信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效融合

摘 要：如今，我們已經(jīng)步入了信息化時代，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)活動中。在初中英語教學(xué)中融入信息技術(shù)，采用信息化教學(xué)方式來設(shè)計教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著諸多好處，不僅能夠有效改進初中英語教學(xué)效果，還能使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，加深學(xué)生對英語的理解能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);教學(xué)方法

作者簡介：劉世萍，福建省邵武市吳家塘學(xué)校。

將信息技術(shù)與初中英語教學(xué)進行有效融合，打破了以教師為主體的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，形成了以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)新局面。教師在采用信息化教學(xué)方式展開教學(xué)活動時，能夠充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，以此來達到信息化全能人才的培養(yǎng)目標。因此，初中英語教師在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分利用起來，讓學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開英語知識的學(xué)習(xí)，充分地體驗英語給自己帶來的快樂，從而有效幫助教師提升英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升對英語的學(xué)習(xí)熱情，從而實現(xiàn)英語教學(xué)效果的穩(wěn)步提升和良好進步。

一、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合的意義

首先，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)效果。信息技術(shù)能夠應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從新課的導(dǎo)入到對英語知識的學(xué)習(xí)，再到學(xué)生對英語知識的鞏固，每一個環(huán)節(jié)可以有信息技術(shù)的參與。通過信息技術(shù)對教材內(nèi)容進行直觀地展現(xiàn)，不僅能夠有效節(jié)省教師的板書時間，擴充課堂容量，還能夠使學(xué)生主動參與到課堂當(dāng)中，建立起對英語學(xué)習(xí)的信心。其次，能夠豐富教學(xué)資源。英語不同于漢語，對于學(xué)生來說是一門外來語言，因此在初中英語教學(xué)中課堂教學(xué)資源就顯得非常重要。對現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已不能滿足學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需求，也不能給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。但信息技術(shù)能夠使教學(xué)資源有效地豐富起來，更有針對性地滿足學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來更多的便利。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效活躍課堂氣氛。信息技術(shù)的突飛猛進能夠給教學(xué)工作帶來更多的可能性。將多媒體運用到教學(xué)中，可以給學(xué)生帶來身臨其境的體驗感，彌補語言環(huán)境的不足，同時還能夠有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在輕松的課堂氛圍中感受英語的魅力。

二、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)融合的方法

（一）借助信息技術(shù)，優(yōu)化聽力教學(xué)

聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)相對單一，通常是播放教學(xué)錄音，不僅課堂氣氛枯燥，學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練時還極易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，對教師的聽力教學(xué)效果以及學(xué)生的聽力訓(xùn)練產(chǎn)生影響，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。為了有效改善這一情況，英語教師在進行教學(xué)的過程中，在利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生進行聽力訓(xùn)練之前，提前對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的資料、圖片進行搜集，然后將錄音和這些資料進行結(jié)合，再呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師還可以利用循環(huán)播放的方式幫助學(xué)生突破英語聽力訓(xùn)練過程中的難點，進而滿足不同聽力水平學(xué)生的訓(xùn)練需求，提升初中英語聽力教學(xué)效果。

例如，在進行“My name is Gina”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，在教學(xué)課程的開始之前，筆者先利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生選取了一段視頻對話，借助視頻對話的直觀性和形象性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語聽力訓(xùn)練情境。對要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容進行慢放或者回放，讓學(xué)生能夠聽得更加仔細，增強學(xué)生對這些語句的敏感度。除此之外，筆者還將相關(guān)的句子展現(xiàn)在視頻當(dāng)中，讓學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練的過程中能夠感受名詞單數(shù)、復(fù)數(shù)的讀音變化，從而提升學(xué)生的聽力以及辨音能力。

（二）借助信息技術(shù)，優(yōu)化口語教學(xué)

提升學(xué)生的英語口語能力是初中英語教師要落實的重要教學(xué)目標。對于中國學(xué)生來說，英語是一門外來語言，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)并不能為學(xué)生提供良好的口語交際環(huán)境，不僅影響教師的教學(xué)效果，對學(xué)生口語能力的提升還會產(chǎn)生消極作用。隨著信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，英語口語教學(xué)氛圍也逐漸活躍起來，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下更加樂于投入英語口語學(xué)習(xí)中，進而有效提升學(xué)生的英語口語水平。

（三）借助信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練的效果并不理想。為了有效改善這一情況，教師可以在英語閱讀教學(xué)過程中合理地融入信息技術(shù)，借助圖片、視頻等資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造輕松活躍的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，切實提升學(xué)生的英語閱讀能力。

例如，在進行“If you go to the party，you'll have a great time！”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，由于學(xué)生對聚會活動有著深刻的體驗，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時會表現(xiàn)得十分積極，筆者為了使學(xué)生的這種積極性能夠更好地保持下去，就利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一場“party”盛宴。首先，在教學(xué)之初，筆者對學(xué)生們說：“Hello， students，Are you happy？ I'm very happy today. Because I heard a good song today.Would you like to listen together？ Now let's listen to this happy song.”然后，筆者給學(xué)生們播放了歌曲If You Are Happy together。在這種歡快的氣氛中，筆者借助多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)了“party”場景，讓學(xué)生跟隨者筆者的節(jié)奏進入本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)中。筆者借助這種情境，從文章的中心思想出發(fā)，幫助學(xué)生更好地來理解這篇文章。同時，筆者還將自己在課前搜集的與本節(jié)課知識相關(guān)的閱讀內(nèi)容進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生進行閱讀，以此來增加學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，從整體上全面提升學(xué)生的閱讀效果。

（四）借助信息技術(shù)，優(yōu)化寫作教學(xué)

英語寫作教學(xué)在英語教學(xué)的各個階段都最重要的部分，也是教師了解學(xué)生真實英語水平的直接手段。以往為了提升學(xué)生的英語寫作能力，教師通常會帶領(lǐng)學(xué)生進行仿寫，但這種單一的形式不僅不能有效提升學(xué)生的英語寫作能力，還會導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容毫無創(chuàng)意，寫作成績極不理想。針對這一問題，教師在英語教學(xué)過程中，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，將更豐富的寫作素材呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的寫作思路更為開闊，切實提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在進行“Will people have robots？”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，首先筆者對這部分內(nèi)容進行了詳細的講解，讓學(xué)生對所要掌握的單詞prediction、paper、future、pollution等進行深度學(xué)習(xí)，掌握用一般將來時態(tài)的重點句型來談?wù)搶ξ磥淼念A(yù)測。之后，在學(xué)生掌握了上述知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“future”為主題進行文章的創(chuàng)作。為了降低寫作難度，豐富學(xué)生的寫作素材，開拓學(xué)生的寫作思路，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于未來發(fā)展的視頻資料，給學(xué)生呈現(xiàn)了目前世界上先進的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生通過資料內(nèi)容，仔細觀察目前各個領(lǐng)域的先進技術(shù)，對未來的發(fā)展展開想象，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富充實，避免出現(xiàn)難以下筆的情況，在無形中提升學(xué)生的寫作能力以及對英語知識的運用能力。最后，筆者在學(xué)生們寫作結(jié)束之后，將學(xué)生們的作品收上來再分發(fā)下去進行互評，鼓勵學(xué)生對自己拿到的文章進行修改和評判，找出文章中的單詞錯誤、語法錯誤等問題。這樣不僅能夠提升學(xué)生的寫作水平，還能讓學(xué)生在互評的過程中學(xué)習(xí)其他學(xué)生的寫作優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的寫作薄弱之處，從而使學(xué)生的寫作能力得以全面提升。

（五）借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)工具

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備與教學(xué)工具也在不斷創(chuàng)新和進步。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以充分利用先進的信息技術(shù)工具開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在上課的過程中既實現(xiàn)了英語知識的學(xué)習(xí)，又能近距離感受到先進的信息技術(shù)手段所帶來的全新體驗，通過教學(xué)工具的豐富實現(xiàn)初中英語課堂與信息技術(shù)的深度融合。

例如，在進行“Where did you go on vacation？”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，筆者就利用多媒體進行英語知識的教學(xué)融合。在正式講課之前，筆者對學(xué)生們說：“同學(xué)們，對于我們現(xiàn)在的學(xué)生來說，英語早已經(jīng)成為大家的‘老朋友’了，但是老師發(fā)現(xiàn)還有許多同學(xué)沒有完全掌握與這位‘老朋友’交流的正確方法，大家想不想知道怎樣快速并且有效地學(xué)習(xí)英語呢？”當(dāng)學(xué)生們給出肯定的回答之后，筆者就利用先進的信息技術(shù)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，其實英語與我們的母語一樣都是有訣竅的，今天老師就給同學(xué)們請來了一位特殊的‘朋友’，讓他來告訴大家學(xué)習(xí)英語的秘訣是什么，接下來請同學(xué)們看大屏幕?！敝?，筆者通過給學(xué)生播放與“度假”有關(guān)的圖片、視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生進入本單元的學(xué)習(xí)中。同時，讓學(xué)生們通過線上課堂、視頻觀看、圖片欣賞等多種手段了解與信息技術(shù)相關(guān)的知識，在有效激發(fā)學(xué)生好奇心的同時，實現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合。

（六）借助信息技術(shù)，開闊學(xué)生視野

無論哪門學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中設(shè)置一些帶有延伸性、拓展性的教學(xué)內(nèi)容，以此來開拓學(xué)生的視野，指引學(xué)生進步。將信息技術(shù)融入初中英語課堂教學(xué)活動中，能夠有效促進這一目標的實現(xiàn)。教師不僅能夠利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽豐富多彩的英語知識，還能讓學(xué)生了解到不同的文化背景，從而實現(xiàn)初中英語課堂和信息技術(shù)的有效融合。

例如，在進行“We're trying to save the earth”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，筆者就利用信息技術(shù)來開闊學(xué)生視野。在教學(xué)開始時，筆者對學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天老師要帶領(lǐng)大家來學(xué)習(xí)一些新的知識，這部分內(nèi)容的話題相對比較凝重，我們將在這一單元認識許多破壞地球環(huán)境的問題，那么誰能告訴老師，在你的身邊有哪些破壞地球，給地球造成傷害的事例？”有的學(xué)生說人類隨意捕殺野生動物，有的學(xué)生說工廠排放沒有經(jīng)過處理的廢水廢氣，有的學(xué)生說人類制造的垃圾等。筆者隨著學(xué)生的回答進行拓展，從而豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。教材中提及保護環(huán)境的措施和方法，筆者利用信息技術(shù)進行了相應(yīng)的延伸和拓展，讓學(xué)生能夠更為直觀地了解人類拯救地球的有效措施。然后，筆者借助多媒體將需要學(xué)生掌握的知識進行呈現(xiàn)，對本單元的單詞、詞組以及句型展開了詳細的講解，讓學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時以及被動語態(tài)、情態(tài)動詞和used to句型。通過信息技術(shù)與初中英語課堂的有效融合，幫助學(xué)生不斷開闊視野，豐富自己的知識儲備，將枯燥的英語知識以一種更加形象有趣的形式呈現(xiàn)出來，加強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。

（七）借助信息技術(shù)，實現(xiàn)遠程教育

高速發(fā)展的信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時間和空間上的局限性，對教師來說，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下實際的發(fā)展需要合理選擇教育資源。在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時，可以在信息平臺上及時向教師請教。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能極大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，降低教師的教學(xué)負擔(dān)，教師也能將更多的時間和精力放在教學(xué)改革方面，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)與其他教師的線上交流，不斷反思自己在教學(xué)方面存在的問題，整合教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。同時，教師通過信息技術(shù)還可以實時了解當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點話題，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合當(dāng)下的社會熱點，為學(xué)生設(shè)計出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同提升。

三、結(jié)語

初中英語學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，在英語教學(xué)中融入信息技術(shù)，不僅能夠有效開拓學(xué)生的語言思維，幫助學(xué)生獲取語言技能，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯得到提升。因此，教師在進行教學(xué)的過程中要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際學(xué)情，將信息技術(shù)巧妙地融入教學(xué)過程中，促進學(xué)生英語水平的提升。隨著5G時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，我們應(yīng)積極探究信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合方法，使初中英語教學(xué)模式更加現(xiàn)代化、信息化，最終實現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升。

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