基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師基于核心素養(yǎng)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的目標(biāo)，有利于優(yōu)化和完善初中英語(yǔ)教學(xué)手段與方式，最終推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：高永琪，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣第五中學(xué)。

閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。英語(yǔ)教師必須做好閱讀引導(dǎo)工作，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

一、多元化閱讀文本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積累能力

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前教育的主要方向和目標(biāo)所在，與以往的以認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)為核心的教學(xué)方向存在一定的區(qū)別。核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，更是幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)并提升學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵因素。英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要通過(guò)多元化的閱讀文本，不斷在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生具備良好的理解能力，以此完善學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。首先，教師可以依據(jù)學(xué)生興趣為學(xué)生推薦英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，比如社會(huì)熱點(diǎn)話題、網(wǎng)絡(luò)流行元素等均可作為英語(yǔ)閱讀文本，結(jié)合生活中學(xué)生感興趣的元素，豐富學(xué)生的閱讀素材，增加學(xué)生的閱讀積累，從而具備閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀效果。另外，教師可以采取一系列促進(jìn)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀材料的擴(kuò)充，在充分利用教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性教學(xué)，為學(xué)生選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中掌握更加全面的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步理解和掌握英語(yǔ)教材內(nèi)容。例如，在“An old man tried to move the mountains”的教學(xué)中，在設(shè)計(jì)拓展閱讀文本時(shí)，教師可以依據(jù)本課閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。本課內(nèi)容以描寫(xiě)故事人物特征為主。同時(shí)這也是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，在拓展閱讀時(shí)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生發(fā)掘與描寫(xiě)人物相關(guān)的文本作為閱讀素材，在閱讀中學(xué)生做到詞匯和句法的有效積累，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在多元化的閱讀進(jìn)程中不斷地進(jìn)行自我提升，掌握更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、多樣化閱讀途徑強(qiáng)化學(xué)生的閱讀積極性

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣是提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性與閱讀學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)多樣化閱讀途徑，使學(xué)生感受不同渠道閱讀的樂(lè)趣，從而以較高的閱讀效率提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果。首先，傳統(tǒng)的書(shū)籍閱讀方式是必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與綜合能力的關(guān)鍵因素。良好的書(shū)籍閱讀習(xí)慣不僅是保障學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的重要方法，還能有效在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而在強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生具備綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，教師要有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的閱讀途徑。大部分學(xué)生不善于主動(dòng)發(fā)掘拓展閱讀渠道，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師要擅長(zhǎng)利用互聯(lián)網(wǎng)共享的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供豐富的閱讀途徑，從而達(dá)到較強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)效果。另外，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)不僅可以采用文字形式，還可以采取視頻、音頻等形式，這樣既可達(dá)到豐富閱讀內(nèi)容的目的，又可強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的探究能力。比如，觀看英語(yǔ)電影便是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的有效途徑。很多發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)電影中包含了大量的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)具有德育元素，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，觀看《冰河世紀(jì)》《超人特工》等英語(yǔ)電影，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，其內(nèi)容十分有趣，是學(xué)生十分感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，拓展多樣化英語(yǔ)閱讀途徑是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要方式，同時(shí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

三、針對(duì)性閱讀資料提升學(xué)生思維品質(zhì)

培養(yǎng)思維品質(zhì)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，包括想象力、分析力、綜合力、比較力等多項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是非常有效的，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案時(shí)，可以將多項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)融入其中，保證學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)在潛移默化中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)留白形式的閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如“Why do you”的閱讀教學(xué)中，教師即可突出留白元素，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行想象，將故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的想象能力，不必要求學(xué)生呈現(xiàn)十分完美的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的效果，還可以提升學(xué)生的想象和拓展能力，是核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)下的高效教學(xué)措施。因此，通過(guò)針對(duì)性的閱讀資料為學(xué)生設(shè)計(jì)思維品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，是非?？茖W(xué)且高效的教學(xué)方案。

四、多樣化教學(xué)手段推進(jìn)高效閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

教師運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，首先有利于幫助學(xué)生擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量。學(xué)生想要讀懂閱讀文本，那么就需要掌握一定數(shù)量的詞匯與短語(yǔ)，這樣才能夠保證學(xué)生能夠讀懂、讀精。在促使學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容實(shí)現(xiàn)整體理解的過(guò)程中，同樣需要教師采取多樣化的教學(xué)手段，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也對(duì)于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量與效率發(fā)揮了不小的作用。教師可以在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，從而幫助學(xué)生更好地提升閱讀質(zhì)量，即使是泛讀也可以充分把握文本的主旨與邏輯脈絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)“What's this in English？”這個(gè)單元的時(shí)候，教師可以利用日常詞語(yǔ)累積方法以及整體理解的方法，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地掌握和積累英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，這有利于提升學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的整體理解能力。除此之外，教師還可以利用互動(dòng)提問(wèn)的方式，這樣既可以有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，從而幫助學(xué)生拓展思維，有利于學(xué)生形成英語(yǔ)閱讀思維。

五、運(yùn)用分層閱讀教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的差異性表現(xiàn)不明顯，到了初中階段，學(xué)生由于性格、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同會(huì)導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在差異化。而教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生差別化對(duì)待，而是應(yīng)該尊重學(xué)生的這種差異化表現(xiàn)，并且合理地運(yùn)用分層式閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人性化、個(gè)性化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平來(lái)設(shè)置難度不同的閱讀教學(xué)任務(wù)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，一是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，二是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力將教學(xué)任務(wù)與閱讀訓(xùn)練進(jìn)行有效的分層。例如，在學(xué)習(xí)“Where's my schoolbag？”這個(gè)單元的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，確保學(xué)生將應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地吸收。除此之外，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行閱讀任務(wù)的合理分層，如英語(yǔ)水平比較低的學(xué)生能夠進(jìn)行全文通讀，即：具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生要熟練閱讀相關(guān)閱讀內(nèi)容，并且能夠?qū)㈤喿x內(nèi)容的主旨有所把握;英語(yǔ)水平較高的學(xué)生要對(duì)整篇內(nèi)容進(jìn)行精讀且在閱讀的過(guò)程中充分融入個(gè)人情感，并且在閱讀后表達(dá)自己的閱讀感悟和想法。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用這種分層閱讀方法，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生由簡(jiǎn)入難逐漸提升閱讀能力，這更符合當(dāng)下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的需求。

六、有效融合輸入與輸出，促使學(xué)生形成英語(yǔ)思維模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)一種全新的語(yǔ)言的時(shí)候，不論是輸入還是輸出都是其應(yīng)該具備的素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)和讀作為學(xué)生的重要輸入渠道，可以幫助學(xué)生積累豐富的詞匯和句型，為學(xué)生后期的輸出，也就是我們所講的開(kāi)口說(shuō)與寫(xiě)作奠定了素材基礎(chǔ)。所以立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效地融入學(xué)生的輸入與輸出，通過(guò)將兩者有效結(jié)合促使學(xué)生形成英語(yǔ)思維模式，推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“My favorite subject is science”這個(gè)單元的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的閱讀，當(dāng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容有很好的掌握以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己所閱讀的內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文，可以讓學(xué)生基于閱讀內(nèi)容的角度來(lái)進(jìn)行拓展，或者也可以讓學(xué)生以自己的角度來(lái)寫(xiě)自己最喜歡的學(xué)科是什么。而教師可以幫助學(xué)生擬定寫(xiě)作大綱，然后讓學(xué)生以自己的思維方式對(duì)大綱進(jìn)行拓展。通過(guò)這種輸入與輸出的有效結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生積累一定的寫(xiě)作素材與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展。

七、重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效結(jié)合，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行有效結(jié)合來(lái)培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的教師只重視學(xué)生聽(tīng)與寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)于學(xué)生說(shuō)與讀能力的提升，而教師的這種錯(cuò)誤教學(xué)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用。學(xué)生無(wú)法將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四者之間的關(guān)系捋清楚，那么學(xué)生自然無(wú)法構(gòu)建系統(tǒng)性的初中英語(yǔ)知識(shí)體系。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一單元時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于本單元的重點(diǎn)單詞進(jìn)行掌握，這為學(xué)生接下來(lái)的課文閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)行完課文閱讀以后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，利用多媒體向?qū)W生播放閱讀內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的記憶，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀都進(jìn)行了有效的鍛煉以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)一篇小隨筆，將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，同時(shí)也使學(xué)生的寫(xiě)作能力有一定的提升。通過(guò)這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有效結(jié)合的訓(xùn)練，相信學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力肯定會(huì)有一定的提升。

八、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，同時(shí)在核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)的滲透作用下，教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)以更加完善的形式呈現(xiàn)，既要保證基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，又要以核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，使學(xué)生以較強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

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