)室資源條件、學(xué)生個(gè)人發(fā)展愿景以及教學(xué)方式等因素的影響，科教融合工作在實(shí)際落地中還存在一些問(wèn)題，比如如何將科研資源真正有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容？在培養(yǎng)人才的同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和人才如何反哺科研？在深化科教融合的道路上面臨著許多實(shí)際的具體困難，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，需要協(xié)同校內(nèi)各級(jí)部門(mén)以及校外多渠道資源共同推動(dòng)[11]。

（一）完善政策支持，激發(fā)主體動(dòng)力

首先學(xué)校應(yīng)建立起專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組，校領(lǐng)導(dǎo)和各相關(guān)部門(mén)的負(fù)責(zé)人共同參與，從人員保障角度促進(jìn)科教融合工作落實(shí)。同時(shí)在政策扶持方面形成共識(shí)，突出科教融合工作的重要性，在激勵(lì)政策和經(jīng)費(fèi)等方面加大支持力度。探索績(jī)效評(píng)價(jià)考核制度，鼓勵(lì)高水平師資進(jìn)入課堂授課，強(qiáng)化教學(xué)工作的考核;在評(píng)聘體系中適當(dāng)調(diào)整科教融合工作所占比重，并在研究生名額分配中予以?xún)A斜。健全經(jīng)費(fèi)保障，給予師生一定的鼓勵(lì);創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教科人員開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為本科生開(kāi)展研究探索和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供條件，使科研資源充分利用。

（二）加強(qiáng)外部合作，激發(fā)主體動(dòng)力

科教融合的主體難以協(xié)調(diào)是在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中的另一個(gè)困難。融合與協(xié)同需要協(xié)調(diào)各方主體，共同參與并發(fā)揮作用。學(xué)院需要合理利用校外資源，加強(qiáng)對(duì)外合作，改善外部環(huán)境，在合理可行的情況下，盡可能開(kāi)展與政府、相關(guān)企業(yè)的深度合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互助發(fā)展，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)水平和創(chuàng)新能力的提升。同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干和專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓企業(yè)和行業(yè)前沿知識(shí)及時(shí)進(jìn)課堂，推進(jìn)課程內(nèi)容的更新，把單向以講述知識(shí)為主的課堂變?yōu)樘接懼腔?、啟迪思維的場(chǎng)所，啟發(fā)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。高校的快速與可持續(xù)發(fā)展，離不開(kāi)教學(xué)與科研的支撐，也離不開(kāi)二者的融合協(xié)同，這是推動(dòng)高校發(fā)展的雙核。學(xué)校一方面要依托科研成果進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將科研領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向和科研成果寫(xiě)入教學(xué)方案中，形成動(dòng)態(tài)課堂;另一方面高質(zhì)量的教學(xué)培育出來(lái)的創(chuàng)新人才反過(guò)來(lái)促進(jìn)科研水平提升，二者彼此協(xié)同，形成良性發(fā)展，共同提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱紹友，劉偉，章孝榮，等.對(duì)高校協(xié)同育人及其機(jī)制構(gòu)建的若干思考——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（7）：41-44.

[2]張中強(qiáng)，唐翔，蔣艷.基于科研反哺教學(xué)理念的高?？平倘诤蠙C(jī)制研究[J].教育探索，2014（1）：79-80.

[3]向文華，蘇海茵.科研反哺教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].西部大開(kāi)發(fā)，2013（3）：59-60.

[4]佟璐，呂曉菁.高職院校深化產(chǎn)教融合發(fā)展路徑創(chuàng)新研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（23）：169-170.

[5]楊淑靜，楊超，李培耀，等.基于國(guó)際化產(chǎn)科教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].化學(xué)教育（中英文），2019，40（14）：84-89.

[6]劉波，朱郴韋，李禮，等.基于科教融合理念的研究型本科教育改革實(shí)踐[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2019，11（6）：1-4.

[7]沈成君，馬江.“院+?！鞭r(nóng)科教融合協(xié)同育人模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)高?？萍?，2020（7）：62-66.

[8]房琳，王妍捷，等.產(chǎn)教融合、協(xié)同育人困境及其運(yùn)行機(jī)制研究[J].商貿(mào)人才，2020（23）：183-185.

[9]王榮青.基于產(chǎn)教融合背景的煤化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)探索[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（11）：131.

[10]程雄，王利英，蔣艷萍，等.科教結(jié)合協(xié)同育人模式的問(wèn)題及對(duì)策——以廣東省高校為例[J].中國(guó)高校科技，2016（9）：45-47.

[11]單立楠，徐麗萍，夏文莉，等.浙江大學(xué)科教協(xié)同育人關(guān)鍵作用探討[J].中國(guó)高?？萍?，2019（8）：46-49.

Abstract： The integration of science and education is an important driving force and trend for collaborative education reform in colleges. Ningbo University focuses on high-quality education， makes full use of the scientific research advantages of research universities， and relies on scientific and technological achievements to promote the improvement of classroom teaching quality. It effectively integrates high-quality resources from all parties， and promotes the deep integration of science and education. Taking the exploration and practice of the integration of science and education in Ningbo University as an example， this paper discusses the effective path for the collaborative education of science and education in comprehensive universities under the current situation， and helps to improve the level of “double first-class” universities.

Key words： integration of science and education; collaborative education; mechanism construction